Este documento descreve o projeto de doutorado de Sabrina Bagetti sobre o uso de recursos educacionais abertos (REA) nas práticas escolares dos cursos de formação de professores da Universidade Federal de Santa Maria. O projeto investiga como a produção colaborativa de REA pode potencializar a cultura participativa no ensino-aprendizagem. A pesquisa será realizada por meio de uma abordagem de pesquisa-ação educacional com alunos de três cursos de licenciatura.

1. Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
Centro de Educação - CE
Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE
Projeto de Doutorado:
Área de Concentração em Práticas Escolares e Políticas Públicas-LP2
PRODUSAGE DE RECURSOS EDUCACIONAIS
ABERTOS-REA: CULTURA PARTICIPATIVA NAS
PRÁTICAS ESCOLARES
Acadêmica: Sabrina Bagetti
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Elena Maria Mallmann

2. Tecnologias
educacionais em
rede
Pedagogia
Grupo de
pesquisa
Estágio
TCC- BLOG
Atividades
profissionais
Tutoria EAD
Mestrado
Especialização
Doutorado
Notas introdutórias... Por onde ando a cartografar!
Projeto de tese
Produção de
materiais didáticos
Recursos
educacionais

3. Heurística “V” epistemológico de Gowin

4. CAPÍTULO 1- Cibercultura e educação
CiberculturaCibercultura
Tecnologias
em rede
Apropriação
mídias digitais
Impactos ou
implicações?
Interação com
as mídias
Convergência
Das mídias
Cultura
participativa
Inteligência
coletiva
Educação
Aberta
Educação
como direito
REA
Liberdades 5RS:
reter, rever,
reutilizar, remixar,
redistribuir.
Políticas
Públicas
ONU
UNESCO
PNE
Indução de REA como
estratégia de inovação para
uma educação inclusiva e
equitativa

5. CAPÍTULO 2- Convergência das mídias nas produsage de REA
(co)autoria
de REA
(co)autoria
de REA
Movimento
produsage
Bruns (2008)
Movimento
produsage
Bruns (2008)
Produsage de REA:
possibilidade de inovação
nas práticas escolares
Produsage
Supera o modelo
de produção
industrial
Ambientes
abertos em rede
Uso de torna
parte do processo
produtivo
Geração de
conteúdos
abertos
Valoriza o
processo de
criação
Cultura
participativa
Convergência das
mídias
Explicação lógica
para criação de
conteúdos

6. Valorizar as 5
competências da
Geração ‘C’ na
produsage
Com base nos 4
Princípios-chave da
produsage
Liberdades dos 5Rs
Atividades de
pesquisa acadêmica
Capítulo 2- Produsage nas práticas escolares
(WILEY, 2014; BRUNS, 2008)
Criação de conteúdos educacionais em um
perspectiva crítica e informada (BRUNS, 2008).

7. CAPÍTULO 2- Inovações Disruptivas na produsage de REA
(CHRISTENSEN, 2015; FREIRE, 1996 )
Inovaçãodisruptiva
Converge a cultura participativa
em rede
para sala de aula
Conhecimento crítico em rede
Desenvolve a pesquisa
acadêmica com os princípios-
chaves da produsage
Papel híbrido na construção do
conhecimento
Protagonismo na criação de
recursos educacionais
Supera a passividade da
educação bancária

8. (KAFAI et al., 1999)
CAPÍTULO 2- Fluência Tecnológico-pedagógica
Tripé de saberes essenciais
para produsage de REA

9. CAPÍTULO 3- Pesquisa-ação educacional
Contexto da pesquisa
Práticas escolares dos cursos de
formação de professores da UFSM
Licenciatura em Letras
Espanhol (1ºS /2017)
Educação Especial
Licenciatura Plena
(2ºS/2017)
Licenciatura em
Ciências Sociais
(1ºS/2018)
Estágio de docência
orientada
Disciplina de Políticas
Públicas e Gestão da
Educação Básica

10. Espiral cíclica de ação-reflexão-ação (KEMMIS; McTAGGART, 1988)

11. Organização processual da pesquisa (MALLMANN, 2008 -2015)
Tratamento dos dados produzidos: análise de conteúdo e triangulação.

12. Problema de pesquisa - MDP
Objetivo geral: Investigar em que medida a produsage de REA
potencializa a cultura participativa no ensino-aprendizagem,
durante as práticas escolares dos cursos de formação de
professores da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).
Em que medida a produsage de REA
potencializa a cultura participativa no ensino-
aprendizagem dos cursos de formação de
professores?

13. Primeiros resultados: produsage de vídeoaula

14. Próximos passos
Iniciar o processo de análise nos demais artefatos de
Produsage de REA (elaborados durante as três docências
orientas) com base no tripé de saberes da fluência
tecnológico-pedagógica:
●
Habilidades contemporâneas
●
Conhecimentos fundamentais
●
Capacidades intelectuais

15. Referências
BRUNS, A. Blogs, Wikipedia, Second Life, and beyond: From production to produsage. Peter
Lang, 2008.
CHRISTENSEN, Clayton. In: Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação.
Penso Editora, 2015.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. São Paulo: Paz e
Terra, p. 90, 1996.
JENKINS, H. Cultura da convergência. Barcelona, editorial Paidós, 2008.
KEMMIS, S.; MCTAGGART, R. Como planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes,
1988.
LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2000.
MALLMANN, E. M. Pesquisa-ação educacional: preocupação temática, análise e interpretação
crítico-reflexiva. Cadernos de Pesquisa, v. 45, n. 155, p. 76-98, 2015.
WILEY, D. A. The Access Compromise And The 5th R. 2014. Disponível em:
<https://goo.gl/WmuOAv>. Acesso em: 08 de abr. 2017.
KAFAI, Y. et al. Being Fluent with Information Technology, 1999.