El lenguaje escrito y sus dificultades, características del lenguaje escrito, dilemas del lenguaje escrito en el aula, dificultades en el aprendizaje de la lectura, el diagnóstico del lenguaje escrito, interveción en los problemas del lenguaje escrito, ejercicios muestra para disgrafía, disortografía y discalculia.

1. Los problemas del lenguaje
escrito
POR TANIA DÍAZ MARTÍNEZ
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
MTRA. ALMA LORENA ALVAREZ RAMOS
SEMANA 4 (JULIO 27-AGOSTO 2, 2020)

2. ¿QUÉ ES EL
LENGUAJE ESCRITO?

3. El lenguaje escrito es la
representación de una lengua por
medio del Sistema de escritura.
Es una invención, por lo
que debe ser enseñada, a
diferencia del lenguaje
hablado que es aprendido
espontáneamente por
exposición, especialmente
en la infancia.

4. CARACTERÍSTICAS ★ Está regido por reglas que
deben ser respetadas.
★ Debe contar con una buena
estructura, coherencia,
concordancia de género y
número, no debe tener
faltas ortográficas y debe
hacer buen uso del tiempo
verbal.

5. Cuanto mayor sea el léxico interno que tenga
una persona, más rico será el texto escrito.
Posee un sistema
notacional
conformado por
letras, signos de
puntuación y
números.

6. DILEMAS DEL
LENGUAJE ESCRITO
EN EL AULA

7. Aniveldelalecturael
niñopresenta:
● Dificultad
para leer.
● Su velocidad lectora
es más lenta.
● Tiene una pobre
comprensión
lectora.

8. ● Separa indebidamente
palabras.
● Omite, sustituye, o
invierte fonemas o
sílabas.
● Comete errores por
desconocimiento de
ciertas grafías.
● Confunde algunas letras.

9. Aniveldelaescritura
elniño: ● No copia
correctamente.
● Es muy lento al
escribir.
● Comete faltas en
dictados como:
omisiones,
confusiones,
alteraciones en
letras y
palabras.

10. ★ Mantiene su tronco
muy cerca de la mesa
o se inclina en
exceso.
★ Tiene dificultades
de coordinación ojo-
mano.
★ Hace las palabras y
letras de distinto
tamaño.
★ Tiene falta de
control del lápiz o
lo toma de manera
diferente.

11. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA
ESCRITURA

12. Las dificultades
de aprendizaje en
la escritura no
se explican por:
La presencia de
un retraso mental
Insuficiente
escolarización
Déficit visual
o auditivo
Alguna alteración
neurológica

13. La gravedad del problema puede ser:
★ Errores en el deletreo.
★ Errores en la sintaxis, estructuración o
puntuación de frases.
★ Errores en la organización de párrafos.
Para que una
dificultad de
aprendizaje en la
escritura sea
clasificada como
tal...
Debe producir
alteraciones
relevantes en el
rendimiento académico
o en las actividades
de la vida cotidiana.

14. Las dificultades en el lenguaje
escrito suelen asociarse con otras
alteraciones como:
★ Trastornos del
desarrollo en
la lectura.
★ Trastornos del
desarrollo
matemático.
★ Trastornos del
desarrollo del
lenguaje de
tipo expresivo
y receptivo.
★ Trastornos en
el desarrollo
de habilidades
motrices.
★ Trastornos de
conducta de
tipo
desorganizado.

15. DISGRAFÍA
★ Es un trastorno del
aprendizaje que dificulta la
coordinación de los músculos
de la mano y el brazo.
★ Impide a los niños
afectados dominar y
dirigir el lápiz de la
forma adecuada para
escribir de manera
legible y ordenada.

16. CARACTERÍSTICAS
Inexistencia de trastorno
neurológico o intelectual
que sea lo suficiente
importante como para
justificar el trastorno.
En el caso de que
existiese algún
trastorno
neurológico, se
trataría de algún
tipo de
discapacidad física
o intelectual, pero
no se le
consideraría
disgrafía.

17. ★ Se percibe en los niños
una notable rigidez motora
o excesiva laxitud.
★ Los trazos no se mantienen
uniformes.
★ Distinto tamaño en
palabras y letras.
★ Los movimientos para
escribir suelen ser
lentos, tensos y rígidos.

18. ★ Falta de control en la
presión del lápiz,
bolígrafo u otro
instrumento de escritura.
★ Dificultades para organizar las letras
dentro de la palabra o frase.
★ Posturas incorrectas. El
niño mantiene el tronco
muy cerca de la mesa o se
inclina en exceso.

19. DISGRAFÍA motriz
TRASTORNOS PSICOMOTORES
El niño comprende la
relación entre los
sonidos escuchados y
la representación
gráfica de éstos pero
encuentra dificultades
en la escritura como
consecuencia de una
motricidad deficiente.

20. DISGRAFÍA ESPECÍFICA
MALA PERCEPCIÓN DE FORMAS,
DESORIENTACIÓN ESPACIAL Y
TEMPORAL, TRASTORNOS DEL
RITMO.
Los problemas en la
escritura de estos
niños se producen
por un exceso de
rigidez o de
impulsividad, falta
de habilidad,
lentitud o extrema
meticulosidad.

21. EJERCICIOS PARA DISGRAFÍA

22. EJERCICIOS PARA DISGRAFÍAPARA MÁS EJERCICIOS DA CLICK AQUÍ

23. DISORTOGRAFÍA ★ Se manifiesta en los
niños como una
dificultad para
transcribir las palabras
correctamente y seguir
las normas ortográficas.
★ Este trastorno suele
afectar a niños que
también sufren otros
retrasos o trastornos
del lenguaje oral o
escrito.
★ Los niños
presentan
dificultades
para asociar
los sonidos y
las grafías.

24. características Las características más
habituales que se presentan son:
★ Faltas de
ortografía.
★ Confusión en
el uso y
corresponden
cia de los
artículos.
★ Omisión de
acentos.

25. ★ Confusión de letras,
escribir palabras unidas o
error en la relación entre
las palabras pronunciadas y
su trascripción escrita.
★ Dificultad
para
deletrear

26. EJERCICIOS PARA disortografía
Detectar la letra intrusa
Le proporcionamos al niño
una lista de palabras que
comparten un fonema,
excepto una.
Ejemplo: pan-mal-par-paz.
El niño debe ser capaz de
reconocer que la palabra
que sobra es mal porque
contiene el fonema /m/.
Trabajar el
ritmo de la
lectoescritura.
Consiste en ir
marcando con
palmadas o
golpes en la
mesa el ritmo
que debe ir
siguiendo el
niño mientras
lee.

27. Rimas
Realizar rimas de forma
escrita.
Ejemplo: escribir palabras
que rimen con león.
Memorización
Completar palabras donde falte la letra que se
está trabajando o formar palabras que
contengan la regla ortográfica.
EJERCICIOS PARA disortografía

28. DISCALCULIA
★ Es una condición que
dificulta resolver
operaciones matemáticas
y realizar tareas que
requieran usar las
matemáticas.
★ No es tan conocida o
entendida como la
dislexia, pero algunos
expertos creen que es
igual de común.
Se estima que entre
el 5% y el 10% de
las personas
podrían tener
discalculia.

29. CARACTERÍSTICAS
★ Las señales pueden variar entre las
personas y lucir diferentes según la edad.
★ Las dificultades de las
personas con discalculia
son diversas.
★ En algunas personas los
problemas pueden aparecer
en preescolar. En otras,
se evidencian a medida
que las matemáticas se
vuelven más complicadas.

30. señales comunes
incluyen
dificultades para:
★ Entender cantidades
o conceptos como
mayor que y menor
que.
★ Entender que el
número 5 y la
palabra cinco
significan lo
mismo.

31. ★ Recordar datos
matemáticos.
★ Contar dinero
o calcular el
cambio.
★ Estimar el
tiempo.
★ Estimar la
velocidad o
la distancia.
★ Entender la
lógica de las
matemáticas.
★ Retener los
números en la
mente al
resolver
problemas.

32. Cocinar juntos
Revisar con el pequeño la
receta que prepararán. Pídele
que se encargue de preparar
los ingredientes necesarios
para cocinarla.
Ej. necesitamos 1/5 kg de
lentejas, 3 zanahorias, 2
cebollas, 6 rodajas de
chorizo… Tenemos que trocear
las verduras en 5 trozos, etc…
EJERCICIOS PARA DISCALCULIA

33. Jugar con el reloj
Pedir al niño que se encargue
de avisarte a una determinada
hora, celebrar juntos lo bien
que lo ha hecho y lo
responsable y “mayor” que es.
EJERCICIOS PARA DISCALCULIA
Jugar a contar
Contar todos los coches rojos que vean,
contar a las personas que lleven tenis,
contar las escaleras que suban, etc.

34. Ir al supermercado
Que te ayude a hacer la
compra, puede ser
responsable de identificar
el número de cosas que
tienen que comprar.
EJERCICIOS PARA DISCALCULIA
Jugar a recordar teléfonos
Llamen a la abuela y pídele que se acuerde de
los tres primeras números. Llamenla juntos, y
si lo hizo bien celebrenlo!.

35. DIAGNÓSTICO e
intervención DEL
LENGUAJE ESCRITO

36. ★ Cualquier
intervención debe ir
precedida de un
diagnóstico.
★ Las dificultades
suelen diagnosticarse
cuando los niños
llegan a la edad
escolar.
★ Se realiza una
valoración para
conocer las funciones
alteradas y las
preservadas.
Las áreas susceptibles
de evaluación son:
habilidades cognitivas,
motricidad, percepción
visual, lenguaje
expresivo y receptivo,
lecto-escritura,
memoria, atención,
funciones ejecutivas y
habilidades académicas.

37. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN LA
LECTURA

38. Los diferentes trastornos
de lectura se deben al
funcionamiento inadecuado
de uno o varios de los
procesos encargados.
Procesos
perceptivos
Procesamiento
léxico
Procesos
sintácticos
Procesamiento
semántico

39. Los trastornos de lectura no
son:
● Un tipo de trastorno
intelectual o del desarrollo.
● Signo de poca inteligencia.
● Falta de voluntad para
aprender.
Las personas con trastornos de la lectura
también pueden tener otras discapacidades de
aprendizaje, incluidos problemas con la
escritura o los números.

40. DISLEXIA
Las personas leen a
niveles más bajos de
lo esperado, tienen
dificultades para
pronunciar palabras,
comprender palabras
escritas y nombrar
objetos con rapidez.
Pérdida de la
capacidad de leer
después de un derrame
cerebral o una lesión
en el área del
cerebro relacionada
con la lectura.
ALEXIA

41. Las personas tienen habilidades de lectura
avanzadas, pero pueden tener problemas para
entender lo que se lee o se habla en voz
alta. También pueden tener problemas
cognitivos o sociales.
Hiperlexia

42. BIBLIOGRAFÍA
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★ CogniFit. (Sin fecha). Discalculia Infantil Tratamiento, ejercicios, causas,
síntomas, tipos de discalculia, diagnóstico y definición. Recuperado en Julio 25,
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