El documento describe los objetivos de la enseñanza. Los objetivos orientan el proceso educativo y determinan el contenido, métodos y organización de la enseñanza. Existen tres tipos de objetivos: instructivos, relacionados con conocimientos y habilidades; desarrolladores, relacionados con potencialidades; y educativos, relacionados con sentimientos y convicciones. Los objetivos deben estar claramente definidos y expresados con verbos para guiar el aprendizaje de los estudiantes.

2. “Innovación de la cátedra en el
Aula Universitaria”.

3. Definición de
objetivo.
Funciones de los
objetivos.
Relación del objetivo
con el contenido,
método y formas de
organización de la
enseñanza.
Tema: LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA

4. Clasificación de los
objetivos. Nivel de
asimilación y de
profundidad.
Derivación de los
objetivos.
La orientación hacia el
objetivo.

5.  El objetivo es un componente que no se aprecia de manera inmediata
en el proceso docente-educativo. Se llegó a determinar como
resultado de profundas investigaciones pedagógicas.
 El objetivo es lo que queremos lograr en el estudiante, son los
propósitos y las aspiraciones que pretendemos formar en los
alumnos.

6.  El objetivo hay que redactarlo en términos de aprendizaje, es decir,
que tanto para el docente, como para el alumno, el objetivo es el
mismo y está en función de este último.

7. ¿ Cuál es el papel de los
objetivos?
El objetivo desempeña un papel intermedio entre la
sociedad y la escuela, por lo que ocupa el lugar principal o
rector, y determina la base concreta que debe ser objeto
de asimilación, el contenido de la enseñanza. Además,
precisa, los métodos, los medios y las formas
organizativas de la enseñanza. Por el carácter dialéctico
de las relaciones entre todos estos componentes, estos
influirán a su vez en el logro de los objetivos.

8. ¿ Qué cualidades tienen los
objetivos ?:
El objetivo manifiesta las exigencias que la sociedad le plantea a
la educación y, por ende, a la nueva generación.
Al objetivo le corresponde la función de orientar el proceso
docente con vista a la transformación de los estudiantes hasta
lograr la imagen del hombre que se aspira.

9. La determinación y realización de los
objetivos de forma planificada y a todos los
niveles es una condición esencial para que la
enseñanza tenga éxito.
De los objetivos se infieren el resto de los
componentes del proceso docente, pero a su
vez, todos ellos se interrelacionan
mutuamente influyendo sobre los objetivos.

10. Los objetivos se proyectan, de acuerdo con el grado de trascendencia en
la transformación que se espera alcanzar en los estudiantes, en tres
dimensiones.
Instructiva Desarrolladora Educativa

11. La instructiva, se
refiere a la
asimilación por el
estudiante de un
conocimiento y al
dominio de una
habilidad.
La desarrolladora,
a las
transformaciones
que en las
potencialidades del
modo de actuación
queremos alcanzar
en los alumnos.
La educativa, a las
transformaciones a
lograr en los
sentimientos, las
convicciones y
otros rasgos de la
personalidad de los
estudiantes.

12. ¿Qué es el objetivo instructivo?
• La instrucción se concreta en las
habilidades a formar, las que siempre están
asociadas a un conjunto de conocimientos.
Al redactar el objetivo instructivo debemos,
ante todo, precisar la habilidad que debe
mostrar el estudiante.

13. ¿ Qué es el
objetivo
desarrollador?
El objetivo desarrollador
debe expresar en su
formulación, aquellas
facultades u otras
cualidades físicas o
espirituales que se
deben formar en el
estudiante.
Estos objetivos se
diseñan en procesos
complejos de niveles
estructurales más largos
en tiempo como son la
asignatura o la
disciplina.

14. ¿Qué es el
objetivo
educativo?
Es la aspiración más
trascendente. Es lo que se
aspira a formar en cuanto a las
convicciones y los sentimientos
en el estudiante .
Se alcanza por medio y a la vez,
junto con lo instructivo y lo
desarrollador.
Lo educativo es más general
que lo instructivo y, por lo tanto,
es un resultado a más largo
plazo, y sobre una misma
característica pueden influir
múltiples asignaturas.
De tal manera lo educativo, y lo
desarrollador se alcanzan
mediante la instrucción, dirigida
de un modo consciente,
aspecto este que cierra la triada
dialéctica y que relaciona
operativamente lo educativo y lo
desarrollador.

15. El nivel de asimilación, su clasificación
El nivel de asimilación significa el nivel de dominio que deberá tener
el estudiante del contenido. Este nivel se puede clasificar en
reproductivo o productivo.

16. El reproductivo es aquel nivel de asimilación que exige que
el estudiante sea capaz de repetir el contenido que se le ha
informado, ya sea este en forma declarativa o resolviendo
problemas iguales o muy similares a los ya resueltos.
El productivo es aquel nivel de asimilación que exige que el
estudiante sea capaz de aplicar, en situaciones nuevas para
el alumno, los contenidos.
La enseñanza problémica, heurística, investigativa, es
consecuencia de tener objetivos a un nivel productivo.
El nivel más alto de lo productivo es lo creativo. En este
nivel el estudiante tiene que hacer aportes cualitativamente
novedosos, utilizando la lógica de la investigación
científica.

17. Contenidos Objetivos
En una clase se pueden presentar
al estudiante varios conceptos o
procedimientos.
El objetivo tiene que ser capaz de
integrar, de sistematizar todos los
elementos en función de alcanzar un
resultado cualitativamente nuevo.
Detallado y analítico Globalizador y sintético
Los contenidos varios El objetivo debe ser uno
El contenido manifiesta sus partes El objetivo expresa la cualidad del
todo
Conocimientos, habilidades y
valores, son el contenido
Expresión sintética y sistémica es el
objetivo, en sus dimensiones,
instructiva, desarrolladora y educativa.
El objetivo es la variable
independiente
El contenido, la dependiente
Qué enseño (contenido) Para qué enseño (el objetivo).

18. Ambos conceptos caracterizan el estado del proceso en un momento dado, sin embargo, el
contenido es más rico, desarrollado y analítico, pero el objetivo es más generalizador y
esencial.
Conclusión de la relación
entre objetivo y contenido.
El objetivo trasciende a los contenidos porque caracteriza
los nuevos rasgos a formar en la personalidad del educando,
dado que es más esencial, mientras que el contenido se
refiere, fundamentalmente, a la ciencia objeto de estudio.
El objetivo se concreta mediante el contenido porque en el
objetivo aparecen explícitamente los conceptos
fundamentales que constituyen la esencia de todos los
conocimientos.

19. Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.
Deben ser medibles y observables.
Deben ser claros y precisos.
Deben seguir un orden metodológico.
Su formulación debe involucrar resultados concretos.
Debe ser expresados con verbos en infinitivo.
Criterios para la formulación de los objetivos

21. ¿CÓMO REDACTAR OBJETIVOS?
1. Todo objetivo inicia su redacción utilizando un verbo en forma
infinitiva, así se precisa el propósito del objetivo con más
claridad. Este verbo describe el qué del objetivo. Por ejemplo:
Identificar…………Comparar…………..Aplicar………….Diagnosticar
…………Describir……….Reflexionar……………Fundamentar
………….

22. 3. Para completar el enunciado del objetivo se
da respuesta al PARA QUE del propósito. Es
decir se explica la finalidad del objetivo. Por
ejemplo:
… con el fin de ….
…para….
2. Termina enunciando el CÓMO se logrará el
objetivo. Por ejemplo: mediante …. ………
a través de ….. ……..
Utilizando………

23. CONCLUSIONES
¿Qué es un
objetivo?
¿Qué relación
existe entre
objetivo-
contenido-
método?
¿Qué papel
juegan los
objetivos dentro
del proceso de
enseñanza y
aprendizaje?

24. Motivación Final.