Recommended
More Related Content
Similar to JUDUL
Similar to JUDUL (20)
JUDUL
- 1. Sidang Tesis NENDEN ASTRIYANI NPM: 24092119012 Agustus 2023 مْحَّالر ِهللا ِــــــــــــــــــمْسِب ِن ِْمي ِحَّالر
- 2. PENGARUH PELAKSANAAN KEBIJAKAN PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI TERHADAP KINERJA GURU UNTUK MEWUJUDKAN PRESTASI BELAJAR SISWA ( Penelitian Di Madrasah A liy ah Negeri 2 Garut )
- 3. Latar Belakang Masalah • Belum optimalnya prestasi siswa Ditandai dengan masih banyak siswa yang memiliki nilai di bawah KKM • Kinerja guru masih berkisar antara 82% Berdasarkan hasil supervisi akademik • Pemanfaatan TIK oleh guru yang masih rendah yaitu 60% Berdasarkan hasil supervisi akademik 3 “Pengaruh Pelaksanaan Kebijakan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Terhadap Kinerja Guru Untuk Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa (Penelitian Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Garut)”
- 4. Identifikasi Masalah Penelitian “A d akah p en garu h p elaksan aan keb ijakan p emb elajaran b erb asis tekn olog i informasi d an komu n ikasi terh ad ap kin erja g u ru u ntu k mewu ju d kan p restasi b elajar siswa ? ” • Adakah pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap kinerja guru? • Adakah pengaruh kinerja guru untuk mewujudkan prestasi belajar siswa? • Adakah pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi dalam mewujudkan prestasi belajar siswa? 4
- 5. Tinjauan Teori Middle Theory Grand Theory Ilmu Pendidikan Islam Manajemen Pendidikan Islam Pelaksanaan Kebijakan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Kinerja Guru Operational Theory Prestasi Belajar Siswa
- 6. Pelaksanaan Pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi komunikasi merupakan sebuah aktivitas yang terencana dan dilakukan dengan sunggih-sungguh dengan dilandasi dengan acuan norma yang disesuaikan untuk pencapaian tujuan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang disepakatimenurut Edward III dalam Haryaningsih: 2022 meliputi dimensi (1) Komunikasi atau communication, (2) Sumber daya atau Resources, (3) Disposisi / Disposition atau sikap dari pelaksana, (4) Struktur birokrasi atau Bureucratic Structure. Kinerja guru menurut Susanto (2018: 39-41) adalah kemampuan dan keberhasilan guru dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran. yang ditunjukkan oleh dimensi (1) merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran; (3) membina hubungan antar pribadi; (4) melaksanakan penilaian hasil belajar. Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas belajar (Djamarah 2018, 23). Agar prestasi belajar siswa dapat terukur maka menurut Rosyid, Moh Zaiful, dkk. (2019: 45) prestasi belajar siswa meliputi dimensi (1) kognitif, (2) afektif, (3) psikomotor.
- 7. Relevansi Masalah Penelitian dalam Perspektif al-Qur’an dan Hadits Pelaksanaan Kebijakan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Q.S. Yasin ayat 40 Q.S. Yunus ayat 101 Kinerja Guru Q.S. At- Taubah ayat 105 HR. Muslim no. 1893 Prestasi Belajar Siswa Q.S .Al- Mujadalah ayat 11 Q.S. Az - Zumar ayat 9 Penelitian Terdahulu Nama dan Tahun Hasil Penelitian Persamaan Perbedaan Salfita, Rikha (2018) Implementasi kebijakan kurikulum berpengaruh terhadap kinerja guru dalam mewujudkan hasil belajar siswa • Terdapat variabel yang sama yaitu implementasi kebijakan dan kinerja guru • Jenis implementasi kebijakan berbeda. • Sampel yang digunakan berbeda Jauhari (2018) Pengaruh rencana pelaksanaan pembelajaran berpengaruh terhadap kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa • Terdapat variabel yang sama yaitu kinerja guru dan prestasi belajar siswa • Sampel yang digunakan berbeda • Perbedaan jumlah sampel dan populasi penelitian,
- 8. Kerangka Konseptual causal effectual Proporsi Penelitian pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi dapat berpengaruh terhadap kinerja guru untuk mewujudkan prestasi belajar siswa Anggapan Dasar Jika pelaksanaan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi baik maka kinerja guru akan baik Jika kinerja guru baik, maka prestasi belajar siswa akan baik Jika pelaksanaan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi baik maka prestasi belajar siswa akan baik
- 9. Model Penelitian (Y) Kinerja Guru (Z) Prestasi Belajar Siswa (X) Pelaksanaan Kebijakan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi = hubungan Kausal
- 10. Hipotesis Penelitian Hipotesis Utama H0 = Tidak terdapat pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap kinerja guru untuk mewujudkan prestasi belajar siswa H1 = Terdapat pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap kinerja guru untuk mewujudkan prestasi belajar siswa Sub Hipotesis a H0 = Tidak terdapat pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap kinerja guru H1 = Terdapat pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap kinerja guru b H0 = Tidak terdapat pengaruh kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa H1 = Terdapat pengaruh kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa c H0 = Tidak terdapat pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi dalam mewujudkan prestasi belajar siswa H1 = Terdapat pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi dalam mewujudkan prestasi belajar siswa
- 11. Metode Penelitian Metode deskriptif dengan teknik survey pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi komunikasi Kinerja Guru Prestasi Belajar Siswa Variabel Penelitian X Y Z Pardigma Variabel Penelitian
- 12. Operasionalisasi Variabel-Variabel Penelitian No Variabel Dimensi Indikator Butir Item 1. Variabel X (Variabel Bebas) Pelaksanaan Kebijakan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) (Edward III dalam Haryaningsih: 2022) 1. Komunikasi (Comunication) a. Proses Penyampaian Informasi 1) Memberikan sosialisasi Permendikbud No 22 tahun 2016 2) Memberikan pemahaman isi Permendikbud No 22 tahun 2016 b. Kejelasan Informasi 3) Memberikan informasi isi kebijakan pembelajaran berbasis TIK dengan jelas 4) Menjelaskan Tujuan Melaksanakan Kebijakan pembaTIK dengan jelas c. Konsistensi Informasi 5) Memberikan informasi isi kebijakan pembelajaran berbasis TIK dengan konsisten 6) Menjelaskan Tujuan Melaksanakan Kebijakan pembaTIK dengan konsisten 2. Sumber daya (Resources) a. Staf dan keahlian pelaksana 7) Membentuk staf pelaksana kebijakan yang cukup 8)Kemampuan guru dalam melaksanakan kebijakan pembelajaran berbasis TIK memadai b. Informasi yang relevan untuk menginmplementasi kan kebijakan 9) Memberikan informasi tentang tindakan yang harus dilaksanakan guru 10) Memberikan informasi tentang data pendukung mengenai pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis TIK c. Wewenang yang cukup guna melaksanakan tugas dan tanggung jawab 11) Memberikan wewenang kepada guru untuk melaksanakan kebijakan pembelajaran berbasis TIK 12) Menyediakan dana dan memberi wewenang kepada bendahara untuk menggunakan dana guna pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis TIK 13) Memberikan wewenang kepada wakil kepala sekolah bidang kurikulum untuk melaksanakan supervisi d. Fasilitas yang dibutuhkan dalam pelaksanaan 14) Menyediakan perangkat keras seperti komputer, scanner, printer, proyektor dan perangkat keras lain. 15) Menyediakan perangkat lunak seperti email, website, google classroom 16) Menyediakan internet
- 13. Operasionalisasi Variabel-Variabel Penelitian No Variabel Dimensi Indikator Butir Item 3. Disposisi (Disposition) atau sikap dari pelaksana a. Kesadaran Pelaksana 17. Guru menerima kebijakan dengan penuh kesadaran 18. Guru melaksanakan kebijakan dengan penuh kesadaran b. Petunjuk/arahan pelaksana untuk merespon program 19. Guru menerima arahan melaksanakan kebijakan dengan baik 20. Guru menerima masukan hasil evaluasi pelaksanaan kebijakan c. Intensitas respon 21. Guru memberikan respon baik terhadap kebijakan yang dilakukan 4. Struktur birokrasi (Bureucratic Structure) a. Struktur birokrasi 22. Membuat Standard Operational Procedure (SOP) yang jelas b. Fragmentasi 23. Membuat pembagian wewenang yang jelas 24. Pola hubungan baik yang baik dan berulang-ulang antara kepala sekolah dan guru
- 14. Operasionalisasi Variabel-Variabel Penelitian No Variabel Dimensi Indikator Butir Item 2. Variabel Y (Variabel Antara) Kinerja Guru (Susanto: 2018) 1. Merencanakan pembelajaran a. Merencanakan pengelolaan pembelajaran 25) Merencanakan pengelolaan pembelajaran dalam RPP dengan baik sesuai dengan kebijakan pembelajaran berbasis TIK b. Merencanakan pengorganisasian pembelajaran 26) Merencanakan tujuan pembelajaran dalam RPP 27) Merencanakan metode pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kebijakan pembelajaran berbasis TIK c. Merencanakan Pengelolaan kelas 28) Merencanakan pengelolaan kelas dalam RPP dengan baik d. Merencanakan Penilaian hasil belajar 29) Merencanakan penilaian hasil belajar dalam RPP dengan baik 2. Melaksanakan Pembelajaran a. Memulai pembelajaran 30) Memulai pembelajaran sesuai dengan RPP 31) Mengemukakan tujuan pembelajaran 32) Memberikan pretest b. Mengelola Pembelajaran 33) Mengelola pembelajaran berdasarkan RPP sesuai dengan kebijakan pembelajaran berbasis TIK 34) Mengorganisasikan pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang disajikan c. Mengakhiri pembelajaran 35) Membimbing siswa melaukan refleksi pembelajaran 36) Mengakhiri pembelajaran dengan posttest
- 15. Operasionalisasi Variabel-Variabel Penelitian No Variabel Dimensi Indikator Butir Item 3. Membina hubungan antar pribadi a.Mengembangkan sikap positif peserta didik 37) Memberikan motivasi kepada siswa untuk mewujudkan prestasi belajar 38)Memberikan teladan kepada siswa saat pembelajaran cara mewujudkan prestasi belajar b. Menampilkan kegairahan dalam pembelajaran 39) Melakukan pembelajaran dengan penuh semangat 40) Melakukan pembelajaran dengan inovasi baru berbasis TIK c. Mengelola perilaku dalam pembelajaran 41) Mengelola interaksi perilaku di kelas sehingga kelas menjadi hidup 42) Menstimulus siswa agar berperan aktif dalam pembelajaran 4. Menilai hasil belajar siswa a. Merencanakan penilaian 43) Membuat kisi-kisi dan instrumen penilaian b. Melaksanakan penilaian 44) Melaksanakan Penilaian Formatif 45) Melaksanakan Penilaian Sumatif c. Mengelola hasil penilaian 46) Memeriksa hasil penilaian siswa 47) Melakukan analisis hasil penilaian d. Memanfaatkan hasil penilaian 48) Membuat umpan balik hasil penilaiaan e. Melaporkan hasil Penilaian 49) Melaporkan penilaian secara berkala
- 16. No Variabel Dimensi Indikator Butir Item 3. Variavel Z (Variabel Terikat) Prestasi Belajar Siswa (Rosyid, Moh Zaiful, dkk. 2019) 1. Kognitif a. Pengetahuan 50) Mengenal materi 51) Mengingat materi b. Kemampuan Pemahaman 52) Mendemonstrasikan fakta 53) Mendemonstrasikan gagasan berfikir c. Kemampuan Penerapan 54) Menerapkan prinsip-prinsip materi 55) Menerapkan konsep dan ide abstrak d. Kemampuan Analisis 56) Memecahkan informasi ke dalam bagian kecil 57) Membuat kesimpulan e. Kemampuan Sintesis 58) Menyatakan konsep atau informasi f. Kemampuan Evaluasi 59) Menilai suatu informasi 2. Afektif a. Kemampuan Menerima 60) Tertarik terhadap materi b. Kemampuan Menanggapi 61) Aktif bertanya 62) Merespon situasi c. Kemampuan Menilai 63) Menilai keterkaitan diri dengan materi d. Kemampuan Mengorganisasi 64) Membentuk sistem nilai internal 65) Menyelesaikan konflik e. Kemampuan Membentuk watak 66) Mampu membentuk sikap atau watak yang baik 3. Psikomotor a. Meniru 67) Menerima rangsangan dengan baik 68) Melakukan peniruan terhadap arahan b. Menyusun 69) Menyusun pengetahuan menjadi tindakan c. Melakukan dengan Prosedur 70) Melakukan tindakan sesuai prosedur d. Melakukan dengan baik dan tepat 71) Melakukan tindakan dengan baik dan tepat e. Melakukan tindakan secara alami 72) Melakukan tindakan sesuai dengan arahan
- 17. Alat Ukur Penelitian KUESIONER YANG DISUSUN SECARA TERSTRUKTUR BERBENTUK : DAFTAR PERTANYAAN DENGAN ALTERNATIF JAWABAN KATEGORI JAWABAN : LIMA TINGKATAN DENGAN SKALA PERBEDAAN SEMANTIK PENGUJIAN VALIDITAS PRODUCT MOMENT DARI PEARSON HASIL PENGUJIAN ALAT UKUR VALID PENGUJIAN RELIABILITAS RUMUS ALFA CRONBACH HASIL PENGUJIAN ALAT UKUR RELIABEL ALAT UKUR PENELITIAN ALAT UKUR DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR VARIABEL-VARIABEL PENELITIAN
- 18. Hasil uji coba instrumen • Nomor 9 tidak valid (cropping) • Disusun ulang jadi nomor 1-23 Variabel X • Nomor 31 dan 46 tidak valid (cropping) • Disusun ulang jadi nomor 24-46 Variabel Y • Nomor 56 tidak valid (cropping) • Disusun ulang jadi nomor 47-68 Varabel Z Reliabel Reliabel Reliabel
- 19. Jenis, Sumber dan Pengumpulan Data Data Primer Responden Populasi dan sampel Guru MAN 2 Garut Sekunder Dokumen laporan 60 orang Pengumpulan data Studi lapangan • Angkret • Wawancara Studi Dokumentasi
- 20. Teknik Analisis Data Data responden Editing Coding Tabulating Metode Successive Interval Path Analysis
- 21. Analisis Deskriptif Pelaksanaan Kebijakan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi 70.00% 75.00% 80.00% 85.00% 90.00% 95.00% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Rata-rata 83,93% (baik) Persentase Tertinggi item nomor 15, sebesar 93,00% dan kriteria sangat baik, yaitu bahwa Kepala Madrasah menyediakan internet. Persentasi Terendah item nomor 2 sebesar 77,67% dengan kriteria Baik yaitu pada item Kepala Madrasah memberikan pemahaman isi Permendikbud No 22 tahun 2016. Temuan Kurangnya kepala madrasah memberikan pemahaman isi peraturan pemerintah yakni Permendikbud No 22 tahun 2016.
- 22. S e l e n g k a p ny a H a l a m a n 1 1 5 - 1 2 7 74.00% 76.00% 78.00% 80.00% 82.00% 84.00% Persentase (%) 1 Kepala Madrasah memberikan sosialisasi Permendikbud No 22 tahun 2016 2 Kepala Madrasah memberikan pemahaman isi Permendikbud No 22 tahun 2016 3 Kepala Madrasah memberikan informasi isi kebijakan pembelajaran berbasis TIK dengan jelas 4 Kepala Madrasah menjelaskan tujuan melaksanakan kebijakan pembaTIK dengan jelas 5 Kepala Madrasah memberikan informasi isi kebijakan pembelajaran berbasis TIK dengan konsisten 6 Kepala Madrasah menjelaskan tujuan melaksanakan kebijakan pembaTIK dengan konsisten Rata-rata: 79,72% 70.00% 75.00% 80.00% 85.00% 90.00% 95.00% Persentase (%) 7 Kepala Madrasah membentuk staf pelaksana kebijakan yang cukup 8 Kemampuan saya dalam melaksanakan kebijakan pembelajaran berbasis TIK memadai 9 Kepala Madrasah memberikan informasi tentang data pendukung mengenai pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis TIK 10 Kepala Madrasah memberikan wewenang kepada guru untuk melaksanakan kebijakan pembelajaran berbasis TIK 11 Kepala Madrasah menyediakan dana dan memberi wewenang kepada bendahara untuk menggunakan dana guna pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis TIK 12 Kepala Madrasah memberikan wewenang kepada wakil kepala madrasah bidang kurikulum untuk melaksanakan supervisi 13 Kepala Madrasah menyediakan perangkat keras seperti komputer, scanner, printer, proyektor dan perangkat keras lain. 14 Kepala Madrasah menyediakan perangkat lunak seperti Microsoft, email, website, google classroom, 15 Kepala Madrasah menyediakan internet 80.00% 82.00% 84.00% 86.00% 88.00% 90.00% 92.00% Persentase (%) 16 Saya menerima kebijakan dengan penuh kesadaran 17 Saya melaksanakan kebijakan dengan penuh kesadaran 18 Saya menerima arahan melaksanakan kebijakan dengan baik 19 Saya menerima masukan hasil evaluasi pelaksanaan kebijakan 20 Saya memberikan respon baik terhadap kebijakan yang dilakukan 84.00% 86.00% 88.00% 90.00% 92.00% 94.00% Persentase (%) 21. Kepala Madrasah membuat Standard Operational Procedure (SOP) yang jelas 22. Kepala Madrasah membuat pembagian wewenang yang jelas 23. Terjalin pola hubungan baik yang baik dan berulang-ulang antara kepala madrasah dan guru Rata-rata: 83,48% Rata-rata: 86.60% Rata-rata: 89,22%
- 23. Analisis Deskriptif Kinerja Guru Rata-rata 85,51% (Sangat Baik) Persentase Tertinggi item nomor 24 sebesar 91,00% dan kriteria sangat baik, yaitu bahwa guru merencanakan pengelolaan pembelajaran dalam RPP dengan baik Persentasi Terendah item nomor 30 dengan persentase 77,00% dengan kriteria Baik yaitu pada item guru memberikan pretest. Temuan pemberian soal pretest oleg guru dalam pembelajaran belum dilakukan secara optimal di awal pembelajaran 70.00% 75.00% 80.00% 85.00% 90.00% 95.00% 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
- 24. S e l e n g k a p ny a H a l a m a n 1 3 1 - 1 4 1 82.00% 84.00% 86.00% 88.00% 90.00% 92.00% Persentase (%) 24 Saya merencanakan pengelolaan pembelajaran dalam RPP dengan baik 25 Saya merencanakan tujuan pembelajaran dalam RPP 26 Saya merencanakan metode pembelajaran dalam RPP dengan baik 27 Saya merencanakan pengelolaan kelas dalam RPP dengan baik 28 Saya merencanakan penilaian hasil belajar dalam RPP dengan baik 70.00% 75.00% 80.00% 85.00% 90.00% Persentase (%) 29 Saya memulai pembelajaran sesuai dengan RPP 30 Saya memberikan pretest 31 Saya mengelola pembelajaran berdasarkan RPP 32 Saya mengorganisasikan pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang disajikan 33 Saya membimbing siswa melakukan refleksi pembelajaran 34 Saya mengakhiri pembelajaran dengan posttest 78.00% 80.00% 82.00% 84.00% 86.00% 88.00% 90.00% Persentase (%) 35 Saya memberikan motivasi kepada siswa untuk mewujudkan prestasi belajar 36 Saya memberikan teladan kepada siswa saat pembelajaran untuk mewujudkan prestasi belajar 37 Saya memberikan pembelajaran dengan penuh semangat 38 Melakukan pembelajaran dengan inovasi baru berbasis TIK 39 Saya mengelola interaksi perilaku di kelas sehingga kelas menjadi hidup 40 Saya memberikan stimulus siswa agar berperan aktif dalam pembelajaran 78.00% 80.00% 82.00% 84.00% 86.00% 88.00% Persentase (%) 41 Saya membuat kisi-kisi dan instrumen penilaian 42 Saya melaksanakan Penilaian Formatif 43 Saya melaksanakan Penilaian Sumatif 44 Saya melakukan analisis hasil penilaian 45 Saya membuat umpan balik hasil penilaian 46 Saya melaporkan penilaian secara berkala Rata-rata: 84,33% Rata-rata: 88,20% Rata-rata: 83,78% Rata-rata: 86,17%
- 25. Analisis Deskriptif Prestasi Belajar Siswa Rata-rata 78,18% (Baik) Persentase Tertinggi item nomor 47 sebesar 84,67% dan kriteria sangat baik, yaitu bahwa Siswa mampu memahami materi. Persentasi Terendah pada item nomor 66 dan 67 dengan persentase 75,00% dengan kriteria Baik yaitu pada item siswa mampu melakukan tindakan sesuai prosedur dan siswa mampu melakukan tindakan dengan baik dan tepat. Temuan siswa mengerjakan tugas terkadang dengan acak tidak sesuai dengan langkah-langkah yang diberikan oleh guru dan terkesan ingincepet selesai dan ceroboh 70.00% 72.00% 74.00% 76.00% 78.00% 80.00% 82.00% 84.00% 86.00% 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
- 26. S e l e n g k a p ny a H a l a m a n 1 4 7 - 1 5 4 70.00% 72.00% 74.00% 76.00% 78.00% 80.00% 82.00% 84.00% 86.00% Persentase (%) 47 Siswa mampu memahami materi 48 Siswa mampu mengingat materi 49 Siswa mampu mendemonstrasikan fakta 50 Siswa mampu mendemonstrasikan gagasan berfikir 51 Siswa mampu menerapkan prinsip-prinsip materi 52 Siswa mampu menerapkan konsep dan ide abstrak 53 Siswa mampu membuat kesimpulan 54 Siswa mampu menyatakan konsep atau informasi 55 Siswa mampu menilai suatu informasi 72.00% 74.00% 76.00% 78.00% 80.00% 82.00% 84.00% Persentase (%) 56 Siswa tertarik terhadap materi yang disampaikan 57 Siswa aktif bertanya 58 Siswa mampu merespon situasi 59 Siswa mampu menilai keterkaitan diri dengan materi 60 Siswa mampu membentuk sistem nilai internal 61 Siswa mampu menyelesaikan konflik 62 Siswa mampu membentuk sikap atau watak yang baik 73.00% 74.00% 75.00% 76.00% 77.00% 78.00% Persentase (%) 63 Siswa mampu menerima stimulus dengan baik 64 Siswa mampu melakukan peniruan terhadap arahan 65 Siswa mampu menyusun pengetahuan menjadi tindakan 66 Siswa mampu melakukan tindakan sesuai prosedur 67 Siswa mampu melakukan tindakan dengan baik dan tepat 68 Siswa mampu melakukan tindakan sesuai dengan arahan Rata-rata: 78,78% Rata-rata: 78,90% Rata-rata: 76,44%
- 27. Hasil Pengujian Hipotesis Hipotesis Utama Koefisien Jalur Fhitung Ftabel Keputusan Pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap kinerja guru untuk mewujudkan prestasi belajar siswa 0,7120 44,9907 8,5566 Terdapat Pengaruh Signifikan Sub Hipotesis Koefisien Jalur Thitung Ttabel Keputusan Pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap kinerja guru 0,7980 10,9210 2,0017 Terdapat Pengaruh Signifikan Pengaruh kinerja guru dalam mewujudkan prestasi belajar siswa 0,2580 2,1304 2,0017 Terdapat Pengaruh Signifikan Pengaruh pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi dalam mewujudkan prestasi belajar siswa 0,5000 4,4052 2,0017 Terdapat Pengaruh Signifikan
- 28. Pxy 0,7980 P 2 Yᵋ1 = 0,5366 Pzy 0,2580 P2 Zᵋ1 = 0,6293 Pzx 0,5000
- 29. Pelaksanaan Kebijakan Pembelajaran Berbasis TIK menunjukan kriteria baik dengan indikator dengan nilai persentase tertinggi terdapat pada dimensi sumber daya yaitu kepala madrasah menyediakan fasilitas internet dan terendah dimensi komunikasi yaitu kepala madrasah memberikan pemahaman isi Permendikbud No.22 Tahun 2016 Kinerja Guru menunjukan kriteria sangat baik dengan indikator dengan nilai persentase tertinggi ada pada dimensi merencanakan pembelajaran yaitu guru merencanakan pengelolaan pembelajaran dalam RPP dengan baik dan indikator dengan nilai persentase terendah terdapat pada dimensi melaksanakan pembelajaran yaitu guru memberikan pretest. Prestasi Belajar Siswa menunjukan kriteria baik dengan indikator dengan nilai persentase tertinggi ada pada dimensi kognitif yaitu siswa mampu memahami materi dan Indikator dengan nilai persentase terendah terdapat pada dimensi psikomotor yaitu siswa mampu melakukan tindakan sesuai prosedur dan siswa mampu melakukan tindakan dengan baik dan tepat Kesimpulan pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang baik berpengaruh terhadap kinerja guru dan akan dapat mewujudkan prestasi belajar siswa menjadi lebih baik pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru. Kinerja guru memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
- 30. Implikasi Penelitian .Pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang optimal akan meningkatkan kinerja guru, terutama pembagian wewenang yang jelas dan ketersediaan dana yang memadai untuk pelaksanaan kebijakan serta Standard Operational Procedure (SOP) yang jelas. Karena implementasi atau pelaksanaan harus didukung dengan komunikasi, sumber daya, disposisi dan struktur birokrasi yang baik Kinerja guru yang maksimal akan meningkatkan prestasi belajar siswa. Karena seorang guru inti daripada kualitas pembelajaran, guru yang baik adalah guru yang memberikan contoh yang baik, berakhlak karimah dan senantiasa membimbing peserta didik kearah perubahan Pelaksanaan kebijakan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang optimal akan meningkatkan prestasi belajar siswa. Karena kebijakan pembelajaran akan menentukan arah bagaimana pembelajaran harus dirancang dan disesuaikan dengan kebijakan yang bergulir. Pembelajaran berbasis TIK akan mengimbangi laju perkembangan teknologi yang terjadi pada siswa Hasil penelitian ini digunakan sebagai masukan bagi guru, calon guru dan juga calon kepala madrasah. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan masukan bagi pemerintah dan masyarakat untuk pengembangan atau perbaikan pelaksanaan pembelajaran yang terkait dengan variabel penelitian tersebut dimasa yang akan datang, khususnya di lingkungan Madrasah Aliyah Negeri 2 Garut
- 31. Saran a. Perlu dilakukan upaya-upaya pemberian pemahaman mengenai isi kebijakan pemerintah terkait pembelajaran berbasis TIK dengan mengadakan pertemuan rutin agar seluruh guru memahami isi kebijakan tersebut b. Memberikan alokasi dana dan wewenang pengolahan dana yang jelas terkait pelaksanaan kebijakan berbasis TIK. c. Melakukan evaluasi pelaksanaan kebijakan untuk menumbuhkan kesadaran guru untuk belaksanakan kebijakan pembelajaran berbasis TIK dengan baik d. Melakukan pertemuan untuk membahas lebih jelas mengenai Standard Operational Procedure (SOP) pelaksanaan kebijakan. a. Melaksanakan pelatihan terkait perencanaan pembelajaran yang baik dan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa b. Perlunya dorongan dan pengarahan untuk menumbuhkan kesadaran dalam bekerja dan sikap inovatif dalam melakukan pembelajaran c. Memperbaiki dan meningkatkan sarana dan prasarana sehingga menumbuhkan kenyamanan dalam bekerja dan akhirnya mampu bertanggungjawab terhadap pelaksanaan pembelajaran. d. Melakukan diskusi sesama guru mengenai analisis penilaian hasil belajar agar analisis tersebut menjadi umpan balik untuk pelaksanaan pembelajaran berikutnya. a. Perlu adanya upaya perbaikan pembelajaran agar siswa lebih memahami konsep dan ide abstrak salah satunya dengan melaksanakan pembelajaran yang terintegrasi teknologi. b. Perlu adanya upaya perbaikan pada langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan agar siswa dapat mengerti prosedur dalam menyelesaikan permasalahan pada materi yang diajarkan. c. Perlu adanya inovasi pembelajaran yang membuat siswa lebih aktif saat belajar di dalam maupun di luar kelas.
- 32. FR Thank You. Nenden Astriyani 081299049453 astriyaninenden@gmail.cpm 24092119012@uniga.ac.id