1. El documento discute los nuevos métodos de investigación como la investigación basada en el diseño, la investigación formativa, y los entornos virtuales de investigación. 2. La ciencia 2.0 se define como la aplicación de las tecnologías de la web social a los procedimientos científicos y a la dinámica de la ciencia, lo que afecta sus métodos de trabajo. 3. Los entornos virtuales de investigación científica (EVICs) proporcionan una infraestructura y servicios digitales que permiten la investigación col

1.
Miguel Zapata-Ros,
Universidad de Murcia y
Universidad de Alcalá (España).
Centro de Formación y Desarrollo
Profesional del Profesorado.
mzapata@um.es

3. Difusión de la ciencia
Difusión en la ciencia

4. El método hipotético-deductivo
Una investigación supone una aportación al conocimiento.
Que es habitualmente planteada como una hipótesis que se valida mediante una
prueba de naturaleza alternativa, según la metodología utilizada y la naturaleza de la
aportación.
A Karl R. Popper se le considera el padre del método científico. Su gran aportación ha
sido el método hipotético-deductivo.
Según Popper (1934), el método científico no usa un razonamiento inductivo, sino un
razonamiento hipotético-deductivo (o método de ensayo error o por aproximaciones
sucesivas).
Como en el caso del razonamiento inductivo, se pasa desde los datos que contrastan
una hipótesis a una conclusión sobre ésta. Va de lo particular a lo general, en dirección
inductiva. Sin embargo el método no es el de la inducción como razonamiento o
inferencia. Sostiene que materialmente no es posible inducir o verificar todas las
hipótesis o teorías (no es posible explorar todas las situaciones posibles para ver si la
teoría se mantiene), ni siquiera hacerlo con las más probables.
La cuestión clave en la ciencia es qué criterio guía la búsqueda o el avance a través
de las hipótesis que se eligen sucesivamente.

5. Nuevas metodologías
investigadoras
Investigación basada en el diseño.-
“[El diseño] está al servicio del desarrollo de modelos amplios acerca de cómo los
humanos piensan, conocen, actúan y aprenden; el diseño es concebido no sólo
para reunir necesidades locales sino para avanzar una agenda teórica, para
descubrir, explorar y confirmar relaciones teóricas” (Barab y Squire, 2004).
Uno de los propósitos de la investigación de diseño es el desarrollo de teorías
fundadas empíricamente, en las que el debate gira en torno sobre cómo se
justifican tales teorías sobre las bases de los experimentos de diseño.
Investigación formativa.-
Los métodos tradicionales otorgan a los dominios científicos una naturaleza
fragmentada por un lado, y no dan respuesta a la naturaleza dinámica y recurrente
de ciertos procesos, en los que no hace falta o no es posible concluir todas las
fases experimentales para obtener conclusiones efectivas.
De esta forma han surgido metodologías de investigación no tanto para aceptar o
rechazar el objeto de investigación como para valorar su eficacia y obtener mejoras
en función de ejecuciones progresivas y controladas.

6. El concepto de e-Ciencia, Ciencia 2.0 o ciencia compartida
La base tecnológica de la Sociedad de la Información
ofrece nuevas herramientas de
relación, comunicación y producción de conocimientos
que al igual que favorece otros procesos de creación y de
difusión puede aportarlos al investigador.
Éste puede emplearlas tanto desde una perspectiva
de la metodología, induciendo nuevas formas de
trabajar,
como para la difusión, interacción
en sus procesos o revisión de sus resultados.

7. En este contexto el concepto de e-Ciencia o Ciencia 2.0 se entiende
como
la actividad científica y de investigación
a la que se aplican los nuevos recursos tecnológicos de apoyo,
con la consiguiente apertura de nuevos posibilidades de
comunicación para que los científicos realicen su actividad y para
la comunicación de su producción de forma interactiva,
participativa y con recursos abiertos.
Esto supone
una innovación en las metodologías de trabajo en la investigación y
en la producción científica.
El concepto de e-Ciencia, Ciencia 2.0 o ciencia compartida

8. El concepto de e-Ciencia, Ciencia 2.0 o ciencia compartida
Resumiendo:
La ciencia 2.0 es la aplicación de las tecnologías de la
web social al proceso científico (REBIUM, 2010).
Pero se puede decir más:
La ciencia 2.0 es la aplicación de las tecnologías de la
web social a los procedimientos científicos y a la
dinámica de la ciencia, que así se ve afectada en sus
métodos de trabajo.

9. Entornos virtuales de investigación
científica (EVICs-VREs).
La e-ciencia tiene lugar en unos entornos constituidos
por herramientas, por informaciones y por personas:
Los Entornos Virtuales de Investigación (EVI)
Están constituidos por la infraestructura y los servicios
digitales que permiten que la investigación tenga
lugar.

10. Entornos virtuales de investigación
científica
Son más, son recursos en red que ayudan con el
concurso de la computación distribuida a que los
científicos dispongan de enormes cantidades de datos
para su trabajo, y lo hagan merced el desarrollo de
herramientas en línea de manejo de contenidos.
En un marco coherente para todas las disciplinas y
todos los tipos de investigación, con estándares de
comunicación y de circulación de datos y con entornos
comunes en su aspecto y opciones de proceso.

11. Entornos virtuales de investigación
científica
Constituyen un marco en el que las herramientas,
servicios y recursos se pueden conectar.
Las ideas de conexión y de intercambio son
fundamentales.
Es difícil pues imaginar un VRE de una única
institución y menos de un solo departamento o de un
grupo de investigación.
Para que tenga sentido hay que desplegarlo en un
conjunto amplio o global de instituciones

12. Virtual Research Environments (VREs)
Los VRES (Fraser, 2005) tienen el potencial de ser
profundamente multidisciplinares, tanto en su uso como en su
desarrollo.
Al menos se espera que la actividad sea multidisciplinar
incluyendo de forma cohesionada la informática con otras
disciplinas para integrar los métodos y conocimientos de las
distintas materias.
Este hecho supone un reto para ciertos investigadores. P. ej. los
de ciencias sociales y humanidades cuyos métodos son tan
lejanos a los de la computación, no solo en los métodos sino en
la terminología.

13. Virtual Research Environments (VREs)
Pero además la ciencia tiene que ser compartida para que
los resultados que se obtienen en un ámbito puedan ser
utilizados en otros, no determinados a priori.
No se sabe cuales han de ser las fronteras del
conocimiento. Uno de los rasgos (Stehr, 1994) de la
Sociedad del Conocimiento es que se acaba con el carácter
fragmentario de la Ciencia había tenido hasta ahora

14. Las redes sociales
In addition (Royal Society, 2011), the rise of the social web and,
in particular, social networks has the potential to dramatically
change the way scientists collaborate.
Could an aspiring PhD student find a supervisor through
Facebook or Twitter? Will it become as normal to ‘meet’ online
as at a conference? Although about 90% of all collaborations
begin face-to-face, these advances in communication reduce the
dependency on physical place but do not (yet) render face-to-
face communication unnecessary. Some question whether they
ever will.
La web de la nueva generación se caracteriza
por el intercambio de información, por ser
participativa e interactiva, sin mediación de
otros agentes que los directamente implicados,
incluye blog, wikis, pero sobre todo la aplicación
que incluye todo y le da cuerpo integrándolo es
la red social.

15. Las redes sociales
La web social, en el contexto de la ciencia 2.0,
supone una comunidad de individuos que emplea
tecnologías participativas e interactivas para el
intercambio de información en el contexto de una
investigación o en tareas anexas a ella.

16. La nube1
El concepto la nube (o el repositorio, no estructurado
físicamente, de investigación en la nube) tiene un largo
alcance y recorrido. No es una moda.
No se trata sólo de eprints y resultados de la investigación:
incluye proyectos, borradores, y versiones distintas o
alternativas que nos dicen su historia.
Esto implica un más largo plazo de preservación de los
resultados temporales y finales de la investigación. Y no sólo
de los datos, sino de los documentos de recogida de datos, de
creación y de análisis.
---
1
cloud, cloud computing

17. La nube (II)
Se deben conservar intactos los «proyectos» (original y versiones),
los datos, las publicaciones a que den lugar , los flujos de
comunicación (mensajes y debates en foros), el “material gris”1
,
los cuadernos y otras formas de comunicación nebulosa.
Esto es importante preservarlo en un entorno de investigación,
donde en la actualidad casi todo el material ha nacido y se ha
criado digitalmente.
El desarrollo de investigaciones futuras a partir de las de hoy
depende de esta conservación (Hey, T. and Trefethen, A. January
2003)
---
1
Se entiende por the 'grey' material” todo el material de la producción científica que no
es utilizado por las editoriales. Es decir todo lo que utiliza la comunidad científica que no
está limpio y depurado para ser incluido en una publicación convencional.

18. 1. El desarrollo de entornos virtuales de investigación y la
infraestructura de web la social subyacente deben ser
impulsados mediante proyectos e informes.
2. Los proyectos deben ser evaluados formativamente con objeto
de que se puedan producir los cambios y las reorientaciones
sobre los mismos procesos y sobre el desarrollo de
herramientas y entornos, incluidas las normas de apoyo.
3. En cualquier caso no se deben abandonar líneas ni proyectos, y
mucho menos iniciar otros, sin evaluar la consecución de los
objetivos y las causas de su abandono o de su no consecución.

19. 4. En paralelo a la experimentación, la investigación y el
alcance de los VRES debe haber convergencia entre las
orientaciones y las iniciativas institucionales y la
gradual aceptación de los estándares abiertos, el
software de código abierto y los repositorios de acceso
abierto.
5. Frecuentemente buenos proyectos se abortan por una
falta de concordancia entre expectativas personales, o
grupales, y posibilidades de desarrollo. Las
expectativas de los usuarios tienen que ser
gestionadas. Siempre hay un riesgo inherente en el
desarrollo de la infraestructura a través de proyectos
de tratar de ofrecer demasiado, demasiado rápido.

20. 6. La complejidad del desarrollo técnico y del cambio cultural
asociado tiene que ser tenido en cuenta adecuadamente en sus
interacciones.
7. Las instituciones deben contemplar la financiación de los VREs , así
como la edición de los resultados de la investigación, dentro de los
proyectos que financien, a través de una adecuada
presupuestación, en un contexto estratégico de políticas de apoyo.
8. Por último tres características deben de impregnar el entramado y
la infraestructura de redes y webs sociales: la interoperabilidad,
con estándares comunes de comunicación, la multidisciplinaridad y
la atención al cambio cultural de los investigadores.
Igualmente deben contemplarse unos planteamientos de ajuste de
expectativas y de formación de usuarios, y de los gestores, que
vayan reflejados como partidas de financiación a la edición y al
apoyo y mantenimiento de entornos virtuales en los proyectos de
investigación.

22. Estamos abiertos a una amplia gama de tipos de contribuciones, incluyendo:
· desarrollo y prueba de una o más tecnologías particulares de aprendizaje
· estudios de caso de prácticas innovadoras
· críticas a la política o la investigación
· estudios descriptivos basados en encuestas
· estudios longitudinales
· experimentos empíricos
· revisión crítica de la literatura
· ensayos teóricos

24. Zyncro - RedIris

25. RedIris

26. Sessions

27. LinkedIn

28. Preprints y materia gris

29. Educación abierta 5R
“Contenido abierto“.- Cualquier trabajo con copyright1
que tenga permiso perpetuo y libre para realizar CINCO
ACTIVIDADES perfectamente delimitadas:
Retener.- Derecho de hacer, poseer, y disponer de ejemplares de
control de los contenidos. Esto por ejemplo da derecho a descargar,
duplicar, almacenar y administrar)
Reutilizar.- Derecho a utilizar el contenido en repetidas y distintas
formas. Por ejemplo: En clase, en un grupo de estudio o de trabajo,
en una conferencia, en un sitio web, en un video, etc.
Revisar.- Derecho a adaptar, ajustar o modificar el contenido
original. En este tipo de actividades se incluye traducir los
contenidos originales a otro idioma.
Remezclar (Remix).- Derecho a combinar el contenido original o
revisado con otro contenido abierto para crear un producto que, de
esta forma, es nuevo. El ejemplo más claro es incorporar el
contenido a un mashup.
Redistribuir.- Derecho a compartir copias del contenido original, de
sus revisiones, o de sus remezclas con terceros, como es, por
ejemplo, repartir copias del contenido con los amigos.
1
Excepto el software, que es "código abierto", open source

30. Blogs
académicos

31. Open access
Por "acceso abierto" [a la literatura científica revisada por pares]
entendemos
Su disponibilidad gratuita en la Internet pública, que permite a
cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir,
buscar o añadir un enlace al texto completo de esos artículos,
rastrearlos para su indización, incorporarlos como datos en un software,
o utilizarlos para cualquier otro propósito que sea legal, sin barreras
financieras, legales o técnicas, aparte de las que son inseparables del
acceso mismo a la Internet.
La única limitación en cuanto a reproducción y distribución, y el único
papel del copyright (los derechos patrimoniales) en este ámbito, debería
ser la de dar a los autores el control sobre la integridad de sus
trabajos y el derecho a ser adecuadamente reconocidos y citados.
Budapest Open Access Initiative

32. Laakso and Björk BMC Medicine 2012 10:124
Annual volumes of articles in full immediate open access journals

34. El manifiesto de Leiden sobre
indicadores de investigación
Los datos sobre las actividades científicas están siendo
cada vez más utilizados para gobernar la ciencia.
Evaluaciones sobre investigación que fueron en su día
diseñadas individualmente para su contexto específico y
realizadas por pares, son ahora rutinarias y están
basadas en métricas. El problema es que la evaluación
pasó de estar basada en valoraciones de expertos a
depender de estas métricas.
El manifiesto de Leiden da casos abundantes de
problemas y plantea DIEZ PRINCIPIOS para editores y
publicaciones. Y para repositorios de ciencia.

35. DIEZ PRINCIPIOS
1. La evaluación cuantitativa tiene que apoyar la
valoración cualitativa por expertos.
2. El desempeño debe ser medido de acuerdo con
las misiones de investigación de la institución,
grupo o investigador.

36. 3. La excelencia en investigación de relevancia local debe ser
protegida.
En muchas partes del mundo, la excelencia en investigación se
asocia únicamente con publicaciones en inglés.
La ley española, por ejemplo, explicita el deseo y la conveniencia
que los académicos españoles publiquen en revistas de alto
impacto.
El factor de impacto se calcula para revistas indexadas por Web of
Science, que es una base de datos basada en los Estados Unidos y
que contiene una gran mayoría de revistas en inglés. Estos sesgos
son especialmente problemáticos en las ciencias sociales y las
humanidades, áreas en las que la investigación está más orientada
a temas regionales y nacionales.
4. Los procesos de recopilación y análisis de datos deben ser
abiertos, transparentes y simples.
5. Los datos y análisis deben estar abiertos a verificación por
los evaluados

37. 6. Las diferencias en las prácticas de publicación y citación entre
campos científicos deben tenerse en cuenta.
La frecuencia de citación varía según los campos: las revistas más citadas
en ránkings de matemáticas tienen un factor de impacto alrededor de 3;
las revistas más citadas en ránkings de biología celular tienen factores de
impacto alrededor de 30.
Se necesitan indicadores normalizados por campo, y el método más
robusto de normalización está basado en percentiles: cada publicación es
ponderada según el percentil al que pertenece en la distribución de
citaciones de su campo (por ejemplo, el percentil 1%, 10%, 20% más alto).
7. La evaluación individual de investigadores debe basarse en la
valoración cualitativa de su portafolio de investigación.
El índice-h aumenta con la edad del investigador, aunque éste ya no
publique. El índice-h varía por campos.

38. 8. Debe evitarse la concreción improcedente y la falsa precisión.
9. Deben reconocerse los efectos sistémicos de la evaluación y los
indicadores.
10. Los indicadores deben ser examinados y actualizados
periódicamente.

39. MUCHAS GRACIAS
mzapata@um.es
www.um.es/ead/mzapata