ATAL-Primero-Unidades-1-y-2.pdf

Cuaderno de trabajo Unidades 1 y 2
C
u
a
d
e
rno
C
u
a
d
e
rno
Libertad y Orden
La educación
es de todos
Mineducación

1
Aprendamos todos a leer Primer semestre
Cuaderno de trabajo Unidad 1
C
u
a
d
e
rno

Presidente de la República
Iván Duque Márquez
Ministra de Educación
María Victoria Angulo González
Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media
Constanza Liliana Alarcón Párraga
Asesor del Despacho de la Ministra
Jorge Enrique Celis Giraldo
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Danit María Torres Fuentes
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa
Liced Angélica Zea Silva
Subdirectora de Fomento de Competencias
Claudia Marcelina Molina Rodríguez
Director de Primera Infancia
Jaime Rafael Vizcaíno Pulido
Subdirectora de Calidad y Pertinencia de Primera Infancia
Doris Andrea Suárez Pérez
Adriana Carolina Molano Vargas
Olga Lucía Vásquez Estepa
Aprendamos todos a leer
Una iniciativa del Banco Interamericano de Desarrollo,Fundación Luker y Confa-Caja de Compensación Familiar de Caldas,para la enseñanza de la lectoescritura inicial.
Aprendamos todos a leer: cuadernos para estudiantes: cuaderno 1 y 2
Elaborado por Angela Márquez de Arboleda,en colaboración con Nydia Niño Rocha,Seidi Catalina Ayala Guio,
Laura Lorena Mancilla Rodríguez,Fanny Jeannette Calderón Jiménez y Camilo Alberto Duarte Amézquita.
Dirección: Horacio Álvarez Marinelli.
Revisión y edición técnica: Eira Idalmy Cotto Girón.
Producción editorial Una Tinta Medios SAS: Efraín Pérez Niño,Cristina Lucía Valdés,Lina Pérez Niño,Eduardo Santos,Gustavo Sarmiento y Angela Baquero.
Ilustraciones: 123RF-Freepik
Impresión: Imprenta Nacional de Colombia
ISBN: 978-1-59782-376-0
Equipo Técnico Primera Infancia:

Guía para
docentes
Unidad 1 y 2
Guía para
docentes
Unidad 3 y 4
Cuaderno para
estudiantes
Cuaderno 1
Cuaderno para
estudiantes
Cuaderno 2
Cuaderno para
estudiantes
Cuaderno 3
Cuaderno para
estudiantes
Cuaderno 4
Megalibro
de cuentos
para niños
Libro de
cuentos
para niños
Tarjetas
didácticas
Copyright ©️ 2018 Banco Interamericano de Desarrollo.Esta obra se encuentra sujeta a una licencia Creative Commons IGO 3.0 Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas (CC-IGO 3.0 BY-NC-ND) (http:// creativecommons.org/licenses/
by-nc-nd/3.0/igo/legalcode) y puede ser reproducida para cualquier uso no-comercial otorgando el reconocimiento respectivo al BID.No se permiten obras derivadas ni el uso de los personajes de la obra sin autorización expresa del BID.
Cualquier disputa relacionada con el uso de las obras del BID que no pueda resolverse amistosamente,se someterá a arbitraje de conformidad con las reglas de la CNUDMI (UNCITRAL).El uso del nombre del BID para cualquier fin distinto al
reconocimiento respectivo y el uso del logotipo del BID,no están autorizados por esta licencia CC-IGO y requieren de un acuerdo de licencia adicional.Note que el enlace URL incluye términos y condiciones adicionales de esta licencia.Las
opiniones expresadas en esta publicación son de los autores yno reflejan necesariamente el punto de vista de Fundación Luker,Confa yel Banco Interamericano de Desarrollo ni de sus países miembros,órganos directivos y/o administrativos
de dichas instituciones.
La serie “Aprendamos todos a leer”fue posible gracias a los recursos aportados por el Programa Especial de Promoción del Empleo,Reducción de la Pobreza y Desarrollo Social en Apoyo de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (SOF) del
Banco Interamericano de Desarrollo,en el marco de la cooperación técnica no reembolsable No.ATN/OC-14665-CO Proyecto de fortalecimiento de las competencias básicas en lectoescritura y matemáticas para los estudiantes de Manizales
(CO-T1359).Fue también posible gracias a Fundación Luker,sus aportes de contra partida y la ejecución directa del proyecto.La serie también contó con el apoyo logístico de Confa-Caja de Compensación Familiar de Caldas.
Los autores agradecen los comentarios y la revisión de los niños y docentes de primer grado,así como de los directivos de las IED P.Carlos Garavito Acosta (Gachancipá,Cundinamarca) y de la Escuela Nacional de Enfermería y la Institución
Educativa Bosques del Norte (Manizales,Caldas),quienes validaron la colección en 2017.
También agradecen la revisión,comentariosyapoyo de Pablo Jaramillo,Santiago Isaza,María CamilaArango,Gloria de los Rios,Samuel Berlinski,Alejandra Mielke,Mauricio Duque,EmilyVanessa Cardona,así como la revisiónyrecomendaciones
recibidas por parte de los equipos técnicos del Ministerio de Educación de Panamá,la Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente y Alianza Educativa.

4
Cómo sostener el lápiz correctamente
Hay varias maneras de enseñar a los niños a sostener el lápiz correctamente.
He aquí un ejemplo.
Ayude al estudiante a formar una
“L” con su dedo pulgar y su dedo
índice, tal como se muestra en la
ilustración. Enséñele a colocar el
lápiz sobre el dedo corazón y en
la esquina interna del pulgar.
Pida al estudiante que apriete
firmemente el lápiz con el pulgar
y el dedo índice.
Revise frecuentemente la
forma en que el estudiante
agarra el lápiz y verifique que
sea la adecuada, siguiendo las
ilustraciones.
Recuerde: para los niños que aún no tienen fuerza en las manos, les será más difícil agarrar el lápiz adecuadamente. Por
favor, apoye al estudiante a desarrollar esta habilidad de manera gradual y haga actividades de práctica hasta lograr el
agarre adecuado.

UNIDAD 1: Fonema /a/ Letra A a
5
ardilla
avión
__nillo
__guja
__beja
__vestruz
__raña
__banico
Trabajo con el docente
1. Escucho la historia titulada: “Adela, la ardilla amistosa”.
2. Escribo la vocal que falta para completar cada palabra.

UNIDAD 1: Fonema /a/ Letra A a Aprendamos todos a leer Primer semestre
6
avión
a b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z
Trabajo individual
3. Sigo la línea punteada y trazo la vocal a minúscula.

7
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
4. Sigo la línea punteada y trazo la vocal A mayúscula.
Adela

8
a a a a
a a a
a a a
a a a a
a a a
a a a
A A A A
A A A
A A A
A A A A
A A A
A A A
abanico
Actividades en casa
1. Cuento a mi familia lo que aprendí en clase.
2. Escribo la a uniendo las líneas.
3. Traigo aprendidas 3 palabras que inician con la vocal A a.

UNIDAD 1: Fonema /e/ Letra E e
9
1. Escucho la historia titulada: “Enrique, el erizo estudioso”.
Trabajo en pares
2. Decimos la palabra que corresponde a cada dibujo.
3. Marcamos con un círculo las figuras que COMIENCEN con el sonido /e/.

10
4. Marcamos con una X las figuras que tienen el sonido /e/ EN
MEDIO de la palabra:
$
$
$

11
elefante
Trabajo individual
5. Sigo la línea punteada y trazo la vocal e minúscula.
e e e
e
e
e e e
e
e
e e e
e
e

12
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
6. Sigo la línea punteada y trazo la vocal E mayúscula.
Enrique

13
_scal_ra
_l_f_nt_
_scob_
mon_d_s
ov_ j_
_nriqu_
tr_n
_str_ll_
7. Escribo las vocales que faltan para completar las palabras.
$
$
$

14
ee
eeae
ae
ee
eeae
ae
ea
aa
eaae
ea
aa
eaae
Trabajo individual
8. Completo las líneas según el modelo.

15
Actividades en casa
1. Pido a alguien de mi familia que me ayude diciéndome en voz alta el
nombre de los dibujos y encierro en un círculo los que tengan el sonido
/e/ al COMIENZO, EN MEDIO o AL FINAL de la palabra.

16
1. Escucho la historia titulada: “ rene, la iguana ingeniosa”.
Trabajo en equipos
2. Marcamos con una X todos los objetos que EMPIEZAN con el sonido /i/.

17
3. Marcamos con una X todos los objetos que tienen el sonido /i/ EN LA MITAD de
la palabra.
12
11
10 2
84
1
7 5
6
9 3

UNIDAD 1: Fonema /i/ Letra i
18
Trabajo individual
4. Sigo la línea punteada y trazo la vocal i minúscula.
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
iglú

19
5. Sigo la línea punteada y trazo la vocal mayúscula.
A B C D E F G H J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
rene
I I I I I
I I I I I
I I I I I

20
l_p_z
_gl_s_ _
s_ll_
_rd_ll_
_r_zo
_gu_n_
6. Escribo las vocales que hacen falta.

21
ai ai
ieia ieia
iaa iaa
ai ai
ieia ieia
iaa iaa
ia ia
aia aia
iaae iaae
ia ia
aia aia
iaae iaae
7. Completo las líneas según el modelo y leo en voz alta lo que escribo.

22
Actividades en casa
1. Practico en casa el sonido inicial de rene, la iguana ingeniosa.
2. Hago mi propio dibujo de un objeto o animal que empiece con la vocal i.
3. Practico la lectura y la escritura de los sonidos que he aprendido.
ai ai ia ia ei ei ieia ieia
ia ia ia ia ei ei aia aia
Ia Ia ai ai Ei Ei iia iia
Ai Ai ia ia ie ie ieia ieia
ie ie ia ia ei ei ieia ieia
ai ai ia ia ei ei ieia ieia

UNIDAD 1: Fonema /o/ Letra O o
23
1. Escucho la historia titulada: “Octavio, el oso perezoso”.
Trabajo en pares
2. Observamos los dibujos y marcamos con una X los que NO EMPIEZAN por o.
3. Observamos de nuevo los dibujos y colocamos un círculo alrededor de los que
EMPIEZAN por la letra o.

24
Trabajo individual
4. Sigo la línea punteada y trazo la vocal o minúscula.
oveja
o o o o
o
o o o o
o
o o o o
o

25
5. Sigo la línea punteada y trazo la vocal O mayúscula.
Octavio
o o o o
o
o o o o
o
o o o o
o

26
_ ct_ v_ _ _ l p_ r_ z_ s_ .
_ ct_ v_ _ c_ _ d_l _r b_l.
_ ct_ v_ _ t_ _ n_ _ m_ g_s.
6. Escribo las vocales que hacen falta a medida que escucho las oraciones.
Trabajo en pares
7. Comparo mi trabajo con el de mi compañero.
8. Arreglamos las palabras que tengan errores.

27
Actividades en casa
1. Pido a alguien de mi familia que me lea la historia: “Octavio, el oso perezoso”.
2. Subrayo 5 O mayúsculas y 5 o minúsculas que aparezcan en la lectura.
3. Practico la escritura y la lectura de las palabras.
Octavio, el oso perezoso
Octavio es un oso perezoso. Vive en un árbol muy frondoso.
Come hojas y duerme mucho. Duerme casi todo el día.
A Octavio le da mucho frío y por eso busca el sol, pero
cuando hace mucho calor, pone la panza mirando al sol.
Octavio es muy lento para caminar. A los demás animales
de la selva les parece aburrido jugar con Octavio. Octavio
se demora mucho en bajar del árbol. Nunca atrapa la pelota.
Cuando juegan escondidas, se demora para encontrar el
sitio perfecto.
Un día Octavio se quedó dormido y se cayó de su árbol. Eso
lo asustó mucho. Adela, Irene y Enrique son sus mejores
amigos. Ellos le tienen paciencia. Adela, Irene y Enrique lo
ayudan. Buscan juegos que Octavio pueda jugar. Van con
Octavio al río porque a Octavio le encanta nadar.

28
4. Practico la lectura y la escritura de:
Oa Oa Oea Oea oaei oaei
ao ao iie iie iaeo iaeo
ioea ioea aeiae aeiae
ei ei aae aae ieao ieao
aie aie aoe aoe Aeo Aeo
oaei oaei aoiae aoiae

UNIDAD 1: Fonema /u/ Letra U u
29
1. Escucho la historia titulada: “Úrsula, la urraca única”.
Trabajo en equipos
2. Marcamos con una X la U mayúscula y encerramos en un círculo la u minúscula.
Trabajo en pares
3. Comparamos nuestro trabajo. Hacemos correcciones si es necesario.
Úrsula
universo
uvas
puerto
urraca
cuchillo
Uruguay
Ulises
uña
rasguño
unión
bambú

30
unicornio
Trabajo individual
4. Sigo la línea punteada y trazo la vocal u minúscula.
u u u
u
u
u u u
u
u
u u u
u
u

31
Úrsula
5. Sigo la línea punteada y trazo la vocal U mayúscula.
U U U
U
U
U U U
U
U
U U U
U
U

32
6. Escribo la vocal que hace falta en cada palabra:
Trabajo en pares
7. Escribimos las vocales que hacen falta en cada palabra.
_nicornio c_adrado
p_erta
_ña
_no
_vas
_ n_ c_ r n_ _ _ v _ s c_ _ dr_ d _ p_ _ rt_

33
Actividades en casa
1. Busco en la sopa de letras las U mayúsculas y las u minúsculas. Las encierro
en un círculo.
a u E p i u
i n U w u i
u j u o a
m U D l U o
a i N a e U

34
Uu Uu ioiou ioiou
ue ue uaa uaa
ei ei uao uao
ou ou aeio aeio
au au uea uea
Uioio Uioio uiao uiao

UNIDAD 1: Fonema /i/ Letra Y y
35
1. Escucho la historia titulada: “Eloy, el buey trabajador”.
Trabajo en grupo
2. Escribimos la letra que hace falta en cada palabra:
cu_ bue_ re_ mame_

36
buey
Trabajo individual
3. Sigo la línea punteada y trazo la letra y minúscula.
y y y y
y
y y y y
y
y y y y
y

37
Yayis
4. Sigo la línea punteada y trazo la letra Y mayúscula.

38
y y y y
ay ay ay ay
oy oy oy oy
Y Y Y Y
ey ey ey ey
uy uy uy uy
Actividades en casa
1. Practico la lectura y la escritura de la Y y, y completo según el modelo.
2. Hago un dibujo de Eloy, el buey trabajador.

UNIDAD 1: Fonema /m/ Letra M m
39
Trabajo individual
1. Escucho la historia titulada: “Mario, el mono maravilloso”.
2. Escribo la letra que hace falta en cada palabra:
Trabajo en pares
3. Leemos las palabras:
_oto _esa
_ano
_ula
_ono
mamá mimo Memo Momo mume memi mío Mimí

40
Trabajo individual
4. Sigo la línea punteada y trazo la letra m minúscula.
mula

41
5. Sigo la línea punteada y trazo la letra M mayúscula.
Mario

42
mm mm mm mm
mm mm mm mm
mm mm mm mm
M M M M
M M M M
M M M M
6. Trazo la letra M mayúscula y la m minúscula.

43
Amo a mi mamá.
Mamá me ama.
Memo mima a mamá.
7. Leo las oraciones y las escribo en los renglones con ayuda
del componedor o del cartel de bolsillo.

44
Actividades en casa
2. Traigo de casa 3 nombres de personas o ciudades que empiecen por M.
3. Las escribo usando mi componedor de palabras o cartel de bolsillo.
4. Practico la lectura y la escritura de las siguientes oraciones.
Mamá me mima a mí y a Memo.
Amo a mamá.
Memo ama a mamá.

UNIDAD 1: Fonema /n/ Letra N n
45
1. Escucho la historia titulada: “Nancy, la nutria novata”.
2. Encierro en un círculo las letras N mayúsculas y n minúsculas que encuentro
en la sopa de letras.
e O N m a u
A U i E n N
N m n U N a
n U N E N e
N i n M n o Nancy
la nutria

46
ca_isa
_e_a
_ariz
e_a_o
ca_a
elefa_te
Trabajo individual
3. Escribo las letras que hacen falta en cada palabra.

47
Trabajo en pares
4. Combinamos el sonido /n/ con los sonidos /a/, /e/, /i/, /o/, /u/.
5. Decimos palabras con estas combinaciones:

48
Trabajo individual
6. Sigo la línea punteada y trazo la letra n minúscula.
nena
n
n n n n
n
n n n n
n
n n n n

49
Nancy
7. Sigo la línea punteada y trazo la letra N mayúscula.
N N N
N
N
N N N
N
N
N N N
N
N

50
8. Escribo 6 palabras que tengan la letra N o n AL COMIENZO, EN MEDIO o AL
FINAL de la palabra. Uso la lectura: “Nancy, la nutria novata” de mi libro de
lecturas.
1. 4.
2. 5.
3. 6.

51
Actividades en casa
2. Termino y practico el trabajo hecho en clase.
3. Practico mi lectura con la ayuda del componedor de palabras o cartel de bolsillo.
nona nena nana mina mami
Mimí minino mínimo mini enano
mi mano
un maní
un menú
una mina
Amo a mi nena y a mi mamá.
Mimo a mi nena.
Una mona y un mono.
Un mono enano.
Uno mi mano.
Un maní en mi mano.

UNIDAD 1: Fonema /s/ Letra S s
52
1. Escucho la historia titulada: “Sara, la serpiente servicial”.
2. Escribo la letra que hace falta en cada palabra.
3. Repito el sonido /s/ de las palabras.
_ol
o_ o
_uéter
_opa
_apo
me_ a
_ofá
_ei_

53
Trabajo individual
4. Sigo la línea punteada y trazo la letra s minúscula.
sofá

54
Sara
5. Sigo la línea punteada y trazo la letra S mayúscula.
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s

55
Trabajo en equipos
6. Practicamos el poema:
Sara la serpiente
es amable y servicial.
Vive solita y sonriente,
toma el sol sin sombrilla,
mientras se enrosca en la silla.

56
Trabajo individual
7. Practico la lectura y la escritura de las palabras con la letra s.
oso oso oso oso
seis seis seis seis
masa masa masa masa
mesa mesa mesa mesa
mesón mesón mesón mesón
sano sano sano sano

57
Actividades en casa
1. Traigo de mi casa 5 palabras que COMIENCEN o que tengan la letra s EN MEDIO o
AL FINAL de la palabra.
2. Copio mientras leo en voz alta:
Mi mano en su mesa.
Maní en mi mano.
Inés es su mamá.
La nena es mía.

58
UNIDAD 1: Evaluación individual
Reconozco los sonidos /a/, /e/, /i/, /o/, /u/, /y/, /m/, /n/, /s/
Escribo las letras a, e, i, o, u, y, m, n, s en mayúscula y minúscula.
Leo de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
Identifico palabras que riman.
Trazo las letras correctamente.
Uso las palabras nuevas que aprendo.
Puedo hacer predicciones de un texto.
Puedo describir los personajes de un relato.
Identifico los personajes de una narración.
¡Esto lo sé bien! Necesito practicar
Evalúo lo que aprendí

Cuaderno de trabajo Unidad 2
C
u
a
d
e
rno

60
Cómo sostener el lápiz correctamente
Hay varias maneras de enseñar a los niños a sostener el lápiz correctamente.
He aquí un ejemplo.
Ayude al estudiante a formar una
“L” con su dedo pulgar y su dedo
índice, tal como se muestra en la
ilustración. Enséñele a colocar el
lápiz sobre el dedo corazón y en
la esquina interna del pulgar.
Pida al estudiante que apriete
firmemente el lápiz con el pulgar
y el dedo índice.
Revise frecuentemente la
forma en que el estudiante
agarra el lápiz y verifique que
sea la adecuada, siguiendo las
ilustraciones.
Recuerde: para los niños que aún no tienen fuerza en las manos, les será más difícil agarrar el lápiz adecuadamente. Por
favor, apoye al estudiante a desarrollar esta habilidad de manera gradual y haga actividades de práctica hasta lograr el
agarre adecuado.

UNIDAD 2: Fonema /l/ Letra L l
61
__ana
__ago
__eón
__eña
__imón
__ibro
__ora
__odo
__una
__upa
1. Escucho la historia titulada: “Luisa, la lagartija azul”.
2. Escribo la letra que le falta a cada palabra.

UNIDAD 2: Fonema /l/ Letra L l Aprendamos todos a leer Primer semestre
62
Trabajo en pares
3. Leemos las palabras que EMPIEZAN con l:
limón Lisa lino alisa milenio
sala sola loma ola lima
ala lulos malos silo miel
4. Leemos las palabras al docente.
5. Usamos el cartel de bolsillo para escribir las palabras de la tabla
anterior.
6. Escogemos 4 palabras que INICIEN, FINALICEN o tengan l EN LA
MITAD y las escribimos en los renglones:
1. 3.
2. 4.

63
Trabajo en equipos
7. Compartimos las palabras que hicimos en parejas y revisamos que nuestro
trabajo esté bien hecho.
8. Escogemos 2 nuevas palabras y las escribimos:
1. 2.

64
luna
Trabajo individual
9. Practico la l minúscula.
l l l l l
l l l l l
l l l l l

65
Luisa
10. Practico la L mayúscula.
L L L L L
L L L L L
L L L L L

66
11. Leo las oraciones y las escribo en los renglones.
Las monas miman a los monos.
La luna sale en la loma.
La mula y la mona son mías.

UNIDAD 2: Fonema /f/ Letra F f
67
Actividades en casa
Una sola mula sale a la loma.
Luisa sale sola.
Ese nene es mío.

68
La lima y el limón.
Ana mima al mono.
Lola es una mula mansa.

69
1. Escucho la historia titulada: “Fernanda, la foca feliz”.
Trabajo en pares
2. Marcamos con una X debajo de las palabras que EMPIECEN con el fonema /f/.
caballo foca gato fresa falda
faro mesa cama familia

70
3. Marcamos con una X a las imágenes que tienen el sonido /f/
EN MEDIO de la palabra:

71
4. Usamos el cartel de bolsillo para escribir las oraciones. Luego
las escribimos en el renglón:
La mamá de Mafe es muy fina.
Anina y Feli son muy famosos.
La familia es fiel.

72
5. Descomponemos las palabras de la siguiente manera:
fama
fa ma
f a m a
fama
filo
fase
foso
fino
Mafe

73
Trabajo individual
6. Practico la f minúscula.
faro
f f f f f
f f f f f
f f f f f

74
Fernanda
7. Practico la F mayúscula.
F F F
F
F
F F F
F
F
F F F
F
F

75
8. Leo en voz alta y escribo las siguientes palabras y oraciones:
fama fase fino foso filo Mafe
Luisfe es famoso.
Mafe es muy fina.

76
Actividades en casa
1. Hago 3 dibujos de 3 cosas o animales que EMPIECEN por f.
2. Averiguo 3 nombres propios que se escriban con F mayúscula.
La mula es fiel y muy mansa.
El foso es muy liso.
Leo en fase uno.

77
1. 3.
2.
3. Practico la lectura de:
foso fama fiel fila fina
famoso filoso familia felino faro
El mono es fiel.
La familia es famosa.
La miel es fina.
El limón se fía.
El felino es un minino.

UNIDAD 2: Fonema /t/ Letra T t
78
1. Escucho la historia titulada: “Tatiana, la tortuga tranquila”.
Trabajo en equipos
2. Hacemos un concurso en el salón. El que pueda decir el trabalenguas de forma
más rápida será el ganador.
En tres tristes trastos de trigo,
tres tristes tigres comían trigo.
Comían trigo, tres tristes tigres,
en tres tristes trastos de trigo.

79
3. Escribimos el trabalenguas:
En tres tristes trastos de trigo,
Comían trigo, tres tristes tigres,
tres tristes tigres comían trigo.
en tres tristes trastos de trigo.

80
Trabajo individual
4. Usamos el cartel de bolsillo para escribir
las siguientes palabras:
tela tía Tatiana té
tos tomo tifo tula
tomate tisana tala tina
sitio lista suelta timón
Tito moto tema tití

81
Trabajo en pares
5. Leemos las oraciones:
Tomo tisana y tú tomas té.
Tati no está. Solo está Luisa.
El timón está liso.
El mono tiene tifo.
¿Tiene tamales y tomates?
Su tía Sofía es famosa.
Luis tiene tus limones.
Mafe está lista en su moto.
Métase a la tina y se asea.
El mono tití está suelto.
Ana está al teléfono.

82
6. Copiamos 3 oraciones de las leídas en la página anterior:
7. Inventamos 3 oracionesy las leemos en parejas:

83
t
t
t
t
t
t
t
t
t
Trabajo individual
8. Practico la t minúscula.
tiburón
t
t
t
t
t
t

84
T T T T T
T T T T T
T T T T T
9. Practico la T mayúscula.
Tatiana

85
10. Escribo el trabalenguas:
Tantos tontos se atontan y tontean.
Yo no soy tonto, ni sonso, ni lento.
Soy muy listo y sensato.

86
Actividades en casa
1. Pregunto a mi familia sobre las tortugas.
2. Escribo 5 palabras que EMPIECEN con t.
3. Si no terminé de hacer los trazos, termino en mi casa.
4. Practico la lectura en voz alta de:
Mamá, Lolita y Sofía montan la moto solas.
Nina la mona unta miel en su mano y la lame.
Alisa la mula no es fea ni sonsa.
Toma tus notas y lee.
Tomé una foto a la tina de limones.
La tela fina es un tul.
Use la manta si la tiene a mano.
Tome té y tisana si tiene tifo.
León y Feli usan la motoneta.
Esta tula está tiesa y fea. ¿No la sientes?
La mamá de Luis y mi tía amasan los tamales.
La lata está lista en la mesa.

UNIDAD 2: Fonema /b/ Letra B b
87
1. Escucho la historia titulada: “Berta, la ballena bondadosa”.
Trabajo en pares
2. Escribimos las letras que le faltan en cada palabra.
_ _nano
_ _te
_ _bé
_ _llena
_ _gote
_ _cicleta
_ _ca
_ _ta
_ _taca
_ _te

88
3. Leo las palabras que tienen la letra b EN MEDIO:
nube
lobo
nabo
tabla
bambú
samba
niebla
bombón
bebé
tubo
tuba
boa

89
Trabajo individual
4. Practico la b minúscula.
b b b b b
b b b b b
b b b b b bote

90
B B B B B
B B B B B
B B B B B
5. Practico la B mayúscula.
Berta

91
Trabajo en equipo
6. Leemos las oraciones:
• Los tomates están buenos, bonitos y sanos.
• Inés y Benita tienen una fiesta el lunes y aún les faltan los tamales.
• Las nubes están en la loma.
• El bebé solo toma té, anís y tisanas.
• El bate es tieso.
• Este es un muy buen teléfono.
• Esa es la foto de Ismael en el bote.
7. Escribimos 4 oraciones de las 7 de la lista. Revisamos que las oraciones
empiecen con mayúscula y terminen con punto. Usamos el cartel de
bolsillo como guía.

92
Actividades en casa
1. Practico la lectura en voz alta y la escritura de:
Mamá Inesita alistó los
Betty saltó del bote y se lastimó.
bombones y las mentas.

93
Benito es un buen filósofo.
El teléfono suena y suena.
Las telas están tiesas.

UNIDAD 2: Fonema /d/ Letra D d
94
1. Escucho la historia titulada: “Diana, la danta dócil”.
2. Escribo la sílaba que hace falta para completar las palabras.
_ _cha
_ _minó
_ _do
_ _dos
pan_ _reta
can _ _ do
di du de
do di da
di du da
di de do
di du de
da du do

95
Trabajo individual
3. Practico la d minúscula.
dominó
d d d d d
d d d d d
d d d d d

96
Diana
4. Practico la D mayúscula.
D D
D D D
D D
D D D
D D
D D D

97
Nadia amasa la masa
Daniel tiene un dado.
de los tamales.

98
Diana toma la mano de Adela.
El delfín salta alto.

99
Actividades en casa
1. Le pido a alguien en casa que me escuche leer:
• El león menea su abundante melena.
• Berta y Diana son animales.
• Esta semana mi mami no me dio el mismo menú.
• El día está bastante feo.
• La mano es de seda.

100
La ducha está tibia.
Danilo suelta la mula en la loma.
Los duendes salen de fiesta.
2. Escribo las siguientes oraciones:

UNIDAD 1: Fonema /k/ Letra C c
101
1. Escucho la historia titulada: “Camilo, el cangrejo confiado”.
Trabajo en pares
2. Trazamos las sílabas ca, co, cu.
Camilo
cangrejo
columna
cuerpo
cubierto
caparazón
confiado
comida
caminar
encuentran
carreras
cuando
busccan

102
3. Leemos las palabras.
4. Marcamos con una X las palabras que NO tienen ca, co, cu:
mico canasto Camilo comida
cumbia
fiesta tote lino cuesta
cola

103
Trabajo individual
5. Escribo 4 palabras que EMPIECEN por ca, co, cu:
6. Escribo mis propias palabras que EMPIECEN por ca, co, cu:
ca ca
cu co
co cu

104
Trabajo en equipo
7. Descomponemos las palabras:
cometa
camisa
cono
cama
cuna
boca
cubo
foca
coco
casa
ca sa
c a s a
casa

105
Trabajo individual
8. Practico la c minúscula.
casa
c c c c c
c c c c c
c c c c c

106
Camilo
9. Practico la C mayúscula.
C C C C C
C C C C C
C C C C C

107
10. Completo las líneas según el modelo.
c c c c c c
c c c c c c
c c c c c c
C C C C C C
C C C C C C
C C C C C C

108
11. Tomo el dictado de las palabras. Puedo usar el cartel de bolsillo para
apoyarme:
1. 8.
2. 9.
3. 10.
4. 11.
5. 12.
6. 13.
7. 14.

109
Actividades en casa
1. Copio de alguna revista, libro o periódico 3 palabras que EMPIECEN por ca,
3 por co y 3 por cu y las anoto en mi cuaderno.
1.
2.
3.
ca
1.
2.
3.
co
1.
2.
3.
cu

110
• La casa de Ana es bonita.
• Mi mamá y Lola botan la bola a la cuneta.
• Cata es una mona lista y fea.
• Lalo el mico me lamió la mano y me duele el dedo.
• Adela, canta tú sola. Luisa no sabe la melodía en la flauta.
• Me da miedo tu cama. Es muy alta.
• Camilo es noble y confiado.
• Manuel, Lula y Fito están con tos.
• Todos los días camino solo a mi casa.
• La danta come bananos y maní de comida.
• El día es luminoso cuando sale el sol.

UNIDAD 2: Fonema /k/ Dígrafo Qu
111
1. Escucho la historia titulada: “Quique, el quetzal querido”.
Trabajo en pares
2. Hacemos un círculo alrededor de las figuras que tienen Qu en mayúscula o qu
en minúscula.
qu
Ch
ch
Ll
Qu
ll
Qu
rr
qu Rr

112
3. Escribimos 2 veces cada una de las siguientes palabras utilizando un color
distinto en que - qui:
Quique queso quetzal
querido bosque pique
quince esquimal mosquito

113
Trabajo en equipos
4. Repetimos los trabalenguas varias veces y aprendemos uno de ellos para
decirlo en clase.
5. Hacemos concursos entre equipos. ¡Gana el que diga los trabalenguas más
rápido y sin equivocarse!
Cómo quieres que te quiera,
si el que quiero que me quiera
no me quiere como quiero que me quiera.
Quique queco quicas quiere quintoniles
queso quesadillas quebradizas.
Quintoniles queso quesadillas quebradizas
quiere Quique queco quicas.

114
Trabajo individual
6. Practico la qu minúscula.
queso
qu qu qu qu qu
qu qu qu qu qu
qu qu qu qu qu

115
Quique
7. Practico la Qu mayúscula.

116
8. Trazo el dígrafo y completo las líneas.
qu qu qu
qu qu qu
qu qu qu
Qu Qu Qu
Qu Qu Qu
Qu Qu Qu

117
9. Tomo el dictado de las palabras. Puedo usar el cartel de bolsillo para
apoyarme.
1. 8.
2. 9.
3. 10.
4. 11.
5. 12.
6. 13.
7. 14.

118
1.
2.
3.
4.
5.
6.
10. Escojo 6 palabras del dictado para hacer oraciones:
11. Ahora escribo las oraciones en una cartelera para compartirla con la clase.

119
Actividades en casa
1. Cuento a mi familia qué es un quetzal.
2. Dibujo un quetzal y lo llevo al colegio para decorar el aula.
Los animales aman a Quique.
El queso es muy sano.
Todos en casa cuidamos a Quique.
Los bloques de sal están pesados.
No está bien que matemos animales. Eso es malo.
Todos estos bosques están talados.
Nene, quédate quieto un momento y te doy tu queso.
Quique estaba en el bosque con su esposa.
Quica bota el queso al patio y Quique se lo come.

UNIDAD 2: Fonema /p/ Letra P p
120
1. Escucho la historia titulada: “Paco, el papagayo paseador”.
Trabajo en equipos
2. Leemos las palabras.
3. Subrayamos con color verde la letra p AL INICIO y en color rojo la p EN
MEDIO de las palabras.
pelota palma peine puerto estampa campo
plumas aplauso templo tapones mapa Pepe

121
Trabajo individual
4. Practico la p minúscula.
perro

122
Paco
5. Practico la P mayúscula.

123
6. Trazo la letra p según el modelo.
pa pe pa pe pa pe
pi po pi po pi po
pu pu pu pu pu pu
Pa Pe Pa Pe Pa Pe
Pi Po Pi Po Pi Po
Pu Pu Pu Pu Pu Pu

124
Trabajo en pares
7. Escribimos las 8 palabras que más nos gustaron del dictado.
Usamos el cartel de bolsillo de guía.
1. 5.
2. 6.
3. 7.
4. 8.

125
Trabajo individual
8. Escribo las oraciones:
Paula come pastelitos de papa.
A Paco le encantan los plátanos.
Las plumas de Paco son bonitas.

126
9. Escojo 3 palabras que me gustaron y escribo mis propias oraciones:
Trabajo en equipos
10. Exponemos al grupo de trabajo las oraciones.
1.
2.
3.

127
Actividades en casa
1. Leo las oraciones que se trabajaron en clase.
Paola tiene la piel lisa y bonita.
La punta de la mesa es filosa.
Pepe tiene queso, miel, té, café y plátanos en su casa.
Melina y Luisa no tienen papel blanco en la mesa.
Te pido que me des una mano.
El tapón de la alberca está tapado con palos.
¿Me pides una limonada con menta?
¡El pueblo está de fiesta!

UNIDAD 2: Letras b, d, p, q
128
1. Escucho la historia titulada: “Berta, Doana, Quique y Paco... amigos
inseparables”.
Trabajo en pares
2. Escribimos cómo se llama cada personaje y lo describimos.

129
Trabajo en equipo
3. Comparamos el trabajo que hicimos en parejas y revisamos
que esté bien hecho. Nos corregimos entre nosotros.
4. Escribimos 3 palabras que EMPIECEN por b, d, p y qu.
Empiezan por b: Empiezan por d:
Empiezan por p: Empiezan por qu:
1.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
3.

130
botas delfín eneldo diadema bombas
dama inmenso boda bote Diana
mudo bolso bondad dedal banda
duende dientes dieta sandía dados
bufanda bebito día Berta botas
quijo pepitas queso Paquito poquito
quieto opaco Quintero Paula pasto
Pepe Quique pesquisa pistas mapas
campo empleo quinto Que quemado
pata Quica patico Quito limpio
Trabajo en pares
5. Tomamos turnos y leemos las listas de palabras.

131
6. Subrayamos con rojo 10 palabras que EMPIECEN con B mayúscula o b
minúscula y con el color verde 10 que EMPIECEN con D mayúscula o d minúscula.
7. Las copiamos en la tabla.
Empiezan por B o b: Empiezan por D o d:
1. 1.
2. 2.
6. 6.
3. 3.
7. 7.
4. 4.
8. 8.
5. 5.
9. 9.
10. 10.

132
8. Subrayamos con el color azul 10 palabras que EMPIECEN con P mayúscula o p
minúscula y con el color negro 10 que EMPIECEN con Qu mayúscula qu minúscula.
9. Las copiamos en la tabla.
Empiezan por P o p: Empiezan por Qu o qu:
1. 1.
2. 2.
6. 6.
3. 3.
7. 7.
4. 4.
8. 8.
5. 5.
9. 9.
10. 10.

133
Trabajo en equipos
10. Escribimos 3 palabras nuevas para cada letra:
Palabras por b: Palabras por d:
Palabras por p: Palabras por qu:
1.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
3.

134
Actividades en casa
1. Pido a alguien en casa que me escuche leer las palabras con b, d, p, qu.
2. Lleno el cuadro con las palabras que me parecieron más interesantes.
Empiezan por b: Empiezan por d:
Empiezan por p: Empiezan por qu:
1.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
3.

135
Aprendo el significado de palabras que antes no conocía.
Uso las palabras nuevas que aprendo.
Puedo predecir cómo se resolverá el problema o cómo terminará la
historia.
Puedo imaginar lo que leo.
Hago preguntas sobre las historias que escucho.
Respondo preguntas sobre las historias que escucho.
¡Esto lo sé bien! Necesito practicar
Evalúo lo que aprendí
UNIDAD 2: Evaluación individual

Libertad y Orden
La educación
es de todos
Mineducación

ATAL-Primero-Unidades-1-y-2.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to ATAL-Primero-Unidades-1-y-2.pdf

Similar to ATAL-Primero-Unidades-1-y-2.pdf (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

ATAL-Primero-Unidades-1-y-2.pdf