DIARIO DE CAMPO 2022 - 2023.docx

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A continuación, anexo mi Diario de campo realizado entre el segundo semestre del 2022 y
el primer semestre del 2023.
1er. MOMENTO
FASE 1.
Conocimientos previos
Fecha: 15 - 19 de Agosto 2022.
DIARIO DE CAMPO
ESTUDIANTE: Esmeralda Ocampo Pomares
Asesor del Trabajo de Grado: Hector Fabio Bianchá Ramirez
Grado - Grupo: 6° Project: My community and me.
Communication Goals:
- Talk about Locations
- Explain What can you do in those places
- Discuss how to get places
- Design a map using the Scratch Tool.
- Talk with a Tourist as a Tour Guide

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Hora de inicio: 11:00 Hora fin: 12:30
Objetivo:
Al finalizar esta fase, los estudiantes deben saber:
- Participar en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores,
disculparse y agradecer.
- Comprender instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas,
personales y académicas.
- Responder con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que le son
familiares.
- Utilizar el vocabulario básico aprendido en años anteriores como: familia, lugares y
actividades cotidianas, ect que permita su uso en la práctica del idioma.
Clase. 2:
Tema: Review
Descripción:
Se inicia la primera fase con :
- Diagnóstico.
- Práctica de Saludos y principios institucionales en inglés.
- Canción en inglés: Good morning.

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. Se inicia la primera fase con el análisis del diagnostico realizada en el primer semestre y
se procede a la verificación de los conocimientos previos. Se hace un repaso del
vocabulario visto en el primer semestre.
En esta primera fase, se espera verificar los conocimientos previos partiendo del
diagnostico elaborado en el primer semestre. y observar las fortalezas y las debilidades
que presentaron los estudiantes en los aprendizajes del idioma inglés.
Reflexión:
Primeramente debemos entender que la evaluación diagnóstica es un instrumento que
permite identificar el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, cuyo
propósito es la obtención de información sobre la situación de partida de los sujetos, en
cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito
nuevos procesos de aprendizaje. Además ella nos permite identificar los diferentes niveles
de desempeño que tienen los estudiantes en cada grado, generar hipótesis de dificultades
en la comprensión de algunos saberes y proporcionar los materiales necesarios para
suplir dichas falencias. También nos permite apreciar en qué medida se producen los
cambios que vamos a atribuir al aprendizaje.
En ese orden de ideas, es necesario conocer aquello que saben, porque sólo si los
nuevos contenidos provocan en ellos la activación de sus esquemas habituales de pensar
y actuar, podrán implicarse en un proceso de aprendizaje. “Aprender implica siempre, de
alguna forma, desaprender,” expresa Pozo (1998). “Muchas veces, lo difícil no es adquirir
una conducta o un hábito, sino dejar de tenerlo”.
Teniendo en cuenta lo anterior puedo decir que la evaluación diagnóstica en el aula
corresponde ser considerada como parte importante en la etapa de planificación, porque

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si no es apreciada como tal, se correrá el riesgo de no contar con la información necesaria
a la hora de organizar la planeación, seguimiento y evaluación del curso.
En el caso que me atañe, para realizar el proceso de la evaluación diagnóstica me ayudé
de algunas técnicas e instrumentos adecuados. Por ejemplo utilice técnicas como
cuestionarios, observación (directa e indirecta), test de diagnóstico, cuestionarios orales
que me permitieron conocer las características con las cuales los estudiantes ingresan a
la asignatura.
Por otra parte, también utilicé la música infantil en inglés, las cuales permiten que los
niños y adolescentes aprendan el idioma en un ambiente natural, cómodo y entretenido.
Este tipo de ejercicio, les ayuda a mejorar su pronunciación, desarrollan el oído y a la vez
les permite retroalimentar el vocabulario y frases adquiridas en cursos anteriores de una
manera lúdica y divertida.
En el caso que me atañe, para realizar el proceso de la evaluación diagnóstica me ayudé
de algunas técnicas e instrumentos adecuados. Por ejemplo utilice técnicas como
cuestionarios, observación (directa e indirecta), Encuesta, cuestionarios orales que me
permitieron conocer las características con las cuales los estudiantes ingresaron a grado
6°
EVIDENCIAS:

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Tomado del internet:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_%
28ESL%29/Introducing_yourself/All_about_me_cg775nt

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Tomado del internet:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_%
28ESL%29/The_house/Reading_comprehension_for_kids_as240385of

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1er. MOMENTO
Fase 2.
Situaciones comunicativas
22 - 26 de agosto 2022
Clase 1 y clase 2
Fecha: 22-26 de Agosto 2022.
Objetivo:
Al finalizar esta fase, los estudiantes deben saber:
- Construir un diálogo a partir de los conocimientos previos
familiares.
Descripción:
Se espera que los estudiantes trabajen en parejas en la construcción de un diálogo a
partir de los saberes previos, donde se incluya actividades cotidianas, y familiares.
Se espera que los estudiantes respondan con frases cortas a preguntas sencillas sobre
temas que le son familiares.
Reflexión:

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El profesor como facilitador del aprendizaje es una persona que ayuda a los
estudiantes a desarrollar un plan que les permita alcanzar los objetivos que se espera de
ellos, También es una persona que está en constante estado de motivación, haciendo que
no pierdan el enfoque de lo que han planificado.
En ese orden de ideas, el docente debe permitir que los estudiantes desarrollen
mayor autonomía, proveyendo herramientas que permitan al estudiante tener destrezas y
habilidades que les permita aprender por sí mismos, pero también debe guiarlos a tener
una mayor interdependencia, de sus pares, de sus compañeros de tal forma que éstos
aprendan a trabajar de manera colaborativa y cooperativa entre sus pares, de tal forma
que se puedan enseñar entre ellos mismos a hacer las cosas bien hechas y cumplir con
los objetivos trazados.
Por otra parte, como docentes debemos entender que nuestro rol debe ser
dinámico e interactivo con los estudiantes, ya que ambos aprenden unos de otros.
Estimulando la curiosidad natural de los estudiantes, movilizando aprendizajes que
puedan resultar interesantes. Sin embargo el docente debe definir metas claras de
aprendizaje, establecer criterios de logro y desarrollar las habilidades de forma
conjunta. También debe promover la reflexión ofreciendo retroalimentaciones oportunas,
promoviendo procesos de metacognición con la finalidad de que los estudiantes
sean partícipes activos de su propio aprendizaje (Fullan et al., 2019).

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1er. MOMENTO
Fase 3.
Historia de Pasacaballos
29 de Agosto al 2 de Septiembre 2022.
Clase 1 y clase 2
Fecha: 29 de Agosto al 2 de Septiembre 2022.
Objetivo:
Al finalizar esta fase, los estudiantes deben:

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- identificar algunos aspectos relacionados con la historia, cultura y sitios turísticos
de Pasacaballos.
Descripción:
Se espera que los estudiantes trabajen en equipo de 4 estudiantes y que
investiguen individualmente sobre la historia de Pasacaballos.
Se espera que en la siguiente clase selecciones las partes que colocaran en la cartelera
la cual debe ser elaborada entre todos. En ella deben: hacer el dibujo alusivo al
cumpleaños de Pasacaballos, deben escribir la historia en inglés.
Reflexión:
El Aprendizaje basado en proyectos (ABP)es una estrategia metodológica de
diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de
preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte
del alumnado que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de
implicación y cooperación y que culmina con un producto final presentado ante los demás
(difusión)”.
Teniendo en cuenta lo anterior, es importante trabajar desde el aula, proyectos que
permitan al estudiante construir conocimientos generados desde la interacción y
fomentando la autonomía.
En ese orden de ideas, el aprendizaje relevante y sostenible se desarrolla
mediante el intercambio cultural con la creación compartida de la cultura en múltiples
direcciones e implementar una educación más activa centrada en “saber hacer”.

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EVIDENCIAS:
MOMENTO 2.
FASE 1. RETO
Clase 01.
Fecha: 5 - 9 de Septiembre 2022

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Tema: Review
Objetivo:
- Comprender información básica sobre temas relacionados con mis actividades
cotidianas y con su entorno.
familiares.
disculparme y agradecer.
- Iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre un tema conocido.
preguntando y/o respondiendo a la información que se les solicite sobre los lugares en
inglés.
Descripción:
Inicio el reto con una pregunta que permita imaginar diferentes soluciones. Por
ejemplo: ¿Cómo podría el estudiante usar el inglés en un contexto real, de tal forma que
estos sean capaces de dar a conocer la población de pasacaballos?
Los estudiantes reflexionan sobre la pregunta. y se abre un espacio de diálogo
donde cada estudiante explica en español qué lugares le gusta de la población de
Pasacaballos, por qué y se socializan las ideas que cada estudiante expresa sobre cómo
dar a conocer su comunidad

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Cada estudiante explica sobre el oficio que sus padres realizan y llenan una encuesta que
nos permita reconocer aspectos relacionados con el conocimiento que ellos tienen de
Pasacaballos y sus interés en utilizar el inglés en contexto.
Reflexión:
Cuando planteamos a los niños ciertas situaciones en donde pueden aplicar los
conocimientos aprendidos, tanto en clase como en la vida diaria, descubren que sus
conocimientos tienen funciones prácticas que pueden desarrollar en colaboración con
otros compañeros. Esto les aporta muchas ventajas, tales como:
Fomentar la motivación, ya que encuentran un uso práctico para lo que están
aprendiendo, reforzando la interrelación entre esos conocimientos y su aplicación en la
vida cotidiana
Aprender a trabajar en equipo, construyendo nuevos conocimientos de manera
colaborativa
Incrementar sus habilidades socioemocionales como la empatía, la comunicación
efectiva (asertividad) y la cooperación
Desarrollar competencias transversales al integrar conocimientos de diferentes
áreas como la ciencia y la tecnología
Generar valores como la responsabilidad social, el sentido de compromiso y la
cooperación. Se vuelven autoconscientes de su entorno.
A partir de este momento, la docente socializa el proyecto que se va a realizar y
cuáles serán las actividades que se desarrollará en las diferentes etapas.

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MOMENTO 2.
FASE 2.
Fecha: 12 al 16 de septiembre.
Tema: Organización de los contenidos y de los equipos de trabajo.
Objetivo:
- Comprender información básica sobre temas relacionados con mis actividades
cotidianas y con su entorno.
familiares.
disculparme y agradecer.
- Iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre un tema conocido.
inglés.

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Descripción:
Se espera de los estudiantes que en medio de las actividades trabajen de manera
colaborativa, desarrollen respeto del uno para con el otro, tolerancia, aceptación y deseo
de ayudarse entre sí.
Se espera que los estudiantes vayan trabajando en grupo,las diferentes tareas que
poco a poco van dando cumplimiento al proyecto
La docente da las orientaciones pertinentes. Se conformarán grupos de 5, quienes
realizarán actividades de aprendizaje que los estudiantes abordarán a lo largo del
proyecto.
Actividades:
Temas para desarrollar dentro del proyecto por equipos:
1. Vocabulary : Places and What can you do at these places?
2. Prepositions of places
3. How to get places?
La docente da las pautas actuando como facilitadora sin intervenir en el proceso
directamente. Se orienta al estudiante con algunas estrategias que les permitan iniciar,
mantener y cerrar una conversación sencilla en inglés.

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SEMANAS: 19 al 23 de Septiembre
Tema: Vocabulary : Places and What can you do at these places?
Objetivo:
Iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre un tema conocido.
inglés.
Descripción:
Se colocan varios videos en youtube donde se enseña la escritura y
pronunciación de los lugares.
Después la docente pide a cada estudiante que en un octavo de cartulina escriban
el lugar en inglés que más recuerdan. Lo deben escribir en grande.
Luego la docente invita a los estudiantes a jugar fuera del salón de clases con el
vocabulario sobre los lugares realizados en sus cartulinas.
Cada estudiante sale con su palabra escrita en inglés. En un espacio del colegio,
la docente les da las instrucciones del juego el cual consiste en que mientras los
estudiantes están caminando con el nombre de su lugar en ingles, la docente pronuncia el
nombre del lugar y a quien le corresponda debe venir corriendo y se debe colocar al lado
de la docente. Para esta actividad se requiere concentración y conocer la pronunciación
de su lugar.

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El siguiente juego consiste en tener una conversación sencilla en inglés en
parejas. Un estudiante pregunta: What can you do at this places? y el otro responde en
inglés.
Se elabora con tiempo un pendón con la pregunta: What can you do at this places?
y cada estudiante pasa y en palabras sencillas explica en inglés. lo que se hace en ese
lugar (es).
EVIDENCIAS:

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SEMANA: 26 - 30 de Septiembre
Tema: Prepositions of places
Objetivo:
Iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre un tema conocido. preguntando
y/o respondiendo a la información que se les solicite sobre los lugares en inglés.
Descripción:
La docente coloca un video en youtube, para enseñar sobre las preposiciones de lugar
en inglés.
Se hace un repaso de las mismas terminado el video.
Se entrega una copia a cada estudiante donde deben completar con las preposiciones de
lugar en inglés.
Al finalizar cada actividad, la docente realiza la respectiva retroalimentación a los equipos
con cada avance que presenten. Esto los mantendrá enfocados y motivados para llegar
con éxito a concretar su proyecto.
EVIDENCIAS:

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SEMANA: 3 al 7 de Octubre
Tema: How to get places?
Objetivo:
Iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre un tema conocido.
preguntando y/o respondiendo sobre cómo llegar a determinado lugar con la información
que se les solicite sobre los lugares en inglés.
Descripción:
La docente dará las pautas actuando como facilitadora sin intervenir en el proceso
directamente. Se orienta al estudiante con algunas estrategias que les permitan iniciar,
mantener y cerrar una conversación sencilla.
Se les entrega una copia a cada niño con un mapa y direcciones en inglés. Se
reúnen en parejas y hacen preguntas sencillas en inglés y responden a éstas.
================================================================.
SEMANA 09: 10 - 14 de Octubre
Semana de receso Escolar
================================================================.

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MOMENTO 2.
FASE 3. Proyecto Scratch
SEMANAS : 17 - 21 de Octubre
Tema: Conociendo la herramienta Scratch
Objetivo:
1. Diseñar ambientes de aprendizaje mediados por TIC con base en el saber pedagógico
y didáctico pertinente.
2. Aprender a utilizar de manera efectiva y enfocada contenidos/herramientas digitales
pertinentes para potenciar competencias y aprendizajes.
3. Utilizar las tics como herramientas que facilitan el desarrollo de habilidades en el
aprendizaje de otro idioma.
Descripción:
Se lleva a los estudiantes a la sala de informática, Se Inicia la clase explicando la
herramienta Scratch. Se coloca el video
https://www.youtube.com/watch?v=kIR_xWzONtk&t=193s
Cada estudiante detiene el video y repite o avanza la explicación del tutorial
durante toda la clase, de tal forma que al salir, sepan trabajar desde casa en la

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herramienta Scratch. Se asignan tareas sencillas, de tal forma que el estudiante practique
en casa.
Esta experiencia con los estudiantes permite diseñar ambientes de aprendizaje
mediados por TIC . Se observa que los estudiantes están dispuestos al aprendizaje, son
curiosos y quieren ir más allá . A algunos les cuesta entender la herramienta, pero otros
compañeros se acercan y le explican. Esto nos muestra que se está dando un aprendizaje
de manera efectiva y enfocada tanto en los contenidos como en las herramientas
digitales pertinentes para potenciar competencias y aprendizajes.

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SEMANA 24 - 28 de octubre
Tema: The place where I live
Objetivo: Diseñar un mapa en la herramienta Scratch, ubicar lugares con sus nombres en
inglés e insertar dos personajes, uno que pregunta sobre las direcciones de los diferentes
lugares en el mapa y otro que responde en inglés.
Descripción:
Son las 10:45 am. Los estudiantes aún están en el descanso. Yo me dirijo a la sala
de informática para corroborar que todo esté funcionando bien y comienzo a prender los
equipos. Encuentro que el internet no está funcionando. Durante todo este mes ha

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estado lloviendo y la señal está muy baja en algunos portátiles. En otros ni siquiera entra
la señal.
Llamé al profesor de informática, el revisó y me dijo que no se podía trabajar con
internet y que lo más prudente es que yo me tomara el trabajo junto con algunos
estudiantes de descargar e instalar el software del Scratch y lo instale en cada uno de los
portátiles.
Me tocó cambiar lo planificado y cuando llegaron los estudiantes a las 11:00 am,
les pedí disculpas. Les expliqué la situación a lo que ellos muy tristes asintieron con la
cabeza.
Cambié la actividad programada. Fui a la biblioteca y presté unos libros de inglés
de grado 6° donde se encuentra el tema que estamos desarrollando. Me dediqué a
reforzar y practicar con los estudiantes haciendo preguntas sobre donde estaban
ubicados los diferentes lugares que se señalan en el libro y les pregunto que actividad se
podía hacer en cada uno.
Comencé a llamar primero voluntarios y luego aquellos que no deseaban participar
por temor a equivocarse.
Uno a uno va respondiendo, se refuerza el vocabulario en algunos. Se les repite el
ejercicio.
Luego les coloco un diálogo en parejas, donde uno pregunta y otro responde.
Comienzan a practicar y entre veces se me acercan para corroborar que lo están
haciendo bien o si hay algo que corregir. Les motivo a seguir practicando, los felicito y les
ayudo en algunas debilidades que observo en la práctica.

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Son las 12.00, les traigo unas copias de comprensión de lectura titulada: The
place where I live. Los ubico en grupo para que socialicen las preguntas y las respuestas.
Se les da un diccionario de inglés-español para que busquen las palabras que no
recuerdan. Les doy 15 minutos para socializar y encontrar las respuestas.
A las 12:15, inicio la actividad con las preguntas de la copia para que
voluntariamente respondan en inglés. Se da claridad a algunos estudiantes y se finaliza la
actividad con una tarea para la casa: escoger un lugar de la comunidad de Pasacaballos
y describirlos en inglés.
Con el profesor de informática también quedó una tarea pendiente: Instalar el
software del Scratch en cada computador. Eso lo haría con dos estudiantes de grado 6 el
día jueves en mi hora libre. para que en la clase del viernes todos los portátiles esten
listos con el software instalado.
SEMANA : 31 de octubre al 4 de Noviembre
Tema: The place where I live
Objetivo: Diseñar un mapa en la herramienta Scratch, ubicar lugares con sus nombres en
inglés e insertar dos personajes, uno que pregunta sobre las direcciones de los diferentes
lugares en el mapa y otro que responde en inglés.
Descripción:

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Para este día había programado con el profesor de Informática, que me prestara
la sala para llevar a los estudiantes, ya que íbamos hacer la implementación de la
herramienta Scratch. No con internet sino de manera offline.
Gracias a Dios, no tuvimos ningún obstáculo. Los niños habían practicado en casa
y estaban emocionados de crear sus propios diseños.
Los estudiantes deben:
- Insertar un mapa
- insertar dos personajes para hacer un diálogo
- Deben crear los movimientos hacia diferentes direcciones.
- Deben preguntar por direcciones y el otro personaje debe responder.
- El trabajo se realiza en parejas.
- Deben grabar sus voces con los diálogos.

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EVIDENCIAS:
FASE 4. Communication-English in context: Tour Guide
2023
Fecha: Viernes 5 de Mayo
Hora de inicio: 8:30 am Hora fin: 12:30
Tema: Entrega de la carta a la Fundación Madre Erlinda de Moises.

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Objetivo: Hacer alianza con la fundación que permita el apoyo y la relación de
voluntarios extranjeros con la comunidad educativa Tecnica de Pasacaballos.
Fecha: Martes 9 de Mayo
Hora de inicio:
Tema: Acuerdos y Condiciones.
Objetivo: Llevar a cabo acuerdos a través de una reunión con el señor Ángel José
escorcia, Jefe a cargo de los voluntarios extranjeros de la fundación Madre Erlinda de
Moises.
Descripción:
En la reunión se llevaron los siguientes acuerdos:

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- Los voluntarios se trasladan desde la fundación hacia la Institución Educativa
Técnica de Pasacaballos.
- El seguro de los voluntarios cubre el tiempo que estarán con los estudiantes en la
Institución.
- La reunión con el semillero de estudiantes que harán el rol de guías de turismo,
se realizará los días Martes solamente, en un horario de 8:00 am a 12:30.
- En ese tiempo el grupo seleccionado de estudiantes, se dividirán en 3 grupos para
que tengan una atención personalizada.
- Se apartará el día martes para trabajar la primera parte del proyecto, en la
biblioteca.
Tema: Elaboración del guión entre los estudiantes y voluntarios extranjeros
Objetivo:
El estudiante estará en capacidad de interactuar con la docente y un voluntario extranjero,
de tal forma que le permita poner en práctica el vocabulario y los aprendizajes adquiridos
en inglés.

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Descripción:
Se da la bienvenida y se hace la presentación inicial de los voluntarios a cada grupo de
estudiantes.
Los voluntarios hacen su presentación y hacen una primera actividad lúdica que permite
que los estudiantes entren en confianza.
Los estudiantes también hacen su presentación personal y comienzan a practicar un
diálogo sencillo en inglés.
Tema: Práctica de pronunciación por grupos de 10 estudiantes
Descripción:
Se continúan las prácticas con el guión elaborado entre los estudiantes y la ayuda de la
docente y voluntarios.
Los estudiantes se sienten muy motivados hacia el aprendizaje. Se observa mayor
confianza con los voluntarios. Van perdiendo la timidez hacia el habla de otra lengua.
sienten menos temor a hacerlo en público, frente a los demás.
Se sienten tristes cuando termina la sesión.

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Martes 30 de Mayo
Tema: Actividades lúdicas en inglés y Práctica del guión
Descripción:
Los estudiantes se sienten mejor preparados y con más confianza para hablar el idioma.
Un estudiante hace una pregunta y es si la presentación del tour se iba hacer en uniforme
o suéter normal, se les dijo que por la situación económica de los padres era mejor que lo
hicieran con el mismo uniforme. Al escuchar esto, se opusieron en gran manera y dijeron
que iban hablar con sus padres.

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La docente les dijo que si los padres estaban de acuerdo se les podría mandar hacer un
suéter que llevara la palabra TOURIST GUIDE.
Continúan las prácticas, ya hay algunos estudiantes que saben lo que van a decir y
practican entre ellos.
Se planifica un primer recorrido en el colegio como ensayo para el siguiente encuentro.
Cada vez más el proyecto comienza a tener la atención tanto de estudiantes como
docentes, padres de familia y administrativos.
Algunos estudiantes que se acercan a la biblioteca, se quedan para ver lo que hacen los
estudiantes con los voluntarios, verlos como hablan tan confiadamente y sin temor. Estos
estudiantes hablan con la docente sobre el deseo de participar también y preguntan qué
deben hacer ellos para inscribirse para el curso de Guías de turismo.
En ese momento, sonreí y me alegro ver el impacto que poco a poco estaba teniendo el
proyecto en toda la comunidad educativa.

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Fecha: Martes 6 de Junio
Tema: Actividades lúdicas en inglés, Práctica y ensayo en sitio.
Descripción:
Los estudiantes están muy emocionados, saben que los van a grabar, se acercan
mucho a la docente queriendo practicar y ser aprobados.
Por otra parte, los niños llegan contentos porque sus padres desean comprarles
los suéteres y mandarlo a estampar. Otros ya tienen los suéteres blancos y solo
van a estampar las palabras.
A través de los niños me mandaron a pedir la palabra y la imagen que debían
estampar.
Por otra parte, los docentes al ver a estos niños describir los lugares en inglés con
tanta facilidad, decidieron también participar. Así es que se les dijo a los
estudiantes que ellos mismos diseñaron las preguntas en inglés, que deseaban
que los niños hicieran a los docentes, administrativos y rectora.

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Tema: Primer ensayo en grabación
Descripción:
Los niños están muy emocionados. Llegó la hora, van hacer un recorrido por toda
la institución, mostrando las diferentes dependencias y lo que se hace en cada una. Se
pone en práctica el vocabulario y los contenidos adquiridos en el transcurso del año,
donde mencionan el lugar y describen lo que se hace en cada uno.

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Inicia el recorrido, hace mucho calor pero están emocionados. Todos los demás
estudiantes ven y les preguntan sobre ese proyecto. Ellos comienzan a contar sus
experiencias a otros. Los docentes y directivos se sienten muy contentos de ver cómo
estos niños a temprana edad interactúan sin temor con los voluntarios y describen los
lugares con mucha fluidez.
Otros se sienten nerviosos, pero sus demás compañeros les dan ánimo.
Tema: correcciones y ensayo en contexto
Descripción:
Primero, la docente y los voluntarios se reúnen con los estudiantes y les preguntan
cómo se sintieron, cuál fue su experiencia, que creen que pueden mejorar y si necesitan
ayuda en la pronunciación de alguna palabra o expresión que se les dificulte.
Cada estudiante comentó sobre su experiencia de poder hablar inglés en contexto
real. Pero que tienen el deseo de volverlo hacer .
También se comenzó a preparar a los estudiantes con los lugares que van a
explicar en pasacaballos, Por equipo, escogieron los lugares a exponer.
Para el desarrollo del proyecto en Pasacaballos, por equipo, se asignó un
voluntario junto a la docente quienes dedicaron la hora correspondiente para interactuar
en inglés con los niños sobre los lugares seleccionados.

52
Junio 23 a Julio 10 Vacaciones:
Compra y estampado del suéter

53
Fecha: Martes 11 de Julio
Tema: Grabación completa con los Guías de Turismo.
Descripción:
Los padres están emocionados. Algunos compraron los suéteres y los mandaron a
estampar. Otros que no tenían muchos recursos, usaron algún suéter que ya tenían y lo
mandaron a estampar. Al final, todos los estudiantes se presentaron con su suéter para
hacer la grabación.

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Eran la sensación del momento y toda la comunidad estudiantil, docentes y
administrativos se unieron y participaron con mucha alegría.
Lo maravilloso de este proyecto es que no solo había impactado una muestra de
estudiantes, sino que toda la comunidad se había involucrado. Docentes de diferentes
áreas, practicaban con los voluntarios y con los niños en las horas de descanso para estar
preparados para este día.
y hoy se tuvo la participación de las docentes:
Vanesa Villareal, del área de Matemáticas.
Rosario Castilla, de Informática.
Karen Valiente de Química.
Yeimy Lara, de Castellano.
Se hizo entrevista a los coordinadores: Carmen Espitia, Carlos Dejanon y Libia Barco. y a
la Rectora : Marga Luz Veroy Gómez.

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Tema: Práctica sobre la exposición de los sitios populares en Pasacaballos
Descripción:
Se organiza nuevamente el grupo. Ahora las instrucciones se dan para la gira
hacia fuera de la institución, donde los niños tendrán la oportunidad de hablar con nativos
extranjeros en contexto, fuera de la institución.
Se organiza el cronograma de salida ya que se requiere de la presencia de los
padres. Se les entrega una carta a cada niño, donde se solicita la presencia de los padres
en cada esenario.
Los estudiantes se ubican por equipos. Cada voluntario junto a la docente, han
sido ubicados con cada grupo. En esa reunión se les orienta en el trabajo a seguir y se
hacen algunas dinámicas con los estudiantes y se les les ayuda en la pronunciación del
vocabulario relacionado.
Tema: Práctica en contexto de Pasacaballos
Review
Objetivo: Verificar los aprendizajes adquiridos en el transcurso del proyecto
Descripción:

60
En esta parte se convoca a los estudiantes y se comprueba que en medio de su
explicación sobre los lugares en Pasacaballos, ellos hagan uso del vocabulario
relacionado con dar direcciones, lugares, y recrear un esenario que les permita practicar
inglés en contexto.

62
Fecha: 1 al 25 de agosto
Se suspenden las prácticas. Ya que inician las evaluaciones finales del segundo
periodo y proceso de recuperación y superación.
Sin embargo, en mis clases, motivo a los estudiantes a seguir practicando en casa para
no perder el ritmo de estar dialogando en inglés.
Fecha: Martes 29 de Agosto
Tema: Práctica en contexto de Pasacaballos
Review
Objetivo: Verificar los aprendizajes adquiridos en el transcurso del proyecto
Descripción:
Después de haber tenido un tiempo sin poder reunir el grupo de estudiantes que
se encuentran en el proyecto, por motivo de evaluaciones generales y recuperaciones,
retomamos las prácticas con todos.
Se evidencia un grupo de estudiantes comprometidos con el proyecto, con deseos
de salir y mostrar al mundo su comunidad. Se han esmerado por compartir con los demás

63
lo que hacen en el proyecto. se han interesado en tomar clases de inglés en la fundación
Madre Herlinda de Moises, con los voluntarios extranjeros.
Se organiza con el grupo la próxima fecha de grabación ya en sitio.
Se programa realizarla el día 9 de septiembre 2023.
Los estudiantes se encuentran muy motivados. Algunos aún tienen dificultades en la
pronunciación, pero se observa que preguntan continuamente y quieren mejorar su fluidez
verbal.
Por parte de los padres se observa un gran compromiso y acompañamiento en este
proceso.
Hubo un padre que le tocó mudarse por la situación económica a otra población, sin
embargo me comentó que él se comprometía a traer a su hija el día de la grabación. y
que donde esté buscará una fundación para que a su hija le enseñen inglés y a él
también.
Todas estas experiencias, me motivan a seguir trabajando con la metodología basada en
proyectos desde el área de inglés.

64
EVIDENCIA - TOURIST GUIDE - PASACABALLOS

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