Unefm Cs.de la Salud Medicina Trabajo Comunitario Diseño Instruccional

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “FRANCISCO DE MIRANDA”.
VICERECTORADO ACADEMICO.
AREA CIENCIAS DE LA SALUD.
DEPARTAMENTO DE TRABAJO COMUNITARIO.
PROGRAMA DE MEDICINA.
UNIDAD CURRICULAR TRABAJO COMUNITARIO I.
PERIODO ACADEMICO:
DATOS GENERALES
AREA:
Ciencias de la Salud
PROGRAMA:
Medicina
DEPARTAMENTO:
Trabajo Comunitario.
DATOS REFERENCIALES.
COMPONENTE/EJE CURRICULAR
Trabajo Comunitario.
SEMESTRE:
I
CODIGO:
018101
REQUISITO
N/A
CARÁCTER:
Obligatorio.
HORAS SEMANALES
T:06 P:03
Nº DE UNIDADES DE CREDITO
06
PROFESORES
Lic. Liana Fernández. (coordinadora)
Dra. María Hernández.
Lic. Marcos Castañeda.
Dra. María Colina.
Dra. Mercedes Gonzales.
Fecha:
Elaboración: Dra. María
Hernández.
Aprobación:

2. FUNDAMENTACIÓN.
El documento para la creación de la UNEFM en el Estado Falcón, en 1977, estableció que la universidad responde a un criterio
“innovador”. En el se plantea la aspiración de formar un profesional en ciencias de la salud “consiente de su acción en la comunidad y
orientado hacia la prevención, análisis y comprensión de los problemas socio-sanitarios de la misma”. (UNEFM, 1978 p 53). Por lo tanto
la incorporación del estudiante en las actividades de salud en las comunidades obedece a estos planteamientos iníciales: “reconocer a la
medicina como un servicio humano y social, desarrollar su capacidad para ocuparse de la atención integral del individuo, de la familia y
de la comunidad, valorar la influencia de factores sociales, económicos y culturales, tanto en la salud como en la enfermedad (UNEFM
1978 p 80-3).
Con este fin se incorpora en el plan de estudio, la unidad curricular trabajo comunitario, para contribuir a la formación de un
profesional de salud , con conocimientos científicos y tecnológicos actualizados y con un nivel de conciencia social que lo comprometa en
la búsqueda de soluciones en conjunto con la comunidad a los problemas que estas presenten, mediante la estrategia de investigación
acción participante y contribuir a capacitar a las comunidades para que se organicen en la búsqueda, identificación y solución a sus
problemas socio-sanitarios mediante la participación activa de sus integrantes, para así alcanzar un mejor nivel de vida.
El programa de trabajo comunitario se desarrolla en base a la metodología de aprendizaje: estudio, trabajo, investigación, la cual
debe permitir una incorporación activa y efectiva del estudiante a la comunidad asignada a lo largo de su semestre de formación, en
marcado en el proceso de aprender haciendo.
Las unidades curriculares de trabajo comunitario se desarrollan en tres etapas, durante seis periodos académicos, tiempo en que
el alumno regular se encuentra asignado a una comunidad determinada. Las tres etapas en cuestión son: inserción, incorporación y
transformación en la comunidad asignada.
La unidad curricular trabajo comunitario I constituye el primer paso en el proceso de inserción en el cual, a través de de los
conocimientos adquiridos en la teoría, el alumno aprenderá a identificar los acontecimientos biopsicosociales que se presenten en el
individuo, familia y comunidad y que inciden en la problemática de salud de la misma, donde se establecen los primeros contactos con la
comunidad, prevaleciendo un carácter vivencial y exploratorio.
Trabajo comunitario I es una unidad curricular teórico practica en la que mediante actividades coordinadas por los docentes, tales
como exposiciones participativas, dinámicas grupales y salidas planificadas a la comunidad, entre otras, se logra desarrollar una
verdadera integración del estudiante de medicina con la comunidad, esta que coexiste con el proceso de aprendizaje, convirtiéndolos así
en ente critico y transformadores de la problemática involucrada en el proceso salud enfermedad desde el punto de vista integral, con lo
cual se busca obtener mejoras en la situación de salud en las comunidades.

3. OBJETIVO GENERAL.
Valorar la importancia de la atención primaria de salud y de algunos modelos de intervención social como estrategia para optimizar
el nivel de bienestar del individuo, familia y comunidad, permitiendo el proceso de inserción del estudiante a la misma, bajo un marco
teórico conceptual que permita la comprensión del ser humano en todas las etapas de la vida, como un ser biosicosocial.

4. UNIDAD TEMÁTICA I ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD
OBJETIVO DIDÁCTICO Analizar el concepto de salud promulgado por la OMS y valorar la importancia de
atención primaria de salud (APS), medicina comunitaria, equipo de salud, educación para
la salud y la investigación acción participante como estrategia fundamental para las
acciones de salud en la comunidad, utilizando las técnicas de acercamiento a la misma.
CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Concepto de
Salud
promulgado
de la OMS.
Origen del
concepto.
Elementos
que la
conforman.
Característica
s de
integralidad
involucradas
en el
concepto de
la OMS.
Definición del
concepto de
salud propuesto
por la OMS.
Interpretación de
las condiciones
socio históricas
que indujeron su
origen.
Análisis de los
elementos que lo
conforman.
Descripción de
las características
de integralidad
del concepto de
salud de la OMS.
Valoración de
la aplicación
de cada uno
de los
elementos
que
conforman el
concepto de
salud, al
momento de
describir las
condiciones
socio-
sanitarias de
una
comunidad.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

5. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Aspectos
históricos.
Concepto de
APS.
La APS como
estrategia:
programas.
Niveles de
prevención.
Niveles de
atención.
Declaraciones
:
Alma ata.
Ottawa.
Edimburgo.
Yacarta.
Objetivos de
desarrollo del
milenio.
Descripción de
los aspectos
históricos
involucrados en
la creación de la
APS.
Definición de
APS.
Comprensión de
la APS como
estrategia.
Identificación de
los programas.
Diferenciación de
los niveles de
prevención y
atención
involucrados en
la aplicación de
APS.
Resumen de las
declaraciones de.
Alma ata
Edimburgo
Yacarata.
Aceptación de
la APS como
una estrategia
para la
aplicación de
medidas de
promoción y
prevención de
la salud en los
seres
humanos.
Actitud critica
a la aplicación
de la APS en
los centros
asistenciales
públicos.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

6. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Medicina
comunitaria:
conceptos
básicos.
Característica
s. Acciones de
salud.
Participación
activa de la
comunidad.
Diferencias
entre la
medicina
tradicional y
comunitaria.
Definición de los
conceptos
básicos
relacionados con
la medicina
comunitaria.
Reconocimiento
dentro del
contexto
biosicosocial de
la salud, la
importancia de la
medicina
comunitaria en la
promoción de la
salud y en la
participación de
la comunidad.
Establecimiento
de las diferencias
entre la medicina
tradicional y
comunitaria.
Valoración de
la aplicación
de la
medicina
comunitaria
como una
forma
adecuada de
ejercicio
medico.
Concientizaci
ón de las
diferencias
existentes
entre los dos
modos de
ejercicio de la
medicina.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

7. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Equipo de
salud
Conceptos.
Composición.
Objetivos.
Tipos de
equipo.
Funciones.
Tareas
especificas en
la comunidad.
Normas.
Principios
éticos.
Comprensión de
los factores más
importantes que
definen un equipo
de salud.
Identificación de
las funciones
generales más
importantes que
cumple un equipo
de salud.
Reconocimiento
de normas y
principios éticos
que deben tener
presentes los
integrantes de un
equipo de salud
para lograr su
armonía y
efectivo
funcionamiento.
Apertura para
la aplicación
del trabajo en
equipo,
antecesor al
trabajo como
miembro del
equipo de
salud.
Cooperación
con la
integración a
equipos de
trabajo en las
comunidades.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

8. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Educación
para la salud.
Conceptos.
Objetivos.
Importancia.
Característica
s.
Programas
para la salud:
Estrategias.
Componentes
.
Aplicabilidad
en la
comunidad.
Identificación de
la educación para
la salud como un
proceso de suma
importancia en la
calidad de vida
del individuo, la
familia y la
comunidad.
Descripción de
las características
básicas del
proceso de
educación para la
salud.
Adquisición de
algunas
estrategias para
realizar
programas para
la salud de la
comunidad.
Valoración de
la educación
para la salud
como una
herramienta
eficaz para
incrementar la
calidad de
vida en las
comunidades.
Organización
de las
diferentes
estrategias
que permitan
implementar
las
actividades de
educación
para la salud
en las
comunidades.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s
Pistas
tipográfica
s y
discursivas
. Mapas
conceptual
es
Estructuras
textuales.
Ejemplifica
-ciones
Revisión
bibliográfic
a.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio
s.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

9. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Técnicas y
Medios
Educativos.
Conceptos
básicos.
Importancia.
Técnica:
Característica
s ventajas de
cada técnica:
Reunión de
grupo, teatro,
títeres,
dinámicas,
demostracion
es,
franelografo,
etc.
Ventajas de
cada medio:
pizarrón,
Cartelera,
rotafolio,
transparencia
s,
diapositivas,
etc.
Definición de
técnicas y medios
educativos.
Comprensión de
las características
y ventajas
asociadas a las
diferentes
técnicas
descriptas en
clases.
Identificación de
las características
y buen uso de los
diferentes medios
educativos
descriptos en
clase.
Aplicación de los
medios y técnicas
educativas en las
actividades
comunitarias.
Valoración del
uso adecuado
de las
técnicas y de
los medios
educativos.
Disposición
de las
diferentes
técnicas y
medios que
permitan
implementar
las
actividades de
educación
para la salud
en las
comunidades.
Adecuación
de la
aplicación de
los medios y
técnicas
educativas a
las
necesidades y
a los recursos
en las
comunidades.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s pistas
tipográfica
s y
discursivas
Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Ejemplifica
ciones.
Revisión
bibliográfic
a.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

10. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Comunidad:
Concepto
Característica
s.
Importancia.
Condiciones
físico
ambiental.
Aspectos
culturales.
Tipos de
comunidad:
Comunidad
rural.
Comunidad
urbana.
Característica
s. Concepto
de grupo
social.
Identificación de
la comunidad
como un
elemento clave
en la estructura
de cualquier
sociedad.
Descripción de
las principales
condiciones
físicas
ambientales y
culturales
presentes en la
comunidad.
Diferenciación de
los tipos de
comunidades.
Definición de
grupo social.
Actitud critica
para el
estudio de las
comunidades.
Adecuación
activa en el
proceso de4
identificación
y descripción
del tipo de
comunidad de
las
característica
s físicas
ambientales y
culturales
presentes en
la comunidad,
así como los
grupos que en
ella conviven.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

11. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Técnicas de
acercamiento
a la
comunidad:
Concepto
Característica
s.
Modalidades.
Importancia.
Ventajas.
Desventajas.
Criterios para
aplicar la
observación
científica.
Normas para
realizar una
observación
sistémica.
Reconocimiento
de la importancia
de la observación
para la
recolección de la
información, así
como ventajas y
desventajas.
Identificación de
los criterios para
la realización de
la observación
científica.
Aplicación de la
observación en
las visitas a la
comunidad.
Adecuación
de las
característica
s de las
técnicas
acercamiento
en las
comunidades
a las
necesidades
reales y
sentidas en
ellas y a los
objetivos
científicos
previamente
establecidos.
Promoción de
la aplicación
científica de la
observación
como técnica
de
investigación.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s
Pistas
tipográfica
s y
discursivas
. Mapas
conceptual
es
Estructuras
textuales.
Ejemplifica
-ciones.
Revisión
bibliográfic
a.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

12. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Investigación
Acción
Participación:
Concepto.
Característica
s.
Importancia
de la
participación
comunitaria
en este
modelo de
intervención
social.
Proceso de la
investigación
acción
participante.
Reconocimiento
de la importancia
de la
investigación
acción
participante como
técnica de
abordaje a la
comunidad.
Comprensión de
los pasos que
involucran el
proceso de
investigación
acción
participante.
Aplicación de la
técnica
investigación
acción
participante en
las actividades de
la comunidad.
Valoración de
la aplicación
de la
investigación
acción
participante
como técnica
para el trabajo
en las
comunidades.
Cooperación
en la
aplicación de
la
investigación
acción
participante
en las
actividades de
educación
socio
sanitarias en
las
comunidades.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

13. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Entrevistas.
Conceptos.
Modalidades.
Importancia.
Ventajas.
Desventajas.
Criterios para
aplicar la
entrevista
científica.
Normas a
seguir en la
aplicación
sistemática de
la técnica de
la entrevista
científica.
Diferencias
entre las
técnicas de la
observación y
la entrevista.
Semejanzas
entre ambas
técnicas.
Reconocimiento
de la importancia
de la entrevista
para la
recolección de
información, así
como sus
ventajas y
desventajas.
Identificación de
los criterios para
la realización de
una entrevista
desde el punto de
vista científico.
Aplicación de la
entrevista en la
visita a la
comunidad.
Establecimiento
de diferencias y
semejanzas entre
las técnicas de
observación y la
entrevista.
Valoración de
la aplicación
de la
entrevista
como técnica
de
investigación
social en
función de los
objetivos
científicos
previamente
establecidos,
así como de
las
característica
s de la
comunidad.
Promoción de
la aplicación
científica de la
entrevista
como técnica
de
investigación
social.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
3 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

14. UNIDAD TEMATICA II FAMILIA Y GRUPOS
OBJETIVO DIDACTICO Analizar a la familia desde el punto de vista integral, en su contexto cultural, e interpretar la importancia de la
dinámica de grupo y la comunicación efectiva como herramienta fundamental en el trabajo grupal y en las
acciones educativas comunitarias.
CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Familia:
concepto.
Clasificación
.
Funciones
de la familia.
Biológicas.
Sicológicas.
Sociales.
Funciones
del padre.
Funciones
de la madre.
Análisis del
concepto de
familia e
identificación de
todos los
elementos que lo
integran.
Diferenciación de
la tipología de
grupos familiares
presentes en la
comunidad.
Interpretación de
las funciones
biopsicosociales
que cumple la
familia en la
sociedad.
Comprensión de
las funciones que
cumple el padre y
la madre en el
seno de la
familia.
Valoración de
las diferentes
característica
s inherentes a
los grupos
familiares que
existan en la
comunidad.
Cooperación
el la
aplicación de
la encuesta
familiar en la
comunidad
asignada.
Valoración de
las funciones
que cumplen
las familias de
la comunidad
asignada.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a visita a
las familias
de la
comunidad
.
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

15. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Socialización
: concepto.
Importancia.
Característic
a de la
familia
contemporán
ea.
Influencia de
la familia en
el proceso
salud
enfermedad.
Problemática
actual de la
familia
venezolana.
Reconocimiento
de la familia
como agente
fundamental del
proceso de
socialización y de
cambio en la
estructura y
funcionamiento
de la comunidad.
Identificación de
las características
de la familia
contemporánea.
Evaluación de la
importancia del
grupo familiar en
el proceso salud
enfermedad.
Estimación de la
problemática
actual de la
familia
venezolana.
Valoración de
las diferentes
característica
s inherentes
al proceso de
socialización
que se
observe en la
comunidad.
Participación
en la
aplicación de
la encuesta
familiar en la
comunidad
asignada.
Valoración de
los factores
de riesgo
biosicosocial
presentes en
las familias
entrevistadas.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

16. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Cultura:
definición.
Característic
a tipos de
cultura:
material.
Ideológica.
Formas de
transmisión
de la cultura:
aculturación.
Cambio y
crecimiento
cultural:
descubrimie
nto
invención
difusión
Interpretación de
los conceptos
básicos sobre
cultura.
Identificación de
los diferentes
tipos de cultura.
Reconocimiento
de las diferentes
formas de
transmisión de la
cultura.
Comprensión de
las formas como
se produce el
cambio y el
crecimiento
cultural.
Valoración del
aporte de la
cultura
individual y
colectiva en el
proceso salud
enfermedad.
Consideración
de las
diferentes
característica
s del proceso
de trasmisión
cultural que
observe en la
comunidad.
Cultivo de la
capacidad de
observación
de los
elementos
culturales que
se involucran
en el proceso
de salud
enfermedad
en la
comunidad
asignada.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

17. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Formas de
integración
cultural:
asimilación.
Difusión.
Instituciones:
característic
as.
Funciones.
La medicina
como un
aspecto de
la cultura:
relación
cultura/salud
. Relación
cultura
enfermedad.
Reconocimiento
de las formas de
integración de
pautas y patrones
culturales en una
comunidad y en
la sociedad.
Identificación de
las instituciones
que ejercen
marcada
influencia en el
establecimiento
de patrones
culturales en la
comunidad.
Detección de las
pautas y patrones
culturales
relacionados con
la problemática
de salud
enfermedad
presentes en la
comunidad.
Valoración del
aporte cultural
de las
diferentes
instituciones
que hacen
vida en la
comunidad.
Promoción del
aporte de la
cultura
individual y
colectiva en el
proceso de
salud
enfermedad,
a través de la
ejemplificació
n con pautas
de
comportamien
to especificas
observadas
en la
comunidad.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

18. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Comunicació
n Concepto.
Componente
s Modelo de
la
comunicació
n Tipos de
comunicació
n
Interpersonal
.
Interpersonal
.
Transperson
al En grupo
pequeño.
Colectiva.
Formas de
comunicació
n Verbal. No
verbal.
Simbólica.
Barreras:
Físicas.
Semánticas.
Psicológicas
Identificación de
los componentes
que intervienen
en el proceso de
la comunicación y
aplicarlos en
diferentes
situaciones
relacionadas con
la salud del
individuo la
familia y la
comunidad.
Diferenciación de
los diferentes
tipos de forma de
comunicación
interpersonal.
Descripción de
las barreras que
impiden la
efectividad del
proceso de
comunicación.
Valoración del
modelo de
comunicación
interpersonal
y colectivo
como aspecto
fundamental
para lograr la
integración
con la
comunidad
así como su
participación
en las
actividades de
educación
sanitaria
organizadas
por el
estudiante.
Actitud critica
frente a las
barreras de
comunicación
con la
comunidad,
que impiden
un adecuado
trabajo en la
comunidad.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

19. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Retroaliment
ación:
concepto.
Importancia.
Aplicación
en el
modelo.
Técnicas de
difusión de
mensajes de
comunicació
n colectiva:
trípticos.
Vallas.
Pancartas.
Murales.
Carteleras.
Pendones.
Establecimiento
de la importancia
del feed-back o
retroalimentación
en el proceso de
la comunicación.
Identificación de
la estructura del
significado de los
mensajes de
comunicación
colectiva a través
de su aplicación a
ejemplos
extraídos de los
medios de
comunicación del
país. Aplicación
de las técnicas
adecuadas para
la difusión de
mensajes de
comunicación
colectiva.
Consideración
del uso del
feed-back
como
elemento
indispensable
en la
comunicación
efectiva.
Actitud critica
ante la
ausencia del
feed-back en
las sesiones
educativas en
las
comunidades.
Consideración
del uso de la
técnicas de
difusión dela
información
como y de
educación
para la salud,
en las
comunidades.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

20. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Grupos y
dinámicas
de grupos:
conceptos
básicos
Grupos.
Dinámicas
de grupo.
Ventajas de
la dinámica
de grupos.
Desventajas
de la
dinámica del
grupo.
Característic
as de las
integrantes
del grupo.
Roles.
Definición de los
conceptos
básicos
relacionados con
grupos y
dinámicas de
grupo.
Discriminación de
los efectos y
principales
ventajas de los
grupos y
dinámicas de
grupos.
Descripción de
los roles y formas
de
comportamiento
mas importantes
desempeñados
por los
integrantes de un
grupo en
diferentes
situaciones.
Valoración de
la importancia
de los grupos
y dinámica de
grupos como
herramienta
conceptual
básica para el
trabajo con
colectivos
humanos.
Perseverancia
en la
organización
de los grupos
efectivos en la
comunidad.
Valoración de
las ventajas
de la
dinámica de
grupos como
modelo
teórico
explicativo del
funcionamient
o grupal.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

21. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Principios
básicos de la
acción de
grupo:
grupos.
Dinámicas
de grupo.
Liderazgo:
tipos de
liderazgo.
Característic
as del
liderazgo
participativo.
Ventajas.
Técnicas de
dinámicas
de grupos:
foro. Panel
simposio.
Phillips 66
Reconocimiento
de los principios
básicos de la
acción de grupos
y dinámica de
grupos.
Determinación de
los diferentes
aspectos que
resaltan la
importancia del
liderazgo
participativo en el
efectivo
funcionamiento
de los grupos.
Aplicación de las
técnicas de
dinámicas de
grupos según lo
expuesto en
clase por el
docente y las
lecturas
recomendadas
Concientizaci
ón de los
principios de
la acción de
grupos y de
dinámicas de
grupo como
herramienta
conceptual
básica para el
trabajo con
colectivos
humanos.
Reflexión
sobre las
ventajas del
ejercicio de
un liderazgo
participativo
en la creación
y
coordinación
de grupos
efectivos en la
comunidad, y
uso adecuado
de las
técnicas de
dinámica
grupal.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

22. UNIDAD TEMATICA III CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO
OBJETIVO DIDACTICO Evaluar y diferenciar las características biopsicosociales más importantes de cada una de las etapas evolutivas
del ser humano.
CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Embarazo
Conceptos
básicos.
Diagnostico.
Cambios
fisiológicos.
Cambios
psicosociale
s. Aspectos
culturales.
Factores de
riesgo.
Medidas de
prevención.
Descripción de
los cambios más
importantes en la
mujer
embarazada
como ser humano
integral, tomando
en cuenta el
ámbito individual,
familiar y
comunitario.
Identificación de
los factores de
riesgo y las
medidas de
prevención
necesarias en
esta etapa.
Promoción de
las acciones
preventivas
pertinentes a
esta etapa, en
los grupos
humanos que
lo requieran
en la
comunidad
utilizando los
medios y las
técnicas
educativas
adecuadas.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

23. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Crecimiento,
desarrollo y
maduración
intrauterina.
Conceptos
básicos.
Etapas
evolutivas.
Indicadores
de
crecimiento,
desarrollo o
maduración
en cada
etapa.
Factores que
regulan el
crecimiento.
Diferenciación de
los conceptos de
crecimiento,
desarrollo y
maduración en el
ser humano, a lo
largo de las
etapas de su
desarrollo
evolutivo.
Descripción de
los cambios más
importantes en el
desarrollo de la
vida intrauterina.
Identificación de
los factores que
intervienen en el
crecimiento
humano y los
indicadores de
crecimiento,
desarrollo o
maduración que
utilizan los
profesionales de
la salud en cada
una de sus
etapas.
Valoración del
ser humano
con una
concepción
integral,
sujeto a
cambios
evolutivos.
Consideración
de los
factores que
regulan el
crecimiento,
desarrollo o
maduración
del ser
humano.
Concientizaci
ón de la
aplicación de
medidas de
prevención
necesarias
durante esta
etapa, en los
grupos
humanos
pertinentes de
la comunidad
asignada.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

24. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Etapa
evolutiva de
la infancia
conceptos
básicos.
Clasificación
. Cambios
psicosociale
s. Factores
de riesgo.
Medidas de
prevención.
Descripción de
los cambios
biosicosocial mas
importantes que
caracterizan la
etapa de la
infancia como ser
humano integral,
en el ámbito
individual, familiar
y comunitario.
Determinación de
los factores de
riesgo y las
medidas de
prevención
necesarias en
esta etapa.
Promoción de
las acciones
preventivas
pertinentes a
esta etapa, en
los grupos
humanos que
lo requieran
en la
comunidad,
utilizando los
medios y las
técnicas
educativas
adecuadas.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

25. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Etapa
evolutiva del
preescolar.
Conceptos
básicos.
Cambios
biológicos.
Cambios
psicosociale
s. Factores
de riesgo.
Medidas de
prevención.
Descripción de
los cambios
biosicosocial mas
importantes que
caracterizan la
etapa de la
infancia como ser
humano integral,
en el ámbito
individual, familiar
y comunitario.
Determinación de
los factores de
riesgo y las
medidas de
prevención
necesarias en
esta etapa.
Promoción de
las acciones
preventivas
pertinentes a
esta etapa, en
los grupos
humanos que
lo requieran
en la
comunidad,
utilizando los
medios y las
técnicas
educativas
adecuadas.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

26. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Etapa
evolutiva del
escolar.
Conceptos
básicos.
Cambios
biológicos.
Cambios
psicosociale
s. Factores
de riesgo.
Medidas de
prevención.
Descripción de
los cambios
biosicosocial mas
importantes en
el/la escolar
como ser humano
integral, en el
ámbito familiar y
comunitario.
Determinación de
los factores de
riesgo y las
medidas de
prevención
necesarias en
esta etapa.
Promoción de
las acciones
preventivas
pertinentes a
esta etapa, en
los grupos
humanos que
lo requieran
en la
comunidad,
utilizando los
medios y las
técnicas
educativas
adecuadas.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

27. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Etapa
evolutiva del
adolescente.
Conceptos
básicos.
Cambios
biológicos.
Cabios
psicosociale
s. Factores
de riesgo.
Medidas de
prevención.
Descripción de
los cambios
biosicosocial mas
importantes que
caracterizan al
adolescente
como ser humano
integral, como a
su entorno
familiar y
comunitario,
durante el
desarrollo de esta
etapa evolutiva.
Determinación de
los factores de
riesgo y las
medidas de
prevención
necesarias en
esta etapa.
Promoción de
las acciones
preventivas
pertinentes a
esta etapa, en
los grupos
humanos que
lo requieran
en la
comunidad,
utilizando los
medios y las
técnicas
educativas
adecuadas.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

28. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Etapa
evolutiva del
adulto.
Conceptos
básicos.
Clasificación
: adulto
joven, adulto
maduro.
Cambios
biológicos.
Cambios
psicosociale
s. Factores
de riesgo.
Medidas de
prevención.
Descripción de
los cambios
biosicosocial mas
importantes que
caracterizan la
etapa del adulto
como ser humano
integral, en el
ámbito individual,
familiar y
comunitario en
cada una de sus
sube tapas.
Determinación de
los factores de
riesgo y las
medidas de
prevención
necesarias en
esta etapa.
Promoción de
las acciones
preventivas
pertinentes a
esta etapa, en
los grupos
humanos que
lo requieran
en la
comunidad,
utilizando los
medios y las
técnicas
educativas
adecuadas.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

29. CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATE
GIADIDÁC
TICA
RECURSOS
DE APOYO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINA
LES
CRITERIOS
REFERENCIAL
ES
INDICADORE
S
DE LOGRO
TECNICAS INSTRUMEN
TO
TIEMPO Y
PONDERACI
ÓN
Etapa
evolutiva de
la vejez.
Conceptos
básicos.
Cambios
biológicos.
Cambios
psicosociale
s. Factores
de riesgo.
Medidas de
prevención.
Descripción de
los cambios
biosicosocial mas
importantes que
caracterizan la
etapa de la vejez
como ser humano
integral, así como
a su entorno
familiar y
comunitario.
Determinación de
los factores de
riesgo y las
medidas de
prevención
necesarias en
esta etapa.
Promoción de
las acciones
preventivas
pertinentes a
esta etapa, en
los grupos
humanos que
lo requieran
en la
comunidad,
utilizando los
medios y las
técnicas
educativas
adecuadas.
Organizad
or Previo.
Exposición
didáctica.
Interacción
Ilustración
Analogías.
Preguntas
intercalada
s Mapas
conceptual
Estructuras
textuales.
Revisión
bibliográfic
a
Computador
.
Video
Beam.
Pizarra.
Marcadores.
Material
Escrito.
Motivación e
interés.
Capacidad de
análisis
conceptual.
Coherencia y
fluidez.
Participación
Activa.
Dominio de
Terminología
Básica.
Responsabilid
ad en el
cumplimiento
y aprobación
de las
asignaciones
académicas.
Observación
.
Intercambio.
Orales.
Dinámicas
grupales.
Análisis
documental.
Prueba.
Escala de
Estimación.
Registro de
asistencia y
participación.
Trabajo
escrito.
Prueba
escrita.
4 Semanas.
Evaluación
Continua
(70%).
Dinámicas
Grupales
(35%).
Quiz (35%).
Informe Visita
Instituciones
(10%).
Charla
Comunitaria
(20%).
Parcial (30%).

30. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Esta unidad curricular, se subdivide en tres unidades. En cada una de ellas, se realizan actividades de evaluación continua y un examen
parcial.
El 100% de la calificación para cada unidad es el resultado de las actividades de evaluación continua que acumulan el 70% y el resultado
del
Examen parcial que representa el 30% de esa calificación. A su vez, la calificación definitiva en la asignatura representa el promedio
absoluto
Obtenido de las calificaciones en cada unidad.

31. REFERENCIAS
BÁSICAS:
-Proteger, Axel. (1992). Atención primaria de salud. Organización panamericana de la salud. Editorial Pax México.
-Organización Panamericana de la Salud: Manual para el Crecimiento y Desarrollo del Niño.
-Behrman, R. Kliegman, R (2001). Tratado de Pediatría de Nelson. 16º Edición. Volumen II. Editorial Mc Graw-hill, México.
-Mazarrasa L (2003). Educación para la Salud. Editorial Mc Graw-hill. Interamericana 2º Edición.
-OPS. “La salud en las Américas”. Volumen I. edición de 2002. Publicación científica y técnica Nº 587.
-Declaración de Alma Ata. 1978.
- Declaración de Ottawa. 1986.
- Declaración de Edimburgo. 1988.
- Declaración de Yakarta. 1997.
-Objetivos de desarrollo del milenio. 2000.
-Denis y Hassol. Desarrollo Evolutivo.
-Papalia, Diane. Psicología.
-Cirigliano Gustavo y villa verde Aníbal 1966. Dinámicas de Grupo y Educación. Fundamentos y técnicas. Editorial Humanista. Buenos
aires.
-López de Ceballos, Paloma. 1989. Un Método para La Investigación – Acción Participativa. Editorial Popular, S.A. Madrid.
-Carmichal. 1990. Psicología de las Edades. Editorial Paidos. Argentina.

32. COMPLEMENTARIAS:
-“Enseñar a Aprender Mejor” Guía para instructores de personal de Atención Primaria de Salud. Serie de desarrollo de recursos humanos.
-organización Panamericana de la salud: Manual para la atención de la madre y el niño.
-Confort Alex y Confort Jane 1979. El adolecente, sexualidad, vida y crecimiento. Editorial blume, Barcelona. España.
-Napier Rodney y Gershenfeld Matti. 1975. Grupos teoría y experiencia editorial trillas. México.
-Molina T. (2002). Medicina Holística. Universidad de los Andes.