El desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación (Tic) ha cambiado sustancialmente la forma de crear y apropiar los conocimientos de la tradición académica en la Universidad, con importantes repercusiones en la relación con el conocimiento, los espacios físicos y las forma de interactuar entre los docentes y los estudiantes; antes del desarrollo exponencial de las TIC, la Universidad mantuvo una estructura de funcionamiento más o menos estable de encuentro físico y acceso limitado a la información, pero con el uso masivo de dispositivos electrónicos, el desarrollo de internet, y sobre todo la posibilidad de publicar, editar y compartir información en línea, se han generado dinámicas asincrónicas y deslocalizadas de llevar a cabo estas tareas educativas, con base en un aumento gradual de la velocidad en la interacción.

1. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
CURSO:
Nuevas tecnologías: aplicaciones
en el aula de clase universitaria
CÓDIGO: 11-107609-010
PROGRAMA:
Especialización en Docencia
Universitaria
SEMESTRE
: Segundo
ÁREA DEL
PROGRAMA:
(Básica, Disciplinar,
etc.)
Complementaria
NIVEL DE
FORMACIÓN
:
TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO
ESPECIALIZACIÓN
UNIVERSITARIA x
OTR
O
Cuál:
FACULTAD: Educación
No. DE CRÉDITOS: 2
NATURALEZ
A
TEÓRICA
(marque con una
X)
TEÓRICA-PRÁCTICA
(LABORATORIOS
(marque con una X)
TEÓRICA-PRÁCTICA
CLÍNICA
(marque con una X)
PRÁCTICA
(marque con
una X)
Indique las horas Indique las horas Indique las horas
Indique las
horas
H
A
3
2
T
I
6
4
HA
T
TI
H
A
T
T
I
H
A
TI
Sim
P
PC
Total horas
9
6
Total horas Total horas
Total
horas
HA: Horas de Acompañamiento TI: Trabajo Independiente. P: Práctica T: Teoría Sim: Simulación PC: Práctica
Clínica
2. PRESENTACIÓN
El desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación (Tic) ha cambiado
sustancialmente la forma de crear y apropiar los conocimientos de la tradición académica en la
Universidad, con importantes repercusiones en la relación con el conocimiento, los espacios
físicos y las forma de interactuar entre los docentes y los estudiantes; antes del desarrollo
exponencial de las TIC, la Universidad mantuvo una estructura de funcionamiento más o menos
estable de encuentro físico y acceso limitado a la información, pero con el uso masivo de
dispositivos electrónicos, el desarrollo de internet, y sobre todo la posibilidad de publicar, editar y
compartir información en línea, se han generado dinámicas asincrónicas y deslocalizadas de
llevar a cabo estas tareas educativas, con base en un aumento gradual de la velocidad en la
interacción.

2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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2. PRESENTACIÓN
Con el fin de analizar este fenómeno, en este curso se plantea un análisis de la transformación
de la Universidad con base en tres grandes tópicos: los cambios en el objeto, la infraestructura y
las metodologías de enseñanza y aprendizaje. Para ello se retoma la reconstrucción histórica del
nacimiento de la universidad en occidente y se referencian las grandes transformaciones en
relación con el conocimiento, el modo de organización social y las nuevas formas de apropiarse y
recrear la cultura. También se expone una breve historia del uso de las TIC en educación junto al
reconocimiento de las tendencias y retos que trae consigo el uso de las TIC en las tareas de
enseñanza y aprendizaje.
3. JUSTIFICACIÓN
Los dispositivos electrónicos y las redes de conectividad permiten y facilitan el acceso e
intercambio de la información, pero esto no significa que el simple acceso a la información
genere por defecto un acceso significativo al conocimiento. Para que los estudiantes aprovechen
el acceso e intercambio de información que facilitan las Tic en su proceso formativo, se debe
producir una mediación pedagógica en la organización del material de estudio y las actividades
de aprendizaje.
Por esta razón, es necesario entender e incorporar los ajustes metodológicos que requiere la
dinámica de interacción entre maestros y estudiantes con el uso de las TIC.
4. OBJETIVOS
GENERAL:
Identificar las herramientas y estrategias pedagógicas adecuadas para incorporar tecnología en
el aula de clase universitaria.
ESPECIFICOS
● Comprender las diferentes teorías y estrategias pedagógicas que pueden utilizarse en la
incorporación de nuevas tecnologías en el aula.
● Reconocer las herramientas y tecnologías emergentes que pueden ser aplicadas para
mediar los procesos de enseñanza/aprendizaje.
● Diseñar una propuesta educativa que incorpore nuevas tecnologías al aula a clase.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: propiciar una reflexión teórico-práctica acerca de las TIC en la
educación superior, desde la comprensión del anclaje histórico de la universidad y su relación con
la técnica y la tecnología, hacia el desarrollo de propuestas de intervención pedagógica-didáctica
en el aula de clase universitaria.

3. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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5. COMPETENCIAS GENERALES DEL
PROGRAMA
6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO QUE APORTAN
AL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Poseer una estructura conceptual
actualizada y sólida acerca del
campo de la pedagogía y la
didáctica universitaria, identificando
los componentes y dimensiones
esenciales de las disciplinas: objeto
de estudio, enfoques, teorías,
métodos; que superen la mirada
instrumental y algorítmica y
homogeneizadora.
RA
1
Identificar el anclaje histórico de la universidad y
de la universidad colombiana, reconociendo las
proyecciones y retos actuales y futuros en la
formación disciplinar.
Identificar núcleos problémicos,
desde los cuales pueda desarrollar
de manera interdisciplinaria y
colectiva, procesos investigativos
alrededor de la enseñanza
universitaria, como campo de
desarrollo actual, tanto a nivel
nacional como internacional.
RA
2
Analizar los cambios sustanciales que generan las
TIC en la creación y apropiación de los
conocimientos disciplinares para la formación
universitaria.
Evaluar, construir y desarrollar
programas de intervención
pedagógico-didáctica, para la
enseñanza de las profesiones y
disciplinas, en equipos disciplinarios
y en instituciones de carácter
técnico, tecnológico, y
Universidades, en los niveles de
pregrado y postgrado.
RA
3
Diseñar propuestas de intervención
pedagógica-didáctica para la enseñanza de las
disciplinas de manera inter y transdisciplinaria.
7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PROGRAMA
8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO QUE APORTAN
AL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL
PROGRAMA
Identificar las principales
intenciones y tendencias formativas
en la educación superior, a nivel
internacional y nacional.
RA
1
Identificar el anclaje histórico de la universidad y
de la universidad colombiana, reconociendo las
proyecciones y retos actuales y futuros en la
formación disciplinar.

4. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PROGRAMA
8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO QUE APORTAN
AL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL
PROGRAMA
Reconocerse como enseñante de la
educación superior, con las
implicaciones ético-morales que
implica la enseñanza universitaria
(Dimensión ético-moral de la
enseñanza).
RA
2
Analizar los cambios sustanciales que generan las
TIC en la creación y apropiación de los
conocimientos disciplinares para la formación
universitaria.
Identificar y aplicar las principales
mediaciones tecnológicas, derivadas
de las propuestas de las TIC como
estrategias de enseñanza en el aula
de clase universitaria.
Conocer los enfoques actuales del
aprendizaje universitario,
apropiándose de las estrategias y
técnicas que fomenten aprendizajes
autónomos, significativos, reflexivos
y cooperativos en el estudiante de
la educación superior.
RA3
Diseñar propuestas de intervención
pedagógica-didáctica para la enseñanza de las
disciplinas de manera inter y transdiciplinaria.
9. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA AL CUAL CONTRIBUYE ESTE CURSO
(Trasladar aquí los Resultados de Aprendizaje previstos en las áreas de formación al cual aportará este curso.)
# RA
ÁREA A LA QUE
CORRESPONDE
(Básica, Disciplinar,
Humanística,
Investigativa, etc)
DESCRIPCIÓN DEL RA
RA1 Complementaria
Identificar el anclaje histórico de la universidad y de la universidad
colombiana, reconociendo las proyecciones y retos actuales y
futuros en la formación disciplinar.
RA2 Complementaria
Analizar los cambios sustanciales que generan las TIC en la
creación y apropiación de los conocimientos disciplinares para la
formación universitaria.
RA3 Complementaria
Diseñar propuestas de intervención pedagógica-didáctica para la
enseñanza de las disciplinas de manera inter y transdisciplinaria.

5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
RA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE QUE SE
EVIDENCIARÁN EN ESTE
CURSO
DOMINIO
C (Cognitivo o
Intelectual)
A (Afectivo o
Actitudinal)
S (Psicomotor o
Procedimental)
CRITERIOS A
EVALUAR
(Describir criterios
a evaluar en cada
R.A)
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
/APRENDIZAJE
(Describir las estrategias E/A que
se realizarán para cada R.A)
RA1
Identificar el anclaje
histórico de la
universidad y de la
universidad
colombiana,
reconociendo las
proyecciones y retos
actuales y futuros en
la formación
disciplinar.
Cognitivo
Protocolo de
la clase
presencial.
Lectura previa
Desarrollo de infografía y
presentación
RA2
Analizar los cambios
sustanciales que
generan las TIC en la
creación y apropiación
de los conocimientos
disciplinares para la
formación
universitaria.
Cognitivo
Propuesta
para el uso
creativo de las
TIC en la
educación
superior -
Organización
del grupo de
trabajo
colaborativo
Clase magistral
Taller colaborativo
RA3
Diseñar propuestas de
intervención
pedagógica-didáctica
para la enseñanza de
las disciplinas de
manera inter y
transdisciplinaria.
Cognitivo
Propuesta
para el uso
creativo de las
TIC en la
educación
superior –
Proceso y
producto
Clase magistral
Taller colaborativo
Nota: Para la formulación de los RA se debe identificar el máximo nivel esperado del dominio cognitivo de
acuerdo con la Taxonomía de Bloom o la taxonomía Bloom modificada por Anderson (2001) y seleccionar el
verbo que más lo identifique.
Especificar: Estrategias de enseñanza/Aprendizaje:
● Fundamentadas en el aprendizaje Dirigido: (Como la conferencia, la clase magistral y/o la
exposición)
● Fundamentadas en el aprendizaje Cooperativo: (Como el taller, el método de casos y el
Aprendizaje Basado en problemas.)

6. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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● Fundamentadas en el aprendizaje auto dirigido: (Como las guías didácticas y el contrato de
aprendizaje)
● Fundamentadas en el aprendizaje basado en Retos: (Retos y/o desafíos, rubricas de productos y
procesos, conferencias, reportes, artículos, videos, proyectos, plan de negocios, diarios de campo
y blogs)
● Fundamentadas en el aprendizaje basado en Simulación: (casos clínicos, retos, debriefing,
briefing, osce, simulación clínica, simulación en salud y otros campos)
11. FLEXIBILIDAD CURRICULAR, FORMACIÓN INTEGRAL, INTERDISCIPLINARIEDAD Y
TRANSDISCIPLINARIEDAD
Describir de manera breve como a través del curso se implementarán las estrategias de flexibilidad
curricular.
En este módulo, se realizarán las siguientes estrategias de flexibilización curricular:
● Se adoptará un uso práctico de las tecnologías de la información y la comunicación, usando el
espacio del Aula TIC de la UNINAVARRA, como espacio de trabajo colaborativo.
● Se posibilitará un espacio de creación de una propuesta de intervención, que parte de la
identificación de una necesidad en la propia práctica docente que se puede resolver con el uso
creativo de las TIC, por ende, el módulo permite atender las necesidades, intereses y
problemáticas del estudiante en su rol docente.
Describir de manera breve las estrategias que se implementaran en el curso para fomentar la formación
integral de los estudiantes.
En el curso, se propiciarán espacios de diálogo permanente, en los que los estudiantes tendrán la
posibilidad de aprender a través de la experiencia, de escuchar, de participar, de leer y escribir, y de trabajar
cooperativamente, lo que les permitirá una formación integral y humana.
Describir de manera breve las estrategias que se implementaran en el curso para fomentar la inter y la
transdisciplinariedad
En este módulo, se tenderá un puente conceptual y metodológico con el anterior módulo: “Nuevas
tecnologías de la información y la comunicación”.
12. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y/O CREACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL
Describir de manera breve el componente investigativo del curso.
En el módulo, el estudiante debe lograr una actitud investigativa en la indagación de problemáticas de
orden pedagógico, asimismo en la revisión de artículos e investigaciones que le conduzcan a identificar y
plantear prácticas pedagógicas innovadoras.
Describir de manera breve el componente innovación del curso
En el módulo, el estudiante podría someter a valoración investigativa un sinnúmero de aplicaciones de
software que les permitirá reconocer sus funcionalidades, así como sus usos en prácticas pedagógicas
innovadoras. También, se vincularán al curso textos recientes, podcast, y videos académicos, que les
permitan a los estudiantes estar a la vanguardia en las temáticas abordadas.
Describir de manera breve el componente de creación artística y cultural del curso
La propuesta que desarrollarán los estudiantes como producto del módulo, es un ejercicio de creación
cultural, en tanto, se permite vincular las tendencias para el uso creativo de las TIC, construir un marco
conceptual, y plantear unas estrategias de intervención pedagógica, que aportan al desarrollo educativo y
social.
13. PROYECCIÓN Y EXTENCIÓN SOCIAL
Describir de manera breve las estrategias que se implementaran en el curso para promover la
transformación social.

7. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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13. PROYECCIÓN Y EXTENCIÓN SOCIAL
La transformación social desde este módulo se promueve a través de la reflexión teórica y la contrastación
de ideas así cómo desde la integración de nuevas herramientas que facilitan transformaciones en las
prácticas pedagógicas del docente universitario.
Describir de manera breve las actividades prácticas y de extensión que se pueden derivar del curso en
beneficio de la sociedad
Se desarrollan actividades prácticas de reconocimiento de problemáticas educativas, así como de
formulación de planes de mejora docente, y de consideración de usos didácticos de aplicaciones de
software, que pueden impactar positivamente estudiantes en educación superior, ambientes de aprendizaje,
universidades, y en general, aportar a la comprensión y producción social del conocimiento.
14. INTERNACIONALIZACIÓN
Describir de manera breve el componente de internacionalización del curso.
No aplica.
Componentes de interacción articulados con el proceso formativo.
La interacción es el fundamento de la mediación para lograr el aprendizaje; en este sentido, con este
módulo se propician prácticas de interacción entre pares y entre docente-estudiantes, que permiten lograr
los resultados de aprendizaje.
Mecanismos de interacción de Estudiantes y Profesores (sincrónicos y asincrónicos).
En el aula, las clases se desarrollarán de forma participativa e interactiva, a través del diálogo, el debate y
la construcción conjunta; de forma asincrónica, las actividades de trabajo independiente permitirán la
interacción en escenarios remotos, así como la apropiación colectiva de conceptos y fundamentos.
Contenidos que favorecen la comprensión de las dinámicas globales y que propicien el desarrollo de
competencias Inter y Multiculturales.
Los contenidos del curso permiten la comprensión del lugar de las tecnologías de la información y la
comunicación en la transformación del mundo y la universidad (como una apuesta de universalidad) en su
historicidad y globalidad.
Contenidos que favorecen el desarrollo de competencias comunicativas en una segunda lengua.
En el módulo se incluyen algunas lecturas en idioma inglés.
Estrategias para promover el conocimiento de la dinámica global frente a los cambios sociales, culturales,
económicos y ambientales.
La lectura, la escritura, y la contrastación de la teoría con la práctica, a la luz de la reflexividad pedagógica
del uso de las TIC, permite la aprehensión de conceptos en perspectiva de realidad práctica.
15. RECURSOS FISICOS, TECNOLÓGICOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
Describir los recursos físicos y/o virtuales que se van a utilizar en el desarrollo del curso.
Se hará uso de los salones de la sede, incluyendo computador, video beam o pantalla, así como también se
implementará la plataforma digital educativa Moodle en su versión 4.0.
Describir el uso de tecnológico que se van a utilizar en el desarrollo del curso.

8. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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15. RECURSOS FISICOS, TECNOLÓGICOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
En Moodle, se hará uso de las diferentes actividades y recursos, como tareas, foros, enlaces, archivos,
wikis, etc., que permiten lograr los resultados de aprendizaje esperados en el módulo. También, se hará el
reconocimiento de variadas aplicaciones de software, que le permitirán al estudiante un mayor dominio de
la tecnología en el aula de clase en su rol docente.
Describir el uso de medios educativos (mobiliario, sistemas informáticos, software y hardware, recursos
para el aprendizaje, plataformas tecnológicas y equipos) que se van a utilizar en el desarrollo del curso.
El uso didáctico de los medios educativos, situará al estudiante en el centro de su propio proceso de
aprendizaje, lugar en el que desplegará acciones que le conduzcan hacia el aprendizaje autónomo y
autorregulado.
Describir los recursos físicos y/o virtuales, tecnológicos y medios educativos que se van a utilizar para
atender las barreras de acceso en el desarrollo del curso.
En caso de no asistencia del estudiante a su clase por incapacidad médica debidamente soportada, se le
ofrecerá la posibilidad ver la grabación de la clase posteriormente, de forma que pueda nivelarse con lo
trabajado en el espacio académico.
16. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
PERIOD
O DE
CORTE
CONTENIDO
TEMÁTICO A
EVALUAR
MODALIDAD
EVALUATIV
A
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1
El concepto de
tecnologías de la
información
- Los conceptos de
técnica, ciencia y
tecnología
Sustentación
oral
Debate
Identificar el
anclaje histórico de
la universidad y de
la universidad
colombiana,
reconociendo las
proyecciones y
retos actuales y
futuros en la
formación
disciplinar.
2
Historia del uso de las
Tic en educación
- Cambios en el
objeto de enseñanza
en la Universidad
- Cambios en la
infraestructura de la
Universidad
- Cambio en los
ejercicios académicos
Producto
digital
Infografía
Analizar los
cambios
sustanciales que
generan las TIC en
la creación y
apropiación de los
conocimientos
disciplinares para
la formación
universitaria.
3
Tendencias y retos
actuales de del uso
de las Tic en la
educación superior
Presentación
de proyecto
Propuesta sobre
el uso de
creativo de las
Diseñar propuestas
de intervención
pedagógica-didácti
ca para la

9. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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16. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TIC en
educación
enseñanza de las
disciplinas de
manera inter y
transdiciplinaria.
Se debe especificar la modalidad evaluativa seleccionada: Autoevaluación, coevaluación y/o heteroevaluación y los
instrumentos con los que va a evaluar.
Nota: La modalidad evaluativa seleccionada debe tener concordancia con la construcción metodológica descrita en este
documento
17. CONTENIDOS TEMÁTICOS MÍNIMOS
HA: Horas de Acompañamiento (T: Teórica, P: Practica, PC: Práctica Clínica y S: Simulación) TI: Trabajo
Independiente
R.A
No
.
EJES TEMÁTICOS
DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE
TOTAL
HORA
S
HA TI
T P PC S
RA
1
1
El concepto de tecnologías de la
información
10 20 30
RA
2
2
Cambios en el objeto de enseñanza en
la Universidad
10 20 30
RA
3
3
Tendencias y retos actuales de del uso
de las Tic en la educación superior
12 24 36
TOTAL 32 64 96
18. PROGRAMACIÓN SEMANAL DEL CURSO
EJE T: Eje Temático
HA: Horas de Acompañamiento (T: Teórica, P: Practica, PC: Práctica Clínica y S: Simulación) TI:
Trabajo Independiente
AD: Aprendizaje Dirigido AC: Aprendizaje Cooperativa o Colaborativo AAD: Aprendizaje
Auto-Dirigido ABR: Aprendizaje Basado en Retos ABS Aprendizaje Basado en Simulación
EJ
E
T.
SEMAN
A
TEMA
Estrategia
Didáctica
HA T
I
TOTAL
HORA
S
T P PC S
1
1
El concepto de
tecnologías de la
información
AD 5
30
AC 5
1
0
AAD
1
0
ABR
ABS
2
2
Cambios en el objeto de
enseñanza en la
Universidad
AD 5
30
AC 5
1
0
AAD
1
0
ABR 5

10. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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18. PROGRAMACIÓN SEMANAL DEL CURSO
EJE T: Eje Temático
HA: Horas de Acompañamiento (T: Teórica, P: Practica, PC: Práctica Clínica y S: Simulación) TI:
Trabajo Independiente
AD: Aprendizaje Dirigido AC: Aprendizaje Cooperativa o Colaborativo AAD: Aprendizaje
Auto-Dirigido ABR: Aprendizaje Basado en Retos ABS Aprendizaje Basado en Simulación
EJ
E
T.
SEMAN
A
TEMA
Estrategia
Didáctica
HA T
I
TOTAL
HORA
S
T P PC S
ABS
3
3
Tendencias y retos
actuales de del uso de
las Tic en la educación
superior
AD 6
36
AC 6
1
2
AAD
1
2
ABR
ABS
19. BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA
BÁSICA: BASICA EN
SEGUNDO
IDIOMA:
Alfonso, I (2016) La Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento y
Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su formación. Año 12, Vol. 12, No.
2, 2016 Pag 235-243
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5766698
Castells, M (1999) La Era de la Información. 7a edición Buenos Aires: Siglo XXI
Editores.
Blázquez, F. (2001). La sociedad de la información y de la comunicación.
Reflexiones desde la educación. Junta de Extremadura Recuperado junio 21 de
2019. Disponible
http://www.ub.edu/prometheus21/articulos/obsciberprome/blanquez.pdf
Lévy, Pierre, 2007, Cibercultura: la cultura de la sociedad digital, Barcelona,
Anthropos.
Pérez Lasprilla, Miller Antonio. (2021). La universidad en modalidad virtual. Retos y
posibilidades en el contexto colombiano. Editorial Bonaventuriana. Bogotá.
https://drive.google.com/file/d/1uJkXPc2N9F1L7wD40VyWD56Y0REUZP8G/view
Pérez, M. y Castillo, N. (2016). Orientaciones pedagógicas para la modalidad
virtual: claves para la apropiación de las TIC en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Colombia, Bogotá: Editorial Bonaventuriana.
Pérez Lasprilla, Miller Antonio. (2021). La tecnología de la información en la
cibercultura. Un análisis con la teoría de los códigos. Pedagogía y Saberes, (54),
125-139. Epub February 05, 2022.https://doi.org/10.17227/pys.num54-10527
Kim, J. S. (2005).
The effects of a
constructivist
teaching approach
on student academic
achievement,
self-concept, and
learning
strategies. Asia
pacific education
review, 6(1), 7-19.
Legg, T. J., Adelman,
D., Mueller, D., &
Levitt, C. (2009).
Constructivist
strategies in online
distance education in
nursing. Journal of
Nursing
Education, 48(2),
64-69.

11. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CÓDIGO DO-FO-01
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N
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PÁGINA 11 de 13
Pérez Lasprilla, M. A. (2020). El aprendizaje autónomo en la educación superior,
modalidad virtual: Una lectura desde las antropotécnicas. Academia Y
Virtualidad, 13(1), 80-92. https://doi.org/10.18359/ravi.4361
Osorio, C (2002) Tecnología y Sociedad Aproximaciones y Experiencias para la
Educación Secundaria. Revista Iberoamérica de Educación. Organización de
Estados Iberoamericano, para la educación, la Ciencia y la Cultura La Educación
Científica y Tecnológica desde el enfoque en Ciencia,. OEI
https://www.redalyc.org/pdf/800/80002803.pdf
Manovich, Lev (2005), El lenguaje de los nuevos medios: La imagen en la era
digital, Ediciones Paidós Ibérica: Barcelona.
Salinas, J. (1.996). Multimedia en los procesos de enseñanza - aprendizaje:
elementos de discusión Ponencia en el encuentro de computación educativa [En
línea].Santiago de chile, 2-4 mayo. Recuperado de: http://cort.as/-1phs
The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition Adams Becker, S.,
Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall Giesinger, C., and Ananthanarayanan, V.
(2017).
COMPLEMENTARIA: COMPLEMENTARI
A EN SEGUNDO
IDIOMA:
No aplica.
Khine, M. S., Khine,
M. S., & Ohmer.
(2017). Robotics in
STEM Education.
Springer.
20. BASES DE DATOS
Consulta en bases de datos como: e-lbiro, proquest, Eric, entre otras.
EN SEGUNDA LENGUA
No aplica.
21. NORMATIVIDAD
● El estudiante debe abstenerse de comer, fumar y utilizar dispositivos de comunicación (celulares)
durante las clases y prácticas en el desarrollo del curso.
● Se recomienda ingresar a la clase dentro de los horarios establecidos en la programación académica.
● Es fundamental que todos los estudiantes, docentes y administrativos porten el carnet institucional que
permite identificarlos.
● Es necesario tener presente que no está permitido ingresar a las instalaciones de UNINAVARRA o
consumir dentro de ella sustancias alcohólicas o psicoactivas.
● El contenido programático debe ser socializado el primer día de clase con los estudiantes del curso.
● Se recomienda leer la normatividad institucional, especialmente el Reglamento Académico y Estudiantil
que le permitirá conocer sus derechos y deberes como estudiante de UNINAVARRA.
22. CONTROL DE CAMBIOS DEL CONTENIDO PROGRAMÁTICO

12. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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VERSIÓ
N
RESPONSABLE
FIRMA DEL
RESPONSABL
E
FECHA
ELABORACIÓN
O
ACTUALIZACIÓ
N
FECHA
AVAL
COMITÉ DE
CURRÍCUL
O
FECHA
APROBACIÓ
N CONSEJO
DE
FACULTAD
2 Miller Antonio Pérez 20-07-2022 22-07-2022
-NO IMPRIMIR-
CONTROL DE CAMBIOS DE LA ESTRUCTURA DEL FORMATO
(No imprima ni modifique esta hoja, uso exclusivo del Sistema de Gestión de Calidad)
VERSIÓN
FECHA DE
APROBACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS REALIZADOS
06 23 -NOV-2019
Se agrega en CONTENIDOS TEMÁTICOS MÍNIMOS
PROGRAMACIÓN SEMANAL DEL CURSO el ítem simulación
07 01-ABR-2020
● Se agregó la nueva naturaleza del curso denominada Teórica-Práctica
Clínica y la modificación de las horas pertenecientes a la
COMPOSICIÓN DEL CRÉDITO ACADÉMICO, las cuales quedaron
definidas en Horas de Acompañamiento (HA) y Trabajo Independiente
(TI).
● La modificación en la descripción de las horas también se aplicó para:
Ítem No. Contenidos Temáticos mínimos
Ítem No. Programación semanal del curso
● En el ítem 7 de MEDIOS AUDIOVISUALES, se agregó al título la sigla
TIC, quedando como título "TIC y MEDIOS AUDIVIOSUALES".
● En el ítem 3 de competencias se describen las competencias genéricas
en COMPETENCIAS DEL SER: (Afectivo-actitudinal), dejando:
- Competencias de desarrollo personal
- Competencias actitudinales, éticas y legales
- Competencias para la comunicación
En competencias del Saber: Se elimina los espacios donde se clasificaban
las competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA,
las cuales se dejan como parte de la definición y se agregan las
competencias genéricas.
Se elimina competencia de comunicación y de saber-hacer porque se
consolida en el ítem del saber.
● En el ítem 10 Programación Semanal del Curso se cambia “Estrategia
metodológica” por “Estrategia Didáctica”. En este mismo ítem:
Estrategia didáctica / se agrega a simulación la sigla ABR:
Aprendizaje Basado en Retos.
08 13 -DIC-2020
● Se define como primer ítem información general del curso.
● Se agrega área del programa y nivel de formación
● Se agrega el ítem objetivos: generales y específicos
● 5 Competencias generales del programa y 6 resultados de
aprendizaje del curso que aportan al desarrollo de la competencia
● 7 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA AL CUAL
CONTRIBUYE ESTE CURSO

13. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CÓDIGO DO-FO-01
VERSIÓ
N
10
FECHA 28-ENE-2022
PÁGINA 13 de 13
● RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
● EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
09 23-DIC-2021
Se adiciona la naturaleza de las horas:
T = Teórica
SIM = Simulación
PC = Práctica clínica
En el numeral 18 se adiciona:
Versión
Firma del responsable
Fecha de aprobación del consejo de facultad
10 28-ENE-2022
re realizan las siguientes adiciones:
● En el ítem 1 se adicionan las horas de practica
● En el ítem 4 se adicionan los objetivos de aprendizaje
● Los ítems 7 Y 8
● En el ítem 10 se adicionan las estrategias basadas en retos y
simulación
● El ítem 11 flexibilidad curricular, formación integral,
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
● En el ítem 12 se adiciona la innovación y creación artística y cultural
● El ítem 13 proyección y extensión social
● En el ítem 12 se adiciona:
-Componentes de interacción articulados con el proceso formativo.
-Mecanismos de interacción de Estudiantes y Profesores (sincrónicos y
asincrónicos).
-Contenidos que favorecen la comprensión de las dinámicas globales y
que propicien el desarrollo de competencias Inter y Multiculturales.
-Contenidos que favorecen el desarrollo de competencias comunicativas
en una segunda lengua.
-Estrategias para promover el conocimiento de la dinámica global frente
a los cambios sociales, culturales, económicos y ambientales.
● En el ítem 15 y 16 se adicionan las horas de acompañamiento:
-Práctica
-Teórica
-Práctica clínica
-Simulación