3. Insegnanti
e ragazzi coinvolti
• INSEGNANTE DI MATEMATICA E SCIENZE (classificazione della flora
e della fauna)
• INSEGNANTE DI STORIA E GEOGRAFIA (la storia della riserva, gli
edifici sacri, il Borgo, l’Uomo e il bosco)
• INSEGNANTE DI TECNOLOGIA (le antiche strutture produttive
all’interno della riserva, lavorazione ed utilizzi del sughero).
• INSEGNANTE DI ARTE E IMMAGINE (caratteristiche architettoniche
degli edifici sacri)
• Classe 1a – 23 alunni (se dovessero esserci le condizioni,
potrebbero essere coinvolte anche altre due classi una per la parte
di progetto che riguarda la fotosintesi clorofilliana e le rocce locali e
l’altra per il ruolo delle foreste del passato per la formazione dei
giacimenti di carboni fossili)
4. La proposta
Affrontare argomenti
curriculari con riferimento al
territorio per affinare lo
spirito di osservazione e
sviluppare la conoscenza e
quindi il rispetto per
l’ambiente.
5. Spazi, tempi, strumenti
• SPAZI: aula, aula informatica, riserva naturale Bosco di Santo Pietro, Borgo di Santo
Pietro, Museo della Riserva, biblioteca.
• TEMPI: un quadrimestre.
• STRUMENTI: computer, connessione a Internet, macchina fotografica digitale,
videocamera digitale. Applicazioni quali Google Drive. Software quali Power Point,
Mindomo, Prezi, Windows Movie Maker, Gimp!, Audacity, pdf creator.
• È previsto l’utilizzo di un software per realizzare presentazioni collaborative e di un
blog per confrontarsi sulle modalità di organizzazione.
• Lavoro a casa: ricerca e schematizzazione di massima delle informazioni (da
rivedere in classe), studio individuale, preparazione delle slide (con il software
Power Point o Prezi).
• Lavoro in classe: revisione della presentazione, inserimento degli oggetti
multimediali (filmati realizzati con Windows Movie Maker, interviste, immagini
prodotti in occasione delle uscite sul territorio).
6. Obiettivi didattici
• comprendere i contenuti specifici delle scienze,
esprimendosi correttamente con semplici termini
scientifici;
• raccogliere informazioni da fonti diverse anche attraverso
l’osservazione diretta della realtà, svolgendo indagini sul
territorio;
• sintetizzare i concetti chiave tratti dal libro di testo e dalla
rete, saper scegliere e organizzare i contenuti in maniera
efficace;
• individuare analogie e differenze all’interno del mondo
vegetale ed animale;
• produrre soluzioni operative e svolgere attività in modo
guidato.
7. Obiettivi disciplinari
• imparare a conoscere le strutture e i meccanismi
di funzionamento della natura, considerati nelle
dimensioni spaziale e temporale;
• individuare le strette interazioni all’interno di un
ecosistema e tra l’ecosistema e le comunità
umane;
• maturare il senso di responsabilità personale
sull'impatto con la natura e sulla gestione delle
sue risorse per la tutela dei beni comuni.
8. Obiettivi trasversali
• sociali: condividere regole e lavorare in
collaborazione con gli altri rispettando i ruoli
di tutti;
• motivazionali: sentirsi parte di un insieme che
ha un obiettivo comune e lavorare con gli altri
per raggiungerlo mettendosi in gioco;
• tecnologici: migliorare la capacità di utilizzo
delle tecnologie finalizzate alla realizzazione di
un prodotto multimediale.
9. Modalità formative
• L’osservazione diretta di fenomeni e ambienti a partire da
situazioni particolari porterà gli alunni verso una loro
riconsiderazione su scala più ampia, puntando certamente
sul valore aggiunto del contatto diretto con la natura e con
le trasformazioni che l'uomo opera sull'ambiente.
• Gli allievi saranno guidati ad osservare e a discutere fra loro
per prospettare soluzioni e la discussione li abituerà ad
ascoltarsi a vicenda e a farsi idee proprie da sottoporre agli
altri liberamente.
• La realizzazione della presentazione costituirà per loro un
momento di riflessione e di verifica, oltre che di
acquisizione di concetti e di un linguaggio appropriato.
10. Articolazione del percorso (1)
- nuclei tematici -
• Presentazione del progetto e individuazione dei gruppi e dei ruoli.
• Scelta dei nuclei tematici della presentazione e assegnazione ai gruppi (eventuale
realizzazione di una mappa degli argomenti con MindMeister da parte dell’insegnante da
presentare agli alunni).
Aula – 1 ora
INSEGNANTE DI
MATEMATICA E
SCIENZE
• classificazione della
flora e della fauna
STORIA
• le vicende del Bosco
precedenti
all’istituzione della
riserva, le
motivazioni del
provvedimento; le
strutture produttive
all’interno dell’area
del Bosco e gli
edifici sacri; la storia
del Borgo di Santo
Pietro quale
avvicinamento al
mondo rurale come
luogo di produzione
di beni.
GEOGRAFIA
• caratteristiche
generali del bosco, il
bosco dei paesi
freddi e temperati,
caratteristiche e
vegetazione della
Macchia
mediterranea e sua
evoluzione.
Orientamento e
lettura delle carte
riferite ai sentieri
naturalistici.
TECNOLOGIA
• l’impatto delle
attività umane sul
bosco e sulla
vegetazione in
generale, la
lavorazione e gli
utilizzi del sughero.
ARTE E IMMAGINE:
• caratteristiche
architettoniche
degli edifici sacri e
delle strutture
produttive.
11. Articolazione del percorso (2)
Aula – 1 ora
Preparazione (a casa, da parte dell’insegnante) delle check list per l’osservazione del Bosco, della
flora e della fauna e per la realizzazione delle interviste: discussione con gli alunni.
Spiegazione delle modalità di raccolta dei campioni di foglie (per l’erbario tradizionale).
Discussione sulle modalità di realizzazione
delle interviste, delle foto e dei filmati sulla
vegetazione, in modo da poter realizzare
anche un piccolo “erbario digitale” per
esempio sotto forma di e-book (per la fauna ci
si avvarrà degli esemplari imbalsamati
conservati all’interno del Museo).
12. Articolazione del percorso (3)
Riserva Naturale, Museo, Borgo di Santo Pietro (due mattinate)
Visita didattica al tratto integro del Bosco e
al Museo Naturalistico del Comprensorio
Calatino e della Riserva Naturale Orientata
del Bosco di Santo Pietro.
Osservazione delle querce da sughero e
degli altri esemplari arborei e arbustivi
insieme alla guida della riserva, prelievo di
campioni di foglie secche, riprese e foto
della vegetazione e delle rocce del posto.
Eventuali interviste agli abitanti del Borgo.
13. Articolazione del percorso (4)
Aula – 1 ora + lavoro a casa
Ricostruzione della vegetazione e dell’ambiente boschivo attraverso la
schematizzazione delle informazioni raccolte durante l’uscita didattica. Studio e
produzione personale di testi da inserire nella presentazione collaborativa.
Organizzazione del materiale
fotografico raccolto.
Predisposizione dell’erbario.
Classificazione delle rocce
raccolte. Organizzazione delle
interviste.
