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Clase:
Texto 18
Dagfal, A. (2013). Breve historia de la psicología en
la Argentina. Módulo de la unidad V. Primera parte.
Buenos Aires: Facultad de Psicología, UBA.
www.elseminario.com.ar.
Prof. Dra. Florencia A. Macchioli
Historia de la Psicología I
Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Historia de la Psicología
Hablar de “una historia” (y no de varias) presupone una
unidad que no es tal, sobre todo si se consideran las
cuestiones metodológicas que ya se han abordado en la
primera unidad respecto de la “historia crítica”.
(articular aquí con el texto: 1) Vezzetti, H. (2007). Historias de la
psicología: problemas, funciones y objetivos. Revista de Historia de
la Psicología).
La siguiente presentación no tiene pretensiones totalizadoras,
sino que tan solo se ofrece como una versión entre muchas
posibles.

Una primera periodización, señala dos
subperíodos:
1) Psicología sin psicólogos o “preprofesional”
2) Psicología con psicólogos
Vezzetti, Hugo (1994). Presentación. En Vezzetti, H., Klappenbach, H. & Ríos, J.C., La
psicología en la Argentina (pp. 2-6). Buenos Aires: Departamento de Publicaciones de
la Facultad de Psicología de la UBA (versión corregida del curso dictado en 1991).

1) Psicología sin psicólogos o “preprofesional”:
Desde fines del siglo XIX, con la creación de las primeras cátedras
universitarias de psicología hasta fines de los años ’50 con la creación de
las primeras carreras de psicología.
 Se trataría de una “psicología sin psicólogos”, entendida
como disciplina de conocimiento incluida en el marco de
otras especialidades.
 Poseía publicaciones y congresos, pero que aún no
contaba con un profesional específico que se autorizara
en ella.

2) Psicología con psicólogos
Desde mediados de la década de 1950.
El psicólogo como nuevo profesional pone de relieve varios
problemas:
 el de su formación universitaria
 sus competencias específicas
 sus preferencias teóricas
 sus modelos de práctica
 su relación con otros especialistas (como el psiquiatra o el
psicoanalista)
 su habilitación por parte del Estado
 su reconocimiento social
 su organización gremial
 su identidad profesional

No obstante, esta división de la historia en dos
tiempos no implica que antes de la
profesionalización no haya habido prácticas
psicológicas, así como otras excepciones.
En todo caso, sirve para mostrar hasta que punto las
periodizaciones son útiles para ordenar el tiempo
histórico, a la vez que, por su carácter
necesariamente esquemático, al poner el énfasis en
los puntos de ruptura, son susceptibles de ocultar
ciertas continuidades menos notorias.

La periodización propuesta en el texto de Dagfal
(2013), se basa en una suma de criterios
(epistemológicos, disciplinares, sociales, políticos y
culturales), privilegiando el tipo de psicología
producido en cada momento histórico.
Dará cuenta, en cada etapa,
de cuáles fueron los objetos de la psicología
y cómo se definieron, dando por sentado que esos
objetos estaban en relación con problemáticas
más generales y con formas de ver el mundo
(cosmovisiones) propias de cada época.

Periodización
1º MOMENTO: psicología sin psicólogos
1. El nacimiento de la psicología en la Argentina:
positivismo y nación (1896-1925)
2. La reacción antipositivista: psicología y filosofía
(1925-1943)
3. Las psicologías aplicadas: psicotecnia y orientación
profesional (1943-1955)
2º MOMENTO: psicología con psicólogos
4. La “invención” del psicólogo: psicología y
psicoanálisis (1955-1966)
5. El psicólogo como psicoanalista. La recepción del
lacanismo (1966-1976)
La continuación prosigue en el texto: 26) Carpintero, Enrique & Vainer,
Alejandro (2005). Las huellas de la memoria. 1969-1983 (tomo II) Bs. As.: Topía.
6. La desaparición de la Salud Mental (1976-1983)
7. La psicología en democracia (a partir de 1983)

1. El nacimiento de la psicología en la
Argentina: positivismo y nación (1896-1925)
Inicia en 1896 cuando, luego de organizarse la Facultad de Filosofía y Letras de la
UBA, se crea la primera cátedra universitaria de psicología, a cargo de R.
Rivarola. Finaliza en 1925 al morir J. Ingenieros
Dos rasgos distinguen a esta primera psicología:
A. su definición como ciencia natural, a partir de
una cosmovisión positivista (basada en el
progreso y en los métodos de las ciencias
naturales, particularmente la observación y la
experimentación).
B. su filiación al pensamiento francés.

1. El nacimiento de la psicología en la Argentina: positivismo y nación (1896-1925)
El texto de Dagfal pone el acento en:
 La “Escuela de Buenos Aires”, centrada en la figura de
José Ingenieros: psiquiatra, criminólogo y sociólogo de
origen italiano, quien fuera además uno de los primeros
profesores de psicología de la UBA), desarrolló una
“psicología biológica” con una fuerte impronta
evolucionista.
 La “Escuela de La Plata”, con una tradición psicológica
no médica, pero con la misma inspiración positivista. Su
epicentro fue la Sección Pedagógica en la Facultad de
Ciencias Jurídicas, para la formación de profesores. Su
primer director fue Víctor Mercante.

I. A continuación se presentan algunos ejes para la
institucionalización de la producción del
conocimiento de una disciplina, que reordenan y
amplían datos del texto de Dagfal:
1) libros de textos
2) la enseñanza de la disciplina
3) revistas especializadas
4) financiamiento de la investigación
5) sociedades científicas
Talak, A. (2014). La institucionalización de la psicología en la Argentina: saber universitario y usos
sociales (1890-1920). En Jacó-Vilela, A. M. & Portugal, F. T. (Comp.). (2014). Clio-Psyché -
Instituições, História, Psicologia (pp. 259-278). Rio de Janeiro: Outras Letras.

1) libros de textos, como:
– Ramos Mejía, J. M. (1878/1915). Las neurosis de los
hombres célebres en la historia argentina. Buenos Aires:
La Cultura Argentina.
– Mercante, V. (1906). Psicología de la aptitud matemática
del niño. Buenos Aires: Cabaut.
– Senet, R. (1909). Elementos de Psicología. Buenos Aires:
Cabaut.
– Ingenieros, J. (1911). Principios de psicología biológica.
Madrid: s/e.
– Senet, R. (1911). Elementos de Psicología Infantil. Buenos
Aires: Cabaut.
– Piñero, H. G. (1916). Trabajos de psicología normal y
patológica. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras,
UBA.

2) la enseñanza de la disciplina
Los primeros cursos y
laboratorios de psicología
en el ámbito de la
educación superior
en la Argentina se abrieron:
• en la Facultad de Filosofía y Letras, UBA (1896); R. Rivarola y
más tarde H. Piñero, J. Ingenieros, C. Rodríguez Etchart.
• en la Sección Pedagógica (UNLP) (1906); V. Mercante, R. Senet y
A. Calcagno.
• en el Instituto Nacional del Profesorado Secundario (INPS)
(1906). F. Krueger y W. Keiper.

3) revistas especializadas
• Archivos de Psiquiatría, Criminología y ciencias afines (1902), fundada
y dirigida por J. Ingenieros
• Archivos de Pedagogía y ciencias afines (1906), dirigida por V.
Mercante.
• Revista de Filosofía, Cultura, Ciencias, Educación (1915), creada y
dirigida por J. Ingenieros.
• Anales de Psicología (1910, 1911 y 1914), editada por La Sociedad de
Psicología de Buenos Aires, creada en 1908
• El Monitor de Educación Común (1881), creada por D. F. Sarmiento.

4) financiamiento de la investigación
La mayor contribución fue dirigida hacia:
• el sostenimiento de los laboratorios
• la compra de instrumental y de bibliografía
• los cargos de Jefe de Trabajos Prácticos del
Laboratorio.

5) sociedades científicas
La Sociedad de Psicología de Buenos
Aires (1908-1913).
Sus impulsores principales
fueron H. Piñero, J. Ingenieros
y F. de Veyga

II. Las prácticas profesionales (el saber experto) se
desarrollaba en los siguientes ámbitos:
 Clínico
 Criminológico
 Educacional
 Laboral

• Clínico
Los tipos de problemas que buscaban
solucionar abarcaban tanto:
• la supresión de síntomas (enuresis, tartamudeo,
algunos síntomas histéricos o fóbicos),
• curar enfermedades (alcoholismo, neurosis,
histerias),
• problemas sexológicos
• problemas escolares (niños con cierto déficit
intelectual o con problemas de disciplina)

• Clínico
CONECTAR CON LOS TEXTOS DEL PROGRAMA:
12) Dagfal, A.; Vezzetti, H. (2008). Psicología, psiquiatría y salud mental. Módulo de la
unidad III: Cát. I de Historia de la Psicología, Facultad de Psicología, UBA
(revisión M. Borinsky, 2014).www.elseminario.com.ar.
15) Vezzetti, H. (2016). Psiquiatría, psicoanálisis y cultura comunista. Batallas
ideológicas en la guerra fría. Buenos Aires: Siglo XXI (pp. 79-136).
Historia de la psiquiatría en la Argentina:
 Alienismo (1880-1910)
 Higiene Mental (1910-1950)

• Criminológico
Ámbito médico y jurídico:
La psicología fue incorporada a la criminología y reforzó el modelo
médico de lo normal y lo patológico
El concepto de responsabilidad del código penal fue reemplazado
en la criminología por el de peligrosidad, que era lo que se
debía diagnosticar y modificar

• Criminológico
Se ocupaba de temáticas como:
• la delincuencia urbana (robos, estafas y homicidios)
• la psicopatología criminológica, con problemas
vinculados a la delincuencia infantil y juvenil.
• los delitos asociados a la mujer (prostitución, abortos e
infanticidios)
• las patologías sexuales (homosexualidad y travestismo)
• la modificación de “la mala vida”

• Educacional
Ámbito centrado en:
• los educadores de la escuela pública, espacio
privilegiado para el movimiento higiénico.
• en el estudio de los alumnos, identificando el niño con el
alumno del primario y el adolescente con el alumno del
secundario.
Se desarrolló una metodología psicométrica centrada en
determinar medidas grupales.

• Educacional
Los tipos de problemas que la psicología abordó en este
ámbito fueron:
• el estudio de las aptitudes (según sexo, desarrollos,
educabilidad)
• la determinación de los tipos de déficit intelectuales y
su educabilidad
• los problemas de la indisciplina (entendidos como
formas de patologías del carácter)
• la fatiga intelectual
• la orientación profesional

• Laboral
Su filiación se desprende de:
1) El laboratorio de Psicología Experimental (Facultad de
Filosofía y Letras, UBA), como institución “madre” de:
• Gabinete Psicofisiológico de ´”El Palomar”;
• Instituto de Psicofisiología de la Universidad de La Plata;
• Laboratorio de Psicología Experimental de la Facultad de
Ciencias Económicas;
• Gabinete de la Base Naval de Punta Indio.
2) La creación de los Institutos para Profesores en Buenos
Aires y Paraná.
Ibarra, M. F; Rossi, L.. (2012). “Las primeras instituciones de psicología aplicada a lo laboral y sus
antecedentes. Argentina 1900-1930. Relevamiento preliminar. Actas del Encuentro Argentino de
Historia de la Psiquiatría, la Psicología, y el Psicoanálisis. Volumen 13, pp. 160-171.

1. El nacimiento de la psicología en la Argentina: positivismo y nación
(1896-1925)
• Laboral
Pudo aplicarse en dos direcciones:
En la ciencia de la educación, originando una pedagogía
experimental (basada en una psicología de laboratorio).
En la Psicotecnia, cuyo objeto consiste en la aplicación del
experimento psicológico centrado en las aptitudes
individuales para las distintas profesiones.

Recapitulando,
• El nacimiento de la psicología en la
Argentina: positivismo y nación (1896-1925)
I. Institucionalización de la producción del conocimiento de
una disciplina.
 libros de textos
 la enseñanza de la disciplina
 revistas especializadas
 financiamiento de la investigación
 sociedades científicas
II. Prácticas profesionales (el saber experto). Ámbitos:
 Clínico
 Criminológico
 Educacional
 Laboral

2. La reacción antipositivista: psicología y
filosofía (1925-1943)
Inicia en 1925 al morir J. Ingenieros y finaliza en 1943, luego del golpe del “Grupo de
Oficiales Unidos” (GOU), cuando C. Alberini y E. Mouchet abandonaron los dos
cursos de psicología de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA.
Luego del período positivista, con un naturalismo muy
marcado, tuvo lugar en Argentina una “reacción
antipositivista”, que señalaba que el hombre no podía ser
reducido a su dimensión natural.
Este cambio de clima de ideas, se dio por:
 las tres visitas del filósofo español José Ortega y Gasset
(la primera en 1916) que difundió la obra de intelectuales
que anunciaban la muerte del positivismo (autores como
F. Brentano, W. Dilthey, E. Husserl y M. Scheler,
emparentados con el neokantismo y la fenomenología).

2. La reacción antipositivista: psicología y filosofía (1925-1943)
 Dichos autores rehabilitaban el lugar de la
conciencia y de la experiencia subjetiva como
fundamento de una cientificidad diferente de aquella
de las ciencias naturales.
 Donde antes se hablaba de observación y
experimentación, ahora debía atenderse a la
comprensión y a la interpretación, al sentido.
 Esta psicología se interesaba en problemas como los
valores, la libertad, la creación y la vida misma,
desde perspectivas ligadas a la filosofía y a la
historia

Uno de los principales autores de esta nueva
generación fue el filósofo francés H. Bergson que
había hecho fuertes críticas a las matemáticas,
(pilares de los enfoques experimentales), afirmando
que los datos más inmediatos eran aquellos
aportados por la conciencia, dando paso a lo
subjetivo y personal que venía a reemplazar a la
objetividad convencional de las ciencias.

Bergson fue un referente fundamental de algunas figuras
como A. Korn, C. Alberini y Enrique Mouchet. Los
dos últimos, tuvieron a su cargo los dos cursos de
psicología de la Facultad de Filosofía y Letras de la
UBA durante cerca de dos décadas:
A. Korn, dirigió el hospital psiquiátrico Melchor Romero durante casi
dos décadas, fue profesor de Historia de la Filosofía en la UNLP (a
partir de 1903) y en la UBA (desde 1906). En 1918, fue uno de los
referentes docentes del movimiento estudiantil que impulsaba la
Reforma Universitaria y fue elegido decano de la Facultad de
Filosofía y Letras.
En su obra filosófica puso de relieve el problema de los valores y el
de la libertad. Uno de sus principales libros fue La libertad creadora
(1922).

C. Alberini y Enrique Mouchet tuvieron a su cargo los dos
cursos de psicología de la Facultad de Filosofía y
Letras de la UBA durante cerca de dos décadas.
Ambos, en 1943, luego del golpe del “Grupo de
Oficiales Unidos” (GOU), abandonaron la cátedra
universitaria:
 E. Mouchet entre 1920 y 1943
 C. Alberini entre 1923 y 1943

E. Mouchet dictó un programa multifacético, incluyendo temas de
psicología experimental, psicología de la Gestalt, conductismo
y, a partir de 1922, también psicoanálisis. Refundó en 1930 la
Sociedad de Psicología de Buenos Aires (de la que sería
presidente durante más de tres décadas). Fundó en 1931 el
Instituto de Psicología (en la Fac. de Filosofía y Letras) de
cuyos Anales sería director.
C. Alberini, fue decano de la Facultad en tres oportunidades y, al
igual que Mouchet, fue docente en la Universidad Nacional de
La Plata, en las cátedras de Metafísica y Gnoseología. En 1931
fundó el Instituto de Psicología, que publicaría los Anales del
Instituto.

3. Las psicologías aplicadas: psicotecnia y
orientación profesional (1943-1955)
Inicia en 1943, luego del golpe del GOU y finaliza en 1955 al inaugurarse la primera
carrera de Psicología en Rosario.
Durante los años ’40, se produjo en la Argentina un proceso de
industrialización que favoreció el éxodo de la población rural hacia las
ciudades, que se sumó a la última ola de aluvión migratorio europeo.
 Se constituyó así una nueva clase obrera urbana que encontró en el
peronismo una vía de acceso a la representación política.
 La educación necesitaba incorporar técnicas innovadoras, basadas
particularmente en la psicología aplicada. La escuela se transformaba
en una herramienta crucial para lograr una mejor distribución de las
oportunidades sociales y en un instrumento de modernización social,
articulada con el mundo del trabajo.
 Los abordajes novedosos debían coexistir con elementos
conservadores, ligados a valores espirituales, a la vida familiar y al
respeto al líder (aspectos que los críticos del peronismo se han
encargado de destacar).

3. Las psicologías aplicadas: psicotecnia y orientación profesional (1943-1955)
 En 1948, se creó el Instituto de Orientación Profesional
en la esfera de la Dirección General de Escuelas de la
provincia de Buenos Aires. Así, el Estado asumía una
función tutelar, para mejorar la productividad y los
recursos personales.
 Los docentes de muchas escuelas se formaron para
administrar a gran escala pruebas psicométricas y
cuestionarios psicológicos.
 Diversas formas de la psicología aplicada fueron
utilizadas en las instituciones más variadas, desde el
Ministerio de Defensa y la Marina.

3. Las psicologías aplicadas: psicotecnia y orientación profesional (1943-1955)
 La difusión extendida de las prácticas psicológicas condujo
a la organización del Primer Congreso Argentino de
Psicología, realizado en 1954 en San Miguel de Tucumán.
 Hubo más de doscientos participantes, entre los que se
contaban profesores de psicología, filósofos de
orientaciones diversas, sacerdotes, psicotécnicos,
psiquiatras y, por primera vez, algunos psicoanalistas.
 Allí se acordó crear la carrera de psicología, que sólo
pudo plasmarse en ese período en la creación de la
primera carrera en Rosario, el 6 de abril de 1955. Sin
embargo, el golpe de Estado del mes de septiembre hizo
que esta carrera fuese cerrada, para reabrirse recién en
1956, bajo condiciones muy diferentes.

4. La “invención” del psicólogo: psicología
y psicoanálisis (1955-1966)
Inicia en 1955 al inaugurarse la primera carrera de Psicología en Rosario y el
advenimiento de la autodenominada “Revolución Libertadora” y su fin coincide con el
derrocamiento de A. Illia, la “noche de los bastones largos” y la intervención de las
universidades públicas.
A pesar de que este período se sitúa entre dos golpes de Estado,
tuvo lugar una asombrosa renovación social y cultural en el que las
universidades se democratizaron, incorporaron nuevos profesores
y modernizaron sus planes de estudios.
En sólo dos años (entre 1957 y 1959), se crearon carreras
de psicología en cinco universidades nacionales:
 Buenos Aires (1957)
 La Plata, Córdoba y San Luis (1958)
 Tucumán (1959)

4. La “invención” del psicólogo: psicología y psicoanálisis (1955-1966)
Fuente: Alonso, M. y Klinar, D. (2012). Los psicólogos en Argentina. Fac. de
Psicología, UBA
UNIVERSIDADES PUBLICAS CREACION
UNIV.NAC. DE ROSARIO 1955
UNIV. DE BUENOS AIRES 1957
UNIV. NAC. DE CORDOBA 1958
UNIV. NAC. DE LA PLATA 1958
UNIV. NAC. DE SAN LUIS 1958
UNIV. NAC. DE TUCUMAN 1959
UNIV. NAC. DE MAR DEL PLATA 1986
UNIV. AUTONOMA DE ENTRE RIOS 2000
UNIV. NAC. DEL COMAHUE 2004

 Comenzó en nuestro país la historia de la psicología como
profesión, que se sumó a la historia de la psicología como
disciplina.
 La Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) se creó en 1942,
dependiente de la IPA. No obstante, al crearse las carreras, el
psicoanálisis dejaba de ser patrimonio exclusivo de algunos
médicos vinculados con las élites porteñas, para insertarse en
ámbitos diversos, desde los hospitales públicos hasta las
carreras de psicología.
 A su vez, la psicología se nutría de ciertas formas del
psicoanálisis, proyectándolo a la escena pública, más allá de los
consultorios privados y de la A.P.A.

Para 1959:
 Los psiquiatras eran los únicos profesionales de la SM).
 Gran parte de los psiquiatras eran psicoanalistas (habían
realizado su formación en la APA)
 Comenzaban a formarse los primeros psicólogos
Esta trama local tan peculiar, con el tiempo, comenzó a
denominarse “psi” aludiendo a la amalgama entre psicólogos,
psiquiatras y psicoanalistas.
Vincular con: 19) Visacovsky, S. (2002): Memoria y política en la construcción de
una tradición psiquiátrica y psicoanalítica argentina. Buenos Aires: Alianza
Estudio. Cap. 2 (pp. 82-119).

Hay dos figuras que encarnan esta novedosa línea “psi”:
 Enrique Pichon-Rivière (1907-1977)
 José Bleger (1922-1972)
Ambos, psiquiatras psicoanalistas que se dedicaban también
a la psicología. Representaron una corriente progresista,
alineada al movimiento de la salud mental, inspirada en el
psicoanálisis y las ciencias sociales que promovía el trabajo
en equipo con psicólogos y trabajadores sociales.
Esta vertiente rápidamente ingresó en las carreras de
psicología, incidiendo de manera decisiva en la orientación
de la formación.

Ya en estos primeros años, se instauró en nuestro país la
orientación clínica de la mayoría de los psicólogos y la
predilección por el psicoanálisis.
Este proceso de “clinicización psicoanalítica” planteaba
diversas oposiciones:
 iba en contra de la voluntad explícita de los profesores que
habían participado en la creación de las carreras, a pesar de la
férrea
 tenía la oposición de los psiquiatras (que protegían la
exclusividad del ámbito clínico
 la desaprobación de la APA, que aspiraba a mantener el
monopolio de los “usos legítimos del psicoanálisis”, y no
admitiría a los psicólogos en su seno hasta mediados de los ’80.

El ejercicio de las psicoterapias por parte de los
psicólogos no contaba con ningún sustento legal. Según
la legislación vigente, constituía un caso de “ejercicio
ilegal de la medicina” (las competencias de los
psicólogos en ese ámbito recién serían plenamente
reconocidas a nivel nacional en 1985).
Esto será profundizado en el texto. 26) Carpintero, E. y Vainer, A. (2005).
Psicología: entre la represión y la resistencia. En Las huellas de la
memoria. T. II: 1970-1983. Buenos Aires: Topía (pp. 342-355).

Para entender la singularidad del “caso
argentino” no puede dejarse de lado la
importancia de la implantación
del psicoanálisis en la cultura.
En ese proceso, se destacan algunos personajes como
Enrique Butelman, Jaime Bernstein y Gino Germani.
A partir de sus múltiples actividades como intelectuales,
docentes y editores, jugaron un rol decisivo en la
construcción de un público ampliado para
la “nueva psicología”.

A partir de sus múltiples actividades como intelectuales, docentes y
editores, jugaron un rol decisivo en la construcción de un público
ampliado para la “nueva psicología”:
 Dirigieron las carreras de Psicología de Buenos Aires
(Butelman) y Rosario (Bernstein), de Sociología de la UBA
(Germani).
 a través de la editorial Paidós, tradujeron a autores extranjeros y
publicaron a autores locales que situaban la psicología y el
psicoanálisis en el seno de las ciencias humanas y sociales.
 enseñaron materias básicas de los psicólogos, dándoles los
elementos teóricos fundamentales para entender la psicología
como una disciplina del sentido, y ya no como una ciencia
natural.

La identidad profesional de los psicólogos se
forjó de manera proactiva,
en relación con los modelos que les brindaban
algunos psiquiatras reformistas,
ciertos psicoanalistas
y algunos profesores,
que les reconocían competencias para trabajar
en el ámbito clínico (individual y grupal).

A la vez que, esa identidad profesional se constituyó de
manera reactiva, en rechazo de los roles subalternos
propuestos por los fundadores de las carreras, los
analistas más tradicionales y los psiquiatras asilares,
quienes esperaban que el psicólogo se desempeñara
como auxiliar del psiquiatra, testista,
psicotécnico o consejero.
En la medida en que sus competencias en el campo de la
clínica no eran reconocidas, los psicólogos se
aferraban cada vez más al ejercicio de las psicoterapias
desde una perspectiva psicoanalítica.

Los primeros psicólogos graduados en 1962 en la carrera
de psicología (UBA) fundaron ese mismo año la
Asociación de Psicólogos de Buenos Aires.
A la vez que rápidamente se insertaban en el ámbito
público (en general, sin remuneración):
• la Sala XVII del Hospital de Niños, dirigida por Florencio
Escardó
• el “Departamento de Psicología y Psicopatología de la
Edad Evolutiva” del Hospital de Clínicas, a cargo de
Telma Reca
• el “Servicio de Psicopatología y Neurología” del
Policlínico Gregorio Araóz Alfaro, de Lanús, dirigido por
M. Goldenberg

Fuente: Litvinoff, N. y Gomel, S. (1975). El psicólogo y su
profesión. Buenos Aires: Nueva Visión
Trabajo por áreas Nº %
Clínica 188 92
Docencia 81 40
Educacional 35 17
Institucional 15 7
Laboral 17 8
No trabaja 6 3
Orientación Vocacional 13 6
Otras* 21 10
Psicohigiene 13 6
Nota: la suma no es igual a 100 por ser respuestas de elección
múltiple
Primera
encuesta de
APBA sobre el
ejercicio
profesional
entre 1961 y
1969.

El epílogo de este subperíodo se sitúa en torno de 1966,
que marcó el fin de una época.
La renovación social y cultural vertiginosa iniciada en
1955 llegó en ese momento a un punto de declinación.
El golpe de Onganía mostraba los límites que imponía la
situación nacional al proyecto de la universidad
reformista. De ahí en más, la radicalización progresiva de
las posiciones políticas dejaría cada vez menos espacio
para los debates intelectuales y culturales.

5. El psicólogo como psicoanalista. La
recepción del lacanismo (1966-1976)
Inicia en 1966 con el advenimiento de la autodenominada “Revolución Libertadora” y
termina en 1976 con el golpe de Estado de la última dictadura militar.
En esta nueva etapa, desde mediados de los años ’60, la
recepción del estructuralismo francés planteó una disyunción
excluyente entre psicoanálisis y psicología.
Esto se amplía y profundiza en: 25) García, L. (2017). La incidencia del
estructuralismo francés en la psicología argentina (1964-1976). Módulo de la
Unidad V. Segunda Parte. Buenos Aires: Facultad de Psicología, UBA.
Al apropiarse de las enseñanzas de J. Lacan, muchos psicólogos,
además de utilizar el psicoanálisis como referencia teórica
privilegiada, lo adoptaron también como matriz identitaria.
Así, se identificaron como psicoanalistas y, en mayor o menor
medida, debieron renunciar a su identidad profesional como
psicólogos.

5. El psicólogo como psicoanalista. La recepción del lacanismo (1966-1976)
Implantación en al ámbito psicoanalítico del:
 kleinismo (durante la década de 1950)
 lacanismo (desde mediados de la década de 1960)
DEBATES POR ROL DEL PSICÓLOGO:
El PSICÓLOGO COMO PSICOANALISTA
Ampliar con el texto: 24) Borinsky, M. (1998). Cuatro polémicas en la
constitución de la psicología como profesión.
Para ilustrar este pasaje (entre una “psicología analítica” de filiación
existencial y un estructuralismo francés que pretendía reemplazar la
psicología por el psicoanálisis) se destaca la figura del joven
O. Masotta, un filósofo autodidacta que, promediando los años ’60,
encarnaba mejor que nadie las oposiciones y articulaciones entre
“conciencia y estructura”, marxismo y psicoanálisis

En aquel momento, Masotta comenzaba a interesarse en
Lacan y el estructuralismo, sin renunciar todavía al
existencialismo de Sartre y Merleau-Ponty.
A fines de los ’60, comenzaría a dar grupos de estudios para
numerosos psicólogos y se definiría por la vertiente
lacaniana.
Muchos de sus seguidores estaban dispuestos a abandonar
la alianza entre el psicoanálisis kleiniano, la psicología
francesa, la fenomenología existencial y el marxismo
reformista –que había sido promovida por Pichon-Rivière y
Bleger– para dejarse seducir por las enseñanzas de Lacan y
Althusser

Se configuraba así un nuevo rol profesional:
el del psicólogo-psicoanalista de filiación lacaniana.
En este pasaje, aunque las referencias teóricas hubieran
cambiado, los modelos intelectuales y profesionales
privilegiados seguirían estando ubicados en Francia.
Al mismo tiempo, en este período de radicalización política,
los discursos sobre la “subversión del sujeto”, propios de los
lacanianos, se mezclaban con los discursos sobre la
revolución social, sin que las fronteras entre unos y otros
fuera del todo claras.

Entretanto, el monopolio de la Asociación Psicoanalítica
Argentina, fuertemente cuestionado por los centenares de
psicólogos que ejercían el “análisis profano”, colaboró en que
a fines de 1971 se produjeran las primeras grandes
escisiones, con el desprendimiento de los grupos
“Plataforma” y “Documento”,
que implicaron para la institución la pérdida de casi un tercio
de sus analistas didactas, así como muchos de sus miembros
adherentes y candidatos.

Cabe ubicar en estos años también:
 1967 - Ley de Ejercicio Profesional de la Medicina
17.132 que prohíbe el ejercicio de la psicoterapia por
parte de los psicólogos.
 13 de octubre de 1974 “Día del Psicólogo” (Primer
Encuentro de Psicólogos y Estudiantes de Psicología,
Córdoba).
Desarrollado también en: 26) Carpintero, E. y Vainer, A. (2005).
Psicología: entre la represión y la resistencia. En Las huellas de la
memoria. T. II: 1970-1983. Buenos Aires: Topía (pp. 342-355).

Los analistas renunciantes cuestionaban la organización jerárquica
y la supuesta neutralidad de la APA respecto de una escena social
cada vez más conflictiva.
Se acercaron a otros psiquiatras, psicólogos y trabajadores
sociales comprometidos en el movimiento de la salud mental,
participando en instituciones como:
 la Federación Argentina de Psiquiatras,
 la Coordinadora de Trabajadores de Salud Mental,
 el Centro de Docencia e Investigación, etc.
Espacios con un espíritu interdisciplinario guiado por ideales de
compromiso social, que conjugaban variantes del marxismo y se
traducían en experiencias innovadoras en la escena pública (como
las comunidades terapéuticas, entre muchas otras).

Paralelamente, el lacanismo adoptaba nuevas
formas organizativas
como la creación en 1974 de la Escuela Freudiana
de Buenos Aires, la primera institución lacaniana en
el Río de la Plata.
No obstante, el golpe de Estado de 1976 interrumpió
violentamente este proceso.

En suma, hemos recorrido:
1º MOMENTO: psicología sin psicólogos
1. El nacimiento de la psicología en la Argentina: positivismo y
nación (1896-1925)
3. Las psicologías aplicadas: psicotecnia y orientación profesional
(1943-1955)
2º MOMENTO: psicología con psicólogos
4. La “invención” del psicólogo: psicología y psicoanálisis (1955-
1966)
5. El psicólogo como psicoanalista. La recepción del lacanismo
(1966-1976)
Los siguientes momentos, corresponden al epílogo de Dagfal (2013)
y al texto de Carpintero y Vainer (2005):

El corte abrupto de la vida democrática del golpe de 1976
implicó el cierre (o la suspensión de la inscripción) en muchas
de las carreras de psicología en universidades públicas, así
como el desmantelamiento de muchas instituciones de los
circuitos considerados “progresistas”.
Por ejemplo, alumnos de Carrera de Psicología de la UBA:
En 1972 había 7060 cursantes
 En 1976 ingresaron 563.
 En 1977, 361.
 En 1978, 333.
 En 1979, la carrera tenía un cupo para 300 nuevos ingresantes.
 En 1980, el cupo había bajado a 200.
Fuente: AAVV, Memoria de la UBA, editado por la UBA, Bs. As., 1979, 1980, 1981, 1982.

Incluso, el mismo año en que baja el cupo, el Ministro de
Educación firmó una resolución sobre las nuevas
incumbencias universitarias del psicólogo
(el 3 de setiembre de 1980):
“no les incumbe la práctica del psicoanálisis,
de la psicoterapia ni la prescripción de
drogas psicotrópicas.”
Fuente: Ferrara, F. (1981). “Psicólogos: el drama de la ilegalidad”, en revista Búsqueda de
un país moderno, 5.

 En un contexto signado por la persecución política y una represión sin
precedentes, numerosos docentes se exiliaron o fueron cesanteados,
además de la desintegración de sus equipos de trabajo.
 Es difícil estimar a ciencia cierta la cantidad de desaparecidos en el
campo de la salud mental, entre docentes, profesionales y alumnos,
aunque nadie discute que fueron más de una centena (la lista
actualizada de desaparecidos se publicó en: Carpintero y Vainer
2005/2018). Una de las situaciones más representativas de esta etapa
fue la desaparición hasta la actualidad de Beatriz Perosio en 1978,
presidente de APBA.
 Toda práctica grupal o colectiva era sospechosa (y, por ende,
peligrosa) mientras que el consultorio privado se constituía en una
suerte de refugio, situación que reforzó el rol del psicólogo como
profesional liberal, que atiende pacientes de manera individual, en
detrimento de otro tipo de experiencias posibles en contextos más
propicios.

 Reapertura de las Carreras de Psicología
 Ley de Ejercicio Profesional 2447/85 para
los psicólogos
 Nuevas incumbencias

 El fenómeno de la masividad fue acompañado por la
adopción del lacanismo como marco teórico predominante
al menos de la mayor parte de las cátedras clínicas de las
universidades públicas. En este período, el lacanismo se
alejaría de las lecturas marxistas (althusserianas) y se
acercaría a las teorizaciones de tipo clínico.
 Los testimonios coinciden en señalar que fue una época en
la que los consultorios “rebozaban de pacientes” (que
parece haber reforzado la homología entre psicología y
psicoanálisis).

 Actualmente hay en la Argentina más de 60000 psicólogos
matriculados (INDEC, 2005).
 Más de 63000 alumnos estudian psicología en las 10 carreras
públicas o en alguna de las 30 carreras privadas
 Y la gran mayoría de los psicólogos y de los estudiantes se
concentra en los mismos grandes centros urbanos. Esto implica
una “sobreoferta” de psicólogos en determinadas áreas
geográficas y una ausencia casi total en otras zonas.
 Del mismo modo, sigue habiendo una gran predilección por el
ámbito de la clínica, mientras que otras áreas de incumbencia
profesional son menos seleccionadas.

Bibliografía Obligatoria
18) Dagfal, A. (2013). Breve historia de la psicología en la Argentina.
Módulo de la unidad V. Primera parte. Buenos Aires: Facultad de
Psicología, UBA.
Bibliografía Obligatoria citada que se articula a este texto:
1) Vezzetti, H. (2007). Historias de la psicología: problemas, funciones y objetivos. Revista
de Historia de la Psicología, 28 (1), 147-165. www.elseminario.com.ar.
12) Dagfal, A.; Vezzetti, H. (2008). Psicología, psiquiatría y salud mental. Módulo de la
unidad III: Cát. I de Historia de la Psicología, Facultad de Psicología, UBA (revisión M.
Borinsky, 2014).www.elseminario.com.ar.
15) Vezzetti, H. (2016). Psiquiatría, psicoanálisis y cultura comunista. Batallas ideológicas en
la guerra fría. Buenos Aires: Siglo XXI (pp. 79-136).
19) Visacovsky, S. (2002): Memoria y política en la construcción de una tradición psiquiátrica
y psicoanalítica argentina. Buenos Aires: Alianza Estudio. Cap. 2 (pp. 82-119).
24) Borinsky, M. (1998). Cuatro polémicas en la constitución de la psicología como
profesión.
25) García, L. (2017). La incidencia del estructuralismo francés en la psicología argentina
(1964-1976). Módulo de la Unidad V. Segunda Parte. Buenos Aires: Facultad de Psicología,
UBA.www.elseminario.com.ar.
26) Carpintero, E. y Vainer, A. (200572018). Psicología: entre la represión y la resistencia.
En Las huellas de la memoria. T. II: 1970-1983. Buenos Aires: Topía (pp. 342-355).

Bibliografía de consulta
• AAVV, Memoria de la UBA, editado por la UBA, Bs. As., 1979, 1980, 1981,
1982.
• Alonso, M. y Klinar, D. (2012). Los psicólogos en Argentina. Fac. de Psicología,
UBA.
• Ferrara, F. (1981). “Psicólogos: el drama de la ilegalidad”, en revista Búsqueda
de un país moderno, 5.
• Ibarra, M. F; Rossi, L.. (2012). “Las primeras instituciones de psicología
aplicada a lo laboral y sus antecedentes. Argentina 1900-1930. Relevamiento
preliminar. Actas del Encuentro Argentino de Historia de la Psiquiatría, la
Psicología, y el Psicoanálisis. Volumen 13, pp. 160-171.
• Litvinoff, N. y Gomel, S. (1975). El psicólogo y su profesión. Buenos Aires:
Nueva Visión.
• Talak, A. (2014). La institucionalización de la psicología en la Argentina: saber
universitario y usos sociales (1890-1920). En Jacó-Vilela, A. M. & Portugal, F.
T. (Comp.). (2014). Clio-Psyché - Instituições, História, Psicologia (pp. 259-
278). Rio de Janeiro: Outras Letras.
• Vezzetti, Hugo (1994). Presentación. En Vezzetti, H., Klappenbach, H. & Ríos,
J.C., La psicología en la Argentina (pp. 2-6). Buenos Aires: Departamento de
Publicaciones de la Facultad de Psicología de la UBA (versión corregida del
curso dictado en 1991).

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