El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe del Ecuador, genera instrumentos propios que posibiliten aplicar su modelo, a pesar de poco apoyo desde el Estado.

1. Acuerdo 440-13
Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe y la Etnoeducación
Lineamientos técnico-pedagógico para el régimen Sierra-
Amazonía, 2023-2024
Agosto 2023

2. Orientar la gestión pedagógica de la docencia de la
Sistema de Educación Intercultural Bilingüe y la
Etnoeducación, para el año escolar 2023-2024, régimen
Sierra-Amazonía, para la formación de los niños, niñas y
jóvenes, con enfoque del MOSEIB y la Etnoeducación
Afroecuatoriana, en el marco de la interculturalidad.
Objetivo

3. Modelo Educativo Intercultural Bilingüe MOSEIB
Conjunto de políticas, fines, fundamentos, principios, objetivos,
estrategias metodológicas y estructura educativa que responde a las
grandes aspiraciones de los pueblos y las nacionalidades, enmarcados en
las experiencias educativas y el modelo de gestión educativa que impulsa
el Estado.
Es un paragua curricular del SEIB, donde establece su filosofía. Orienta con
un enfoque ecológico cosmocéntrico y una corriente pedagógico activa
contextual.
Formar generaciones con identidad que profundice y desarrolle, las
lenguas de las nacionalidades, los conocimientos, tecnologías ancestrales
y avances de otras culturas del mundo.
1) Formación y capacitación a profesionales y talento humano de las
nacionalidades con identidades propias, que implemente el proceso
educativo en dos lenguas.
2) Ajuste y producción de materiales educativos en lenguas indígenas.
3) Acompañamiento pedagógico en el empleo de la teoría integrada de las
ciencias y la aplicación metodológica de E-A.

4. Fines de la Educación Intercultural Bilingüe
Apoyar la construcción del
Estado Plurinacional y una
sociedad intercultural.
Fortalecer la identidad cultural, las
lenguas y la organización de los
pueblos y nacionalidades.
Contribuir a la búsqueda de mejores
condiciones de vida de las nacionalidades
y de otros pueblos del país.

5. Principios de la EIB de la EIB
• Respeto y cuidado
madre naturaleza.
* Persona, familia y
comunidad son actores
principales del proceso
educativo.
• Formación de las
personas perdura
toda la vida, inicia
desde EIFC hasta el
nivel superior.
* Lengua de las
nacionalidades es
lengua principal de
educación, castellano es
2da. Lengua y de
relación intercultural.
• Currículo toma en
cuenta Plan de
Estado, vida
sustentable,
conocimiento y
practicas culturales
ancestrales y del
mundo.
* Maestros son
profesionales de
educación, manejan
pluralidad de teorías y
prácticas, no dependen
de esquemas
homogeneizantes.

6. ESTRUCTURA DEL PROCESO
EDUCATIVO MOSEIB
NOMENCLATURA:
EIFC.- Educación Infantil Familiar Comunitaria.
IPS.- Inserción a los Procesos Semióticos.
FCAP.- Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz.
DDTE.- Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio.
PAI.- Proceso de Aprendizaje Investigativo.

7. IDENTIDAD PEDAGÓGICA
DEL MOSEIB
Articulación con el
Calendario Vivencial
Comunitario y cartillas de
saberes locales
Uso de la lengua de la
nacionalidad
(Art. 3, Acuerdo 440-13).
Guías de interaprendizajes:
instrumentos microcurricular
Currículos
Nacionales IB
(Acuerdo 017-A)
Ciencias integradas
(MOSEIB: numeral 9.4.5)
Metodología del sistema
de construcción del
conocimiento (MOSEIB:
numeral 9.3)

8. Herramientas Curriculares para la
EGBIB
Componentes curriculares
LOEI
Art. 92.- Currículo.- El currículo intercultural
bilingüe, en donde se incluirá la etnoeducación
como parte del mismo, fomentará la soberanía
epistémica a través del fortalecimiento de las
identidades culturales, aplicando en todo el
proceso las lenguas ancestrales, idiomas y
dialectos de relación intercultural, los saberes y
prácticas socioculturales ancestrales, valores,
principios, la relación con la Naturaleza, de
conformidad con cada entorno geográfico,
sociocultural y ambiental propendiendo al
mejoramiento de la calidad de vida de los pueblos y
nacionalidades reconocidas en el país. Se
complementará, con los elementos pertinentes
del currículo nacional vigente.
Estructura
curricular por
unidades de
aprendizaje
Estándares de
Calidad
Educativa
El Currículo
Nacional
Ac. Min. 020-A
17-02-2016
Particularida-
des de los
pueblos y
nacionalidades
MOSEIB
Ac. Min. 0440-13
05-12-2013
•Unidades de
aprendizajes integrados:
Desde 1 hasta 54
•Unidades de aprendizajes
por áreas/asignatura:
desde 55 hasta 75 (PAI)
•Gestión escolar
•Desempeño profesional
•Aprendizaje
•Infraestructura
•Áreas del
conocimiento
•Dominios
•Principios, fines y
objetivos
•Ciclos
vivenciales
• Destrezas
con criterio de
desempeño.
•Metodología de
enseñanza -
aprendizaje
•Evaluación
educativa
•Armonizadores de
saberes.
15 Currículos nacionales
interculturales bilingües de
las nacionalidades.
Ac. Min. 017-A,
23-02-2017

9. ARMONIZADORES DE SABERES
Vida, tierra y territorio
(Madre Naturaleza)
EIFC – EGBIB – BACH.
Vida familiar, comunitaria y social
(Vida en familia y comunidad)
EIFC – EGBIB – BACH.
Cosmovisión y Pensamiento
(Espacio – Tiempo - Espiritualidad)
EGBIB – Unidad 16 – BACH.
Ciencia, tecnología y producción
(Desarrollo científico y tecnológico)
EIFC – EGBIB – BACH.
Herramientas Curriculares para la
EGBIB

10. EIFC.- Educación Infantil
Familiar
Comunitaria.
IPS.- Inserción a los
Procesos Semióticos.
FCAP.- Fortalecimiento
Cognitivo, Afectivo y
Psicomotriz.
Educación Básica
Elemental
DDTE.- Desarrollo de
Destrezas y técnicas
de Estudio.
PAI.- Proceso de
Aprendizaje
Investigativo.
Educación Básica Superior
Distribución general del currículo intercultural bilingüe
10
5
18
21
21
EIFC
• Unid. 01 – 08
• Unid. 09 (3-4 a.)
• Unid. 10 (4-5 a.)
• Ámbitos
• Perfil de salida
IPS
• Unid. 11 - 15
• C. Integradas
• Círculos
• Perfil de salida
FCAP
• Unid. 16 - 33
• C. Integradas
• Círculos
DDTE
• Unid. 34 - 54
• C. Integradas
• Círculos
organizados
PAI
• Unid. 55 - 75
• Por asignaturas
• Círculos
organizados
BACH.
• Áreas y
Asignaturas.
• Perfil de salida

11. FCAP
FORTALECIMIENTO
COGNITIVO AFECTIVO Y
PSICOMOTRIZ
(unidades 16-33)
UNIDAD 16
PREPARACIÓN
DE LA MADRE
TIERRA
UNIDAD 17
LA SIEMBRA
UNIDAD 18
CRECIMIENTO Y
CUIDADO DE LA
CHACRA
CÍRCULO 1
NACIMIENTO DE
LAS PLANTAS
SABERES
Y CONOCIMIENTOS
PRIORIZADOS y
CONTEXTUALIZADOS
DOMINIOS
CÍRCULO 2
CUIDADO DE
LAS PLANTAS
CÍRCULO 3
PLANTAS
MEDICINALES
CÍRCULO 4
VIDA ARMÓNICA
CONLAS PLANTAS
UNIDAD 19
FLORECIMIEN-
TO
UNIDAD 20
COSECHA
UNIDAD 21
COMERCIALI-
ZACION
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
CÍRCULOS DE
APRENDIZAJE
PROCESO
EDUCATIVO
CICLO
VIVENCIAL
Responde al espiral educativo: Procesos, unidades de aprendizaje y dominios

12. CARACTERÍSTICAS DEL DOCUMENTO EN LAS UNIDADES DE LA 1 A LA 10
TSISICO
UNIDAD
1 TE´YO TSISICO
“Yë’e tsëcabë”
TI’AJAÑE:
Achani Cui’ne ba’ye yo’ye aibë nese’e
ayerebare jaje yo’oyebi goa duijaiji
de´oye ba´iye tsëcabë tsiosicoa’i
ba’ito deoji huë´e jobo.
UNIDAD 1
“Mi familia”
OBJETIVO:
Conocer, aplicar, y socializar las prácticas
socioculturales para el mejoramiento de la
vida familiar y comunitaria.
YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
Siona aibë bai ba’isitoreba, tsëcabëa
cui’ne ajiñe ba’iyë nejañere.
Historia del origen de la nacionalidad, la familia
ampliada y nuclear “origen y mitos”
Tsëcabëre cocaiye: Art. 22 toyasico
ba´iji tsire cui’ne bosë cocaiyebi.
Derecho a una familia: Art. 22 del Código de la
Niñez y Adolescencia.
Ëmëhua’ti cui’ne domi tsi nehueña
ihua’i tsëcabë jare.
El rol del hombre y mujer en la familia.
Quëcobaye cui’ne mainre cocaiye.
Valores, derechos y obligaciones.
Jëaye tsichoye coñe daohue’ña, ihua’i
huaiye, moñe airu (airo) i´co tiañe.
Poderes energéticos para la agricultura, caza,
pesca y plantas medicinales.
Tsio tsëcabë ba´ye.
La chacra familiar.
Tsëcabë ba’iye cui’ne ba’i daribë acoa’i
coni.
Convivencia familiar y comunitaria.
TAÑE ÑAJË NEÑE
DOMINIOS
D.EIB.1.1 Tsëcabë tsi’sisicoa’i cato de’oyereba ba’iyë
sihuajë airu (airo) ba’iye cojë jaje nejë aibë nese’re
se nejë ba’iyë.
La familia vive en armonía con la naturaleza conociendo,
aplicando y socializando las prácticas socioculturales.

13. CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 11 A LA 33
UNIDAD
DAPE
(MIJANU MI´KE´KALARA)
SABERES Y CONOCIMIENTOS
(KENU MII)
DOMINIOS
DAPE 11
“Tsajumula´kailla deeyu”
KATAJINU:
Tunuren chumu deeyutyanu,
chachilla naakenchu´mija´ba,
juntsaitu ura´suden chunu
kumuinchilaren.
UNIDAD 11
“Somos hijos del cosmos”-
OBJETIVO:
Asumir con responsabilidad que
somos parte de la madre
naturaleza y del cosmos; a través
del conocimiento y valoración
practicada en la nacionalidad,
para garantizar una convivencia
armónica y responsable con las
formas de vida.
ENTSAA MIJANUTSUMI 1 “ LAABAIN TUNU CHUMU DEEYU”
CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS No. 1 “Somos parte de la naturaleza”
Pamu-piikemu palaachi ya naaju´ba.
Expresa y escribe datos personales con
su propio código. LL.1.5.6., LL.1.5.17.
D.LL.EIB.11.1.1. Ya´mumunu pamu, chachilla naaken
chumu deeñuba, ke´keewarachi,
ui´kakare´pillanchi kemu, naaju´bain ya´panu
palaachi.
Expresa su nombre y lo relaciona de acuerdo a la
cosmovisión, con gestos, entonación y escribe sus
datos personales con su propio código en la
lengua de su nacionalidad.
D.M.EIB.11.1.2. Mangueengamu nukaa bulila
detsuñuba: kai´sha, tusha, ajkesha, benesha,
kalesha baasha.
Reconoce la ubicación de objetos del entorno
según las nociones de arriba/abajo, adelante/atrás
y cerca/lejos.
D.M.EIB.11.1.3. Tsaaveti´wainmu keetaa buli
naadeeñuba, fityachi, juikenchi.
Describe patrones con objetos del entorno por
color, sonidos y movimientos.
D.M.EIB.11.1.4. Tsaaveti´wainmu keetaa tsumu bulila
naajuñuba: aakatyu, tupele, aabare, dapepe.
Describe objetos del entorno utilizando nociones
de longitud: alto/bajo, largo/corto.
Naa-na´ba wandya: kai´sha, tusha,
ajkesha, benesha, kelasha kumuinchi
kataamulanu.
Noción de ubicación espacial:
arriba/abajo, delante/atrás y cerca/lejos
de seres del entorno. M.1.4.4
Bulila naa deeñuba.
Patrones con objetos. M.1.4.8.
Keetaa chumu bulilanu tsaave ti´wadya.
Descripción de objetos del entorno.
M.1.4.22.
Chachilla nukaa jamu deeñuba tinbu
kuinda. Keengamu maaliren paandelaba
mabulu judeju´ba.
Historia del origen de la nacionalidad
chachi. Reconoce su identidad como
parte de un núcleo familiar y de una
comunidad. CS.1.1.4., CS.1.1.3.
AREA
SUBNIVEL
BLOQUE
DCD
DOMINIO
AREA E.I.B.
UNIDAD
CIRCULO
No. DOMINIO

14. CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 34 A LA 54
ARAA
UNIDAD
K’INSIA K’AWAA
SABERES Y CONOCIMIENTOS
K’AWAA
DOMINIOS
ARAA 35
“Upata ewari”
OIT’E:
Maᾶrĩ net’a oit’e k’arta jarateit’e
oit’ee a’kidat’e k’awadamerᾶ x
opata k’irᾶ tandoo mank’apa
tachi k’insiade sangata upata.
UNIDAD 35
Época de la siembra”
OBJETIVO:
Autorregular la producción de
textos, mediante el uso de la
planificación, redacción,
revisión y publicación;
utilizando diferentes
estrategias y técnicas acordes
a la realidad, relacionando a la
época de la siembra.
K’arta ak’ipipata jitapata mank’apa jitae.
Carteles. Sustantivos: concreto y abstracto. LL.3.3.6.,
LL.3.5.1., LL.3.4.6., LL.3.4.10., LL.3.4.12.
D.LL.EIB-C.35.1. Wapari k’arta’a iapatamai mank’aapa awaraa
net’aa parapata p’uru waibiade.
Accede a bibliotecas y recursos digitales en la web,
identificando las fuentes consultadas y reconoce la estructura
de carteles.
D.LL.EIB-C.35.2. Bapari auk’a araa omeede k’arta waibiade
ak’ipipata p’eebede ak’idama.
Establece las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
o más textos (carteles), compara y contraste fuentes.
NeJuasia aba aba joisomaa.
Números naturales hasta 5 cifras. M.3.1.4.
D.M.EIB.35.5. Leep’eda mank’aapa p’ait’e ne Juasia abaade
jisoma maa.
Lee y escribe números naturales hasta 5 cifras en cualquier
contexto.
D.M.EIB.35.6. K’awaabi sanga bɨ chi net’aa juasiapari joisoma
maa pak’ari pia mank’aapa arɨ net’aa oparipa Juasia paripa
baparimai paraapa k’awaadamera.
Reconoce el valor posicional de números naturales hasta 5
cifras, basándose en su composición y descomposición, con el
uso de material concreto, instrumentos matemáticos locales y
con representación simbólica.
Tachi de nejuasia aba aba joisomaa
Valor posicional de números naturales hasta 5 cifras. M.3.1.5.
Net’a auk’a opari mank’apa jarĩ nejuasia aba aba joisomaa.
Relaciones de secuencia, orden (=, <, >) y recta numérica en
los números naturales hasta 5 cifras. M.3.1.6.

15. CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 55 A LA 75
TSISICO
UNIDAD
YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
TAÑE ÑAJË NEÑE
DOMINIOS
56 TSISICO
“Siahua´ i bain cui´ne bain
ba´ihueña”
TI’AJAÑE:
Cui´ne ba´iye sihuajë bain
ba´ihueña cui´ne siayëquë ma´ca,
ba´ijañere cui´ne oijë jaje yo’jëna
mai ba’i yija de’oye ñese
saija’cua.
Sañecaye.Deoyecaye cui´ne carajaise´e casaoye.
La discusión. Modos y tiempos verbales. LL.4.3.6.,
LL.4.2.1., LL.4.4.6., LL.4.2.1., LL.4.2.3., LL.4.4.7.
D.LL.EIB.56.1. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye toyapëbë
sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani cui´ne iore e´tojañere goa
cóca ba´iye bajacore-ye´yehuë´e main cóca bain cajañere.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de
problemas socio-educativos en la lengua de la nacionalidad.
D.LL.C.56.3. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye toyapëbë
sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani cui´ne iore e´tojañere goa
cóca ba´iye bajacore-ye´yehuë´e cuya (ëjaë) cóca.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de
problemas socio-educativos en castellano.
Neñe iye z (jojosaiye, yahuesaoye, jaiyejojosaoye)
iye toyabi.
Operaciones en Z (adición, sustracción,
multiplicación) de forma numérica. M.4.1.3.
D.M.EIB.56.5. Nejë´ë deoye iye z (jojosaiye, yahuesaoye, cui´ne
jaiyejojosaoye) io toya ba´iñeje cui´ne ye´yajë io ba´iñeje iye
deoye.
Realiza operaciones en Z (adición, sustracción y multiplicación) de
forma numérica y aplicando el orden de operación.
Jiese´e yija cui´ne toya ñajañe iye jiese´e
ba´ijaco´re.
Cartografía y lectura de mapas. CS.4.2.4.
D.CS.EIB.56.10. Ñajë´ë jiese´e yija goasiaye iyere ñajañere ba´ihueña
cui´ne tiañe main bain ba´i daribë iye ba´ihueña.
Lee mapas de distinto tipo para ubicarse y ubicar a los pueblos
indígenas del continente.

16. PARIDAD CURRICULAR
CURRICULO
INTERCULTURAL
Subniveles educativos
Años o Grados
Áreas del conocimiento
Bloques
Destrezas con criterio de
desempeño
Indicadores de evaluación
CURRICULO
INTERCULTURAL BILINGÜE
Procesos educativos
Unidades de Aprendizaje
Tratamiento integrado de
las ciencias
Círculos de saberes
Saberes y Conocimientos
Dominios

17. CÁLCULOS CURRICULARES
40 SEMANAS LABORABLES
4 SEMANAS (IMPREVISTOS)
36 SEMANAS / 7 UNIDADES
18 SEMANAS (Q) / 3 o 4
UNIDADES
6 o 4,5 SEMANAS x UNIDAD
6 o 4,5 SEMANAS / 4
CÍRCULOS
1,5 o 1,1 SEMANAS x
CÍRCULO
200 DÍAS LABORABLES
20 DÍAS (IMPREVISTOS)
180 DÍAS / 7 UNIDADES
90 DIAS (Q) / 3 o 4
UNIDADES
30 o 22,5 DIAS x UNIDAD
7,5 o 5,6 DÍAS x CÍRCULO
¿HORARIOS? 1-54 (NO)

18. PLAN DE ESTUDIOS CON PERIODOS MÍNIMOS PARA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA INTERCULTURAL BILINGUE
PROCESOS DE EIB EIFC IPS FCAP DDTE PAI
UNIDADES DEAPRENDIZAJE 9-10 11-15 16-21 22-27 28-33 34-40 41-47 48-54 55-61 62-68 69-75
GRADOS DEL SISTEMA
NACIONAL DEEDUCACIÓN
1º. 2º. 3º. 4º. 5º. 6º. 7º. 8 9º. 10º.
AREA ASIGNATURA
Lengua yLiteratura
Lengua y Literatura de la
Nacionalidad
Unidades
de
Aprendizaje
Integrado
30
periodos
Unidades
de
Aprendizajes
Integrados
24
periodos
Unidades
deAprendizaje
Integrado
23
periodos
Unidades
de
Aprendizaje
Integrado
23
periodos
5
Lengua yLiteratura Castellana
5
Matemática
Matemática y Etnomatemática
5
Ciencias Naturales CienciasNaturales y Etnociencia
4
CienciasSociales EstudiosSociales y Etnohistoria
4
EducaciónCultural yArtística EducaciónCultural y Artística
4 4 4 2
EducaciónFísica EducaciónFísica Intercultural
2
Lengua
Extranjera Inglés 2 3 3 3

19. Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe y la Etnoeducación
ETNOEDUCACIÓN AFROECUATORIANA
• Fortalecer el Sistema Nacional de Educación a
través de :
• Incorporación de la historia, cosmovisión, cultura,
conocimientos en el Currículo Nacional y proceso
pedagógico.
• Uso de recursos educativos de etnoeducación
afroecuatoriana
• Incorporación de la historia,
cosmovisión, cultura y
conocimientos en los Currículos
nacionales de IEB.
• Desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje a partir de
las sabidurías y cosmovisión del
pueblo afroecuatoriano (Unidades
Educativas Guardianas de los
Saberes)
• Uso de recursos educativos de
etnoeducación afroecuatoriana
•Formar estudiantes solidarios, respetuosos y
críticos.
•Fortalecer la identidad cultural de estudiantes
afroecuatorianos.
•Contribuir con el desarrollo y sostenibilidad de
la sociedad y el ambiente, a partir de los
conocimientos, cultura, tecnologías, ciencias y
sabidurías del pueblo afroecuatoriano.
•Enriquecer los diálogos interculturales.
• LOEI: Art. 6.- Obligaciones del Estado,
literal k. Reconocer e implementar la
Etnoeducación.
• Art. 92.1.- Del fortalecimiento de la
Etnoeducación.
• Acuerdo MINEDUC-ME-2016-00045-A
• Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-
00075-A
Normativa Objetivos
Sistema
Nacional de
Educación (casa
afuera)
Sistema de
Educación
Intercultural
Bilingüe y la
Etnoeducación
(casa adentro)

20. Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe y la Etnoeducación
RECURSOS EDUCATIVOS DE ETNOEDUCACION AFROECUATORIANA
Cuetos digitales e interactivos
(inicial, preparatoria, primero y
segundo)
Cartilla para primero de
básica
Módulo y cartillas
(elemental)
Guía y libro de cuentos
(superior)

21. EPERA SIAPEDEDE: Piabaji.
SHUAR CHICHAM: Yuminsajrume