Prevención y tratamiento de los problemas de aprendizaje-1.pptx

PREVENCIÓN Y
TRATAMIENTO DE LOS
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
Alumnas:
 Morán Campos Victoria
 Murayari Vásquez Ruth

PAUTAS DE TRATAMIENTO PARA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
GENERALES MAS COMUNES
Es importante insistir en no confundir las
dificultades y los trastornos de aprendizaje. Las
dificultades están ligadas a factores psicológicos,
familiares, sociales o económicos, mientras que los
trastornos son de orden neurobiológico y duran
toda la vida.
Sin embargo, pueden ocurrir conjuntamente con
disfunciones neurológicas que provoca retrasos en
el desarrollo de funciones psicológicas básicas para
el aprendizaje (como la atención, la memoria de
trabajo, el desarrollo de estrategias de aprendizaje,
etc.).

Dificultades de aprendizaje :
Es un término general que se refiere a un
grupo heterogéneo de trastornos que se
manifiestan por dificultades significativas
en la adquisición y uso de la escucha,
habla, lectura, escritura, razonamiento o
habilidades matemáticas.
Se trata de problemas que precisan
intervención especializada y prolongada.

Se distingue cinco tipos de DA en función de su
gravedad, de la afectación presente en el individuo y
de su nivel de cronicidad:
Tipo I Problemas Escolares: Aparecen en alumnos con
bajo rendimiento académico, pero con capacidades
intelectuales suficientes como para obtener mejores
resultados. La aparición se suele relacionar con pautas
educativas familiares que no son adecuadas. Se trata,
por tanto, de problemas considerados como leves, que
no afectan de forma dominante al alumno y de
carácter reversible.

Tipo II Bajo Rendimiento Escolar: Implican dificultades
en todas las materias académicas, desmotivación y
conductas disruptivas en clase. La principal causa viene
determinada por factores que tienen que ver con el
entornos familiar, social y escolar. Son problemas de
moderada gravedad, si se dan las necesarias atenciones
educativas escolares y familiares.
Tipo III Dificultades Específicas de Aprendizaje: Estas
dificultades están presentes desde las etapas iniciales
del desarrollo provocando un deterioro de las formas
normales de aprendizaje. más habituales podemos
encontrar: dislexia, discalculia, disgrafia, trastornos del
lenguaje.

Dificultades de aprendizaje
Tipo IV Déficit de atención e hiperactividad: Las áreas
personales afectadas son varias e importantes, no
obstante, con el adecuado tratamiento médico-
farmacológico y psicoeducativo la cronicidad del
problema disminuye significativamente.
 Tipo V Discapacidad Intelectual Límite: Debida a causas
personales graves, que afectan a áreas dominantes de
modo profundo y que tienen un carácter crónico, es
decir, que mediante la estimulación ambiental se
consiguen notables avances, pero difícilmente la
remisión total del problema.

Prevención
Destinada a reducir los factores de riesgo de
enfermedades y/o reforzar factores personales
que disminuyan la susceptibilidad a la
enfermedad.
Para ello, prevenir los problemas de
aprendizaje, se debería “acompañar” y guiar al
niño en el desarrollo de sus capacidades.
Proporcionándole experiencias y materiales
adecuados que le permitan adquirir los
conocimientos y habilidades necesarios.

Prevención
La detección es especialmente importante en
la etapa de educación infantil debido a que
los niños y niñas se encuentran en un
momento de profundos cambios. También a
la enorme plasticidad de su sistema nervioso
central, lo cual hace que sean más
vulnerables a situaciones de riesgo.
La etapa de los 0 a los 6 años es clave en el
desarrollo de los niños y las niñas ya que en
ella se sientan las bases del futuro desarrollo
físico, cognitivo y emocional.

Prevención
La etapa escolar es un período de gran
importancia porque en el se realizan los
aprendizajes iniciales: el niño desarrolla y
ejercita destrezas de tipo cognitivas,
afectivas, sociales y motrices. Sin embargo,
la mayor parte de las dificultades de
aprendizaje tienen su origen en esta etapa,
por lo que la mejor prevención debe
consistir en una buena intervención para
detectar estas dificultades lo más
tempranamente posible.

Prevención
Es por ello, que surge el concepto de Atención
Temprana que engloba un conjunto de
intervenciones dirigidas a la población infantil
de 0-6 años, tanto a la familia como al
entorno.
Y tienen por objetivo dar respuesta lo más
pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños con
trastornos en su desarrollo o que tienen el
riesgo de padecerlos.
Cada vez hay mayor sensibilidad hacia las
necesidades de las niñas y niños pequeños y
sus familias.

Prevención
Aspectos de la prevención
Debe partir del desarrollo del niño o la niña y darse
cuenta de las necesidades que hay que atender
(emocionales, lingüísticas, cognitivas…).
Conocer las características y los procesos de los
aprendizajes básicos (como leer, escribir, calcular…).
Realizar adaptaciones en cuanto a las metodologías, las
condiciones de aprendizaje, el sistema o la forma de
evaluación.
Desarrollar y favorecer una buena y fluida
comunicación entre la escuela y la familia.

Prevención
La capacitación del profesorado a nivel de
detección suele resultar insuficiente en
cuanto al conocimiento de las
clasificaciones diagnósticas. Esto impide
la detección temprana que se busca, por
ello, resulta especialmente importante la
especialización del profesorado en las
dificultades de aprendizaje.

Prevención
Es el docente, quien se convierte en un
elemento importante para la prevención y
detección de las posibles dificultades que
pueden presentar los alumnos. Puede
percatarse:
El rendimiento en comparación con sus
demás compañeros.
La actitud hacia las actividades escolares
La conducta en el aula
Las características de la familia

Prevención
La influencia de los factores:
Familiares:
*Actitud negativa de los padres hacia los hijos: Las actitudes y maneras
de criar en alguna medida repercuten en la escolaridad de los mismos
*Desorganización familiar: Hogares de padres separados, desestabilidad
del núcleo familiar.
*Padres híper exigentes :Exigen al hijo la perfección ,pretenden del niño
un autocontrol y autodominio impropios de su edad.
*Padres agresores : Padres rígidos, secos en su relación social, imponen
temor a los hijos.

Prevención
Por ello, es preciso la colaboración con la
familia, para así realizar un seguimiento
puntual que permita con datos decidir si es
conveniente o no una valoración y
exploración exhaustiva. Un diagnóstico par
a confirmar o descartar dificultades de
aprendizajes específicas

Prevención
La influencia de los factores:
Situaciones sociales:
*La insalubridad del ambiente, falta de recursos
materiales, limita en alguna medida el desarrollo
generándose problemas en el área cognoscitivas.
*La clase social: El niño de la clase baja con un buen
o mal rendimiento no es motivo de atención de los
profesionales, además no recibe el estímulo y
aprobación cuando rinde en la escuela.

Intervención:
Enfoque multidisciplinario para la Intervención de las
Dificultades de Aprendizaje
El proceso de intervención ante los problemas o
dificultades de aprendizaje debe ser guiado por docentes
pedagogos que conozcan del tema y puedan contribuir al
progreso del estudiante con dificultades de aprendizaje,
sin embargo, el involucramiento de la familia y otros
especialistas en el campo de la psicología es también
fundamental, desde la prevención y detección hasta la
intervención, que faciliten el aprendizaje y formación del
estudiante.

Intervención:
Las acciones específicas, concretas, pensadas
para un alumno son las que se proponen una
vez diagnosticados, realizada la valoración
de recursos y necesidades del niño-familia-
escuela. Es necesario conocer las
circunstancias de desarrollo del niño, para
ajustar las intervenciones a su problemática.

Intervención:
Salón de recursos: El niño puede calificar para
servicios especiales de medio tiempo o tiempo
completo en un salón de recursos para ciertas
materias académicas específicas, mientras que
para otras materias y actividades asiste al
sistema académico "convencional". De ser
necesario, su hijo también puede recibir ayuda
por problemas de lenguaje (terapia del habla o
lenguaje) o problemas motores (terapia física u
ocupacional).

Intervención:
Intervenciones “desviadas”: Este es un
método en el que las debilidades se
evitan o evaden. Por ejemplo, un niño
con problemas de caligrafía puede
utilizar un procesador de palabras para
escribir sus reportes. Si tiene buenas
destrezas de expresión oral, podría
permitírsele que presente reportes
orales en lugar de escritos, y que tome
evaluaciones orales.

Intervención:
Apoyo en casa:
Desarrollar rutinas para hacer las tareas.
La disponibilidad de los padres para ayudar
al niño.
Mantener la casa en un atmosfera de
tranquilidad durante el horario de tareas.
Evitar distractores.
 Organizar el horario del niño entre el
horario de estudio y actividades
extracurriculares.

Intervención:
Otras intervenciones: Si el niño se siente
deprimido, ansioso o desalentado, es
probable que necesite asesoramiento
psicológico. Algunas veces el asesoramiento
familiar es muy útil para que los miembros de
la familia puedan entender de mejor manera
sus necesidades y sentimientos, volver a
asignar funciones y responsabilidades.
Debe tratarse cualquier afección médica que
contribuyen a las dificultades de aprendizaje
o al ausentismo escolar. Estas pueden incluir
enfermedades o lesiones del sistema nervioso
central (tales como trastornos convulsivos) o
impedimentos auditivos o de la visión.

Orientación
La actuación del docente en su misión
orientadora es básica para una adecuada
superación de los problemas. Es por ello,
que el tratamiento en una consulta si no
existe una relación y coordinación con los
profesores y directivos del centro
educativo puede ser una ayuda
insuficiente, y casi destinada a la
reversibilidad y dependencia.

Orientación
Se debe tener en cuenta los siguientes
puntos:
Qué es lo que aprende
Cómo lo aprende
Técnicas o hábitos de trabajo
Motivaciones e intereses que se reflejan en
las actitudes ante el estudio.
La metodología de enseñanza, la forma en
la que accede a lo aprendido.

Recomendaciones y sugerencias para tratar a un
niño con dificultades de aprendizaje
Los padres de familia pueden brindar apoyo a los
niños, por ejemplo:
Concentrarse en las fortalezas: Encontrar las
fortalezas del niño y ayudarlo a aprender a usarlas,
ya que podría ser bueno en música o deportes.
Podría ser hábil en el arte, en el trabajo con
herramientas o en el cuidado de animales. Felicitar
al niño con frecuencia cuando hace algo bien o tiene
éxito en una tarea.

Recomendaciones y sugerencias para tratar a un niño
con dificultades de aprendizaje
Desarrollar las habilidades sociales y emocionales: Las
dificultades de aprendizaje combinadas con los
desafíos de crecer pueden hacer que el niño se sienta
triste, enojado o retraído. Ayudarlo, dándole amor y
apoyo, y reconociendo que el aprendizaje es difícil
porque su cerebro aprende de diferente manera. Tratar
de buscar clubes, equipos y otras actividades que se
concentren en la amistad y la diversión. Estas
actividades también pueden fomentar la confianza. Y
recordar, que la competencia no solamente implica
ganar.

Recomendaciones y sugerencias para tratar a un niño con dificultades
de aprendizaje
En el ámbito familiar
Los padres deben estar informados en todo momento.
Intentar entender la situación desde el punto de vista del niño.
Resaltar los logros del niño para fomentar su autoestima. El niño
debe sentir que es un orgullo para sus padres.
Cambiar el foco de la conversación de los problemas en la escuela a
otros temas que sean más del agrado del niño.
Intentar buscar el equilibrio entre la ayuda y el fomento de la
autonomía de chico.

de aprendizaje
En el ámbito familiar
Si las tareas son largas intentar dividirlas en subtareas.
Leer con el niño y que luego, el lea a los padres.
Para entender los problemas matemáticos intentar explicárselos con
objetos tangibles y manipulables.
Ayudarlos a generar hábitos de estudio.
Evitar imponer el castigo físico como medida disciplinaria.

de aprendizaje
En el ámbito escolar
Intentar hacer las clases más prácticas y didácticas.
Dividir el aprendizaje global en parte más pequeñas, manteniendo un
orden lógico y con un objetivo claro.
Intentar estimular a los alumnos para implicar todos los sentidos en
el aprendizaje.
Repetir de forma correcta las producciones erróneas que los niños
realicen.

de aprendizaje
En el ámbito escolar
•Proponer actividades donde se estimule el uso de lenguaje
•Proporcionar al niño el tiempo necesario para que pueda expresarse.
•Reducir al máximo los elementos distractores dentro del aula.
•Dar órdenes breves, simples y secuenciales.
•Intentar mantener el contacto visual con el alumno con el fin de fijar
su atención

CONCLUSIONES
En las dificultades de aprendizaje intervienen
múltiples factores. Cada niño es único, por lo tanto
debe ser tomado en cuenta de manera diferente, por
lo que es importante analizar en cada uno el
significado, la causa y la modalidad del problema.
Asimismo, las formas como se manifiestan los
problemas de aprendizaje está relacionada con la
individualidad de quien aprende; por lo tanto no
existen ni causas únicas, ni tratamientos iguales.
Por esto es importante conocer al niño en su
totalidad, entender su problemática específica,
ayudarle a conocer sus fortalezas y debilidades y
buscar estrategias de apoyo adecuadas a ello.
Mientras más temprano se realice la intervención, él
podrá aprender a manejar de una mejor manera su
dificultad en el aprender.

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