Inspiraatiota opetukseen Oulun yliopiston ja Oulun amk:n henkilöstölle

1. MOOC TUTUKSI
18.11.2020 klo 10-12
KM Margit Koivumaa
Verkkopedagogiikan asiantuntija
Opetusteknologiapalvelut
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 1

2. MOOC TUTUKSI:
TEORIAA JA KÄYTÄNTÖÄ
- PEDAGOGINEN NÄKÖKULMA
• Miksi MOOCeja?
• Mikä on MOOC?
• MOOC-tyypit
• n. klo 10.45: Keskustelua pienryhmissä: Millaisia MOOCeja?
• Miten MOOC eroaa tavallisesta verkkokurssista?
• Mitä pitää huomioida, kun suunnitellaan MOOCia?
• Ovatko MOOCit pedagogisesti suunniteltuja?
• Klo 11.45-12: Kysymyksiä ja keskustelua
Bonukset:
• (Miten estää opiskelijan keskeyttäminen MOOCilla?)
• (MOOC:it HY:llä – suositukset & tilastoja)
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 2
Tauko n. klo
10.45
pienryhmä-
työskentelyn
yhteydessä.

3. • Sivistys ja tiede kaikkien ulottuville
(yliopistojen sivistystehtävä)
• Osa jatkuvaa oppimista (hallitusohjelmassa,
myös rahoitus)
• Kansainvälistyminen
• Markkinoidaan omaa yliopistoa ja sen
opintoja, houkutellaan parhaat opiskelijat
• Matalan kynnyksen tapa tutustua yliopisto-
opintoihin
• Väylä yliopisto-opiskelijaksi
- suorittamalla tietojenkäsittelytieteen MOOCit hyvin,
voi saada opiskelupaikan, tallenne: Vaihtoehto
pääsykokeelle: MOOC valintamekanismina HY:n
tietojenkäsittelytieteessä
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 3
MIKSI MOOCEJA?

4. MIKÄ ON MOOC?
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 4

5. 15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 5
MIKÄ ON MOOC?
(Saadatmand 2017)

6. 1. xMOOC
• luennoitsijakeskeisiä (videoita), itsenäinen opiskelu,
automaattisesti tarkistettavat tehtävät
2. cMOOC
• korostavat yhteisöllisyyttä mm. keskusteluryhmät, virtuaaliset
tapaamiset ja vertaistuli ja -palaute, mutta myös
videoluentoja ja tehtäviä, esim. Digiohjaaja cMOOC 3 op,
Oulun amk
(Hiidenmaa 2013)
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 6
MOOC-TYYPPEJÄ
- PÄÄTYYPIT

7. 3. ccMOOC – cultivating change community
• projektimainen, yhteinen tavoite, esim.
Oppikirjamaraton
4. #etMOOC
• cMOOC, joka löyhästi organisoitu, ei arvioida, voi
opiskella vain osan ”kurssista”, vuorovaikutusta mm.
keskusteluja ryhmissä ja verkostoissa, hyödynnetään
useita verkkoympäristöjä-/palveluja, osallistujat luovat
omat oppimisympäristöt mm. blogeja, joissa oppija
reflektoi ja jakaa oppimistaan, keskustelu, esim.
MOOC-list.com
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 7
MOOC-TYYPPEJÄ - ONGELMANRATKAISU
(Hiidenmaa 2013)

8. 5. mOOC – Micro Open Online Course
• pieni määrä opiskelijoita, henkilökohtainen palaute
6. SPOC – Small Private Online Course
• suljettu, maksullinen, ohjausta ja neuvontaa
7. DOCC – Distributed Online Collaborative Course
• useamman toimijan/opettajan toteuttama, eri
luennoitsijoita, ryhmätapaamisia
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 8
MOOC-TYYPPEJÄ
– PIENI MÄÄRÄ
OPISKELIJOITA
(Hiidenmaa 2013)

9. 15.12.2020 9
MOOCIEN KAKSI PÄÄTYYPPIÄ
(Saadatmand 2017)

10. 15.12.2020 10
MOOCIEN KAKSI PÄÄTYYPPIÄ
(Saadatmand 2017)

11. MOOC TUTUKSI:
TEORIAA JA KÄYTÄNTÖÄ
- PEDAGOGINEN NÄKÖKULMA
• Mitä pitää huomioida, kun suunnitellaan MOOCia?
• Miten MOOC eroaa tavallisesta verkkokurssista?
• Ovatko MOOCit pedagogisesti suunniteltuja?
• Miten estää opiskelijan keskeyttäminen MOOCilla?
• Klo 11.45-12: Kysymyksiä ja keskustelua
Bonus (ei tallenteella)
• Jatkuu: Miten estää opiskelijan keskeyttäminen MOOCilla?
• MOOC:it HY:llä – suositukset & tilastoja
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 11

12. • Pedagogiikka
• Tekijänoikeudet
• Tekniikka
• Testaus/pilotointi
• Saavutettavuus
• Tietosuoja
• Tunnistautuminen
• Resurssit
• Päivitys ja ylläpito
• Opintohallinto
• Markkinointi
MITÄ PITÄÄ HUOMIOIDA, KUN
SUUNNITELLAAN MOOCIA?
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 12
Suunnittele!
Kokoa työryhmä.

13. MITEN MOOC EROAA
TAVALLISESTA VERKKOKURSSISTA?
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 13

14. • Avoinna kaikille - avoinna koko maailmalle?
• Kieli  englanniksi?
• Aikavyöhykkeet  samanaikainen opetus haaste
 tallenteet
• Opiskelu- ja opetuskulttuurit
• Rajoittamaton opiskelijamäärä
• Varaudu suureen opiskelijamäärään – huomioi
skaalautuvuus
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 14
MITEN MOOC EROAA TAVALLISESTA
VERKKOKURSSISTA?

15. MITÄ PITÄÄ
PEDAGOGISESTI
HUOMIOIDA,
KUN SUUNNITELLAAN
MOOCIA?
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 15

16. Laadukkaasti
verkossa: verkko-
opetuksen käsikirja
yliopisto-opettajalle
(2010)
toim. Löfström E. ym.
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 16
MITÄ PITÄÄ PEDAGOGISESTI HUOMIOIDA,
KUN SUUNNITELLAAN MOOCIA?
Linjakkaan
opetuksen
suunnittelumalli

17. 1) Aktiivisuus – oppija tiedon hankkijana ja käsittelijänä
2) Intentionaalisuus – oppijan omat tavoitteet
3) Reflektiivisyys – oppija tunnistaa oman oppimisensa
4) Kontekstuaalisuus – autenttiset ja todelliset oppimistilanteet
5) Siirtovaikutus – opitun soveltaminen
6) Konsruktiivisuus – oppija suhteuttaa tietoa aiemmin oppimaansa
7) Yhteisöllisyys – opitaan yhdessä muiden kanssa
8) Vuorovaikutus – vaihdetaan ajatuksia yhteisessä oppimisprosessissa
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 17
MIELEKKÄÄN OPPIMISEN TUKEMINEN
VERKKO-OPPIMISYMPÄRISTÖSSÄ
Miten MOOCilla
tuetaan
mielekästä
oppimista?
(Nevgi & Tirri 2003)

18. 15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 18
TEHTÄVIEN SKAALAUTUVUUS:
ARVIOINTI / PALAUTE
JA OPISKELIJOIDEN MÄÄRÄ
Suuri määrä opiskelijoita
Pieni määrä opiskelijoita
Itseopiskelu (xMOOC)
Yhteistoiminnallinen
& tiedonrakentelu (cMOOC)
esim. verkkokeskustelu,
vertaisarviointi
- määrän automaattinen
arviointi
esim. monivalintatentit
- automaattinen palaute/arviointi
esim. verkkokeskustelu,
vertaisarviointi
- laadun arviointi,
henkilökohtainen palaute
esim. esseet - opettajan
henkilökohtainen palaute

19. Suurimmalla osalla MOOCeista
• kurssikuvaus ja vaatimukset on kuvattu selkeästi.
• materiaalit on laadukkaasti jäsennelty.
• ei määritellä oppimistavoitteita ja -tavoitteet eivät ole mitattavissa.
• oppimiseen tähtäävä toiminta ei
• ole ongelmalähtöistä tai sisällä aktivointia, oppimisen demonstroimista,
tiedon soveltamista tai integrointia aiempaan osaamiseen
• tue yhteistoimintaa
• huomioi erilaisia oppijoita
• hyödynnä autenttisia aineistoja
• feedback
 Yhteistoiminnallista oppimista on rajallinen määrä jopa cMOOCeilla.
(Margaryan et al. 2015)
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 19
OVATKO MOOCIT PEDAGOGISESTI
SUUNNITELTUJA?
The pedagogical
practices followed
mainly the
objectivistindividual
approach, where
knowledge is
transferred
onedirectionally from
the teacher to the
students.
(Toven-Lindsay et al. 2015)

20. 15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 20
MITEN ALKUUN?
Jussila & Kupila 2012

21. • Laadukkaasti verkossa: verkko-opetuksen käsikirja yliopisto-opettajalle, 2010, toim.
Löfström E. ym.
• Verkkototeutusten arviointityökalu / eAMK
• EdXin laturkiteerit: tsekkauslista
• Vinkkejä automaattisesti tarkistettavien tenttikysymysten muotoiluun: Millainen on
hyvä etätentti? (Opettajan Moodle-opas)
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 21
TYÖKALUJA

22. MITEN EHKÄISTÄ
OPISKELIJAN KESKEYTTÄMINEN?
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 22

23. MOOCien läpäisyprosentti 10–15 %.
(Jordan 2015, Rieber 2017, Ebben ja Murphy 2014)
Ilmoittautuneista opiskelijoista
70 % aloittaa kurssin.
50 % klikkaa luentovideon.
20 % yrittää tehtäviä.
8 % kirjoittaa keskustelualueelle.
(deBoer et al. 2014)
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 23
MITEN EHKÄISTÄ OPISKELIJAN
KESKEYTTÄMINEN?
Mitä on
keskeyttäminen?

24. Parantaa verkkokurssin läpäisyä:
• Aktiivinen vuorovaikutus sisällön ja opettajan
kanssa.
• Johdonmukainen kurssirakenne.
• Mielekäs sisältö.
• Kontakti verkko-oppimisen tukipalveluihin.
(Lee & Choi 2010, Bawa 2016, Khalil & Ebner 2014)
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 24
KESKEYTTÄMISEN SYYT
– KURSSIN TOTEUTUSTAPA

25. • Verkkokurssien läpäisyä edistää opiskelijan
• vahva aiempi opintotausta
• hyvät opiskelutaidot
• vahva motivaatio ja sisäinen hallintakäsitys
• tasainen elämäntilanne - muutokset työ- tai elämäntilanteessa
voivat estää
• läheisten tuki
Tutkimusten mukaan verkkokurssin läpäisyyn
vaikuttavat eniten opiskelijan taustatekijät.
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 25
KESKEYTTÄMISEN SYYT
– OPISKELIJAN TAUSTA JA VALMIUDET &
YMPÄRISTÖTEKIJÄT
(Lee & Choi 2010, Bawa 2016)
Ajanpuute!
(Fini 2008)

26. 15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 26
Students, who lack the basic
competencies, even if they study a
well-designed MOOC, will probably
dropout throughout the course.
Similarly, students with high
competencies, learning in an ill-
structured MOOC, will probably fail
to finish the course.
• (Abeer, 2014)

27. 15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 27
Motivointi - sisäinen ja ulkoinen motivaatio
Tavoitteet
Sopivan haastavat tehtävät
Palaute ja kannustaminen – ohjaus
Pelillistäminen?
Sosiaalisuus, palkinnot, kilpailu, seikkailu,
oppimisen näkyväksi tekeminen (pelissä
eteneminen), roolipelit, joukkueet (ryhmätyöt),
hauskuus?

28. • Palastele sisältö.
• Osaamistavoitteet > mitä opiskelija tekee?
• Ydinainesanalyysi
• Hyvin jäsennellyt oppimisaihiot
• Lyhyet videot
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 28
MITEN PITÄÄ OPISKELIJA
VERKKOKURSSILLA?

29. • Tee selkeä ympäristö  pieni kognitiivinen kuormitus.
• Tee opiskelijalle teknisesti helppoja ratkaisuja ja tarjoa
teknistä tukea.
• Udacity onnistui nostamaan läpäisyprosenttinsa 35
%:sta 60 %:n kahdella keinolla:
• ryhmätöiden lisäämisellä jokaiselle kurssille
• teknisten tukihenkilöiden avulla.
(Financial Times 2019)
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 29
MITEN PITÄÄ OPISKELIJA
VERKKOKURSSILLA?

30. 1. Rakenna kursseille mahdollisuuksia opiskelijoiden keskinäiseen ja opiskelijan ja
opettajan väliseen vuorovaikutukseen.
2. Tarjoa sisällöllistä ja teknistä tukea. Varmista, että opiskelijoilla on tiedossaan
yhteystiedot.
3. Lähetä kurssin keskivaiheilla viesti, jossa kerrotaan, miten voi toimia, jos on jäänyt
kurssilla jälkeen.
4. Testaa ennen kurssin alkua opiskelijoiden opiskelu- ja tietotekninen osaamistaso ja
tarjoa tukea valmiuksiltaan heikoille.
(FITech - Huhtanen 2019)
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 30
SUOSITUKSIA VERKKOKURSSIEN
KESKEYTTÄMISEN MINIMOINTIIN
Sovellukset
MOOCeille…?

31. MOOCIT HY:LLÄ
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 31

32. Alustat
- mooc.helsinki.fi
- mooc.fi
HY:n MOOC-suositukset
- Kurssi – ei pelkkä materiaali
- Rajoittamaton opiskelijamäärä
- Avoin kaikille
- Kokonaan verkossa
- Joustava kurssin aloitus
- Opiskelija saa opintopisteet – MOOCit tarjolla
Avoimen yliopiston kautta
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 32
MOOCIT HY:LLÄ

33. • Pedagoginen työpaja: Verkko-opetuksesta
kontaktiopetukseen (ABC-työpaja)
• Koulutuksia mooc.helsinki.fi –käyttöön
• Osaamisen jakamisen organisointi
esim. MOOC-miitti
• Tiketit, konsultoinnit, opas ja ohjeet
‒ MOOC-pohja, -demokurssi ja -prosessi
• Avoin yliopisto: opintohallinto & markkinointi
• Projektirahoitus tms.
• Opettajien ja opiskelijoiden kokemuksia mm.
Digiloikka-blogissa
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 33
MOOCIT HY:LLÄ
- TUKI OPETTAJILLE

34. 15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 34

35. 15.12.2020 35MOOC tutuksi / Margit Koivumaa
KIITOS!
Margit.Koivumaa@helsinki.fi
Opetusteknologiapalvelut
Valokuvat: © Margit Koivumaa pl. tämä dia.

36. • Abeer, W., and Miri, B. (2014) Students’ preferences and views about learning in a MOOC. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 152, 318-323.
• deBoer, J., Ho, A. D., Stump, G. S. and Breslow, L. (2014) Changing Course: Reconceptualizing Educational Variables for Massive Open Online Courses,
Educational Researcher, 43 (2), 74-84.
• Bawa, P. (2016). Retention in online courses: Exploring issues and solutions—A literature review. Sage Open, 6(1), 2158244015621777.
• Brahimi, T. and Sarirete, A. (2015) Learning outside the classroom through MOOCs, Computers in Human Behavior, 51, 604-609.
• Fini, A. (2009) The Technological Dimension of a Massive Open Online Course: The Case of the CCK08 Course Tools, International Review of Research in Open and
Distance Learning, 10 (5).
• Jussila, M. & Kupila, P. (2012) Ajatuksesta toteutukseen – pedagoginen käsikirjoitus.
• Harju M., Leppänen T. & Virtanen I. (2018) Interaction and Student Dropout in Massive Open Online Courses, Cornell University
• Hiidenmaa, P. (2014). Jos vastaus on mooc, mikä on kysymys? Helsingin yliopisto
• Huhtanen, A. (2019) . Verkko-oppimisendropout- Miten edistää läpäisyä ja vähentää keskeyttämistä yliopistojen verkkokursseilla? FITech työpaperi.
• Laadukkaasti verkossa: verkko-opetuksen käsikirja yliopisto-opettajalle, 2010, toim. Löfström E. ym.
• Lee, Y., Choi, J., & Kim, T. (2013). Discriminating factors between completers of and dropouts from online learning courses. British Journal of Educational Technology,
44(2), 328-337.
• Mystakidis, S. 2019. Motivation Enhanced Deep and Meaningful Learning with Social Virtual Reality. JYU DISSERTATIONS 171. Jyväskylä: University of Jyväskylä.
• Subhash, S. & Cudney, E. A. 2018. Gamified learning in higher education: A systematic review of the literature, Computers in Human Behavior, 87, 192-206.
• Toven-Lindsay, B., Rhoads, R. A. and Lozano, J. B. (2015) Virtually unlimited classrooms: Pedagogical practices in massive open online courses, Internet and Higher
Education, 24, 1-12.
• Verkkototeutusten arviointityökalu / eAMK
• Waters, R. (2019). “How to beat online course dropout”. Financial Times.
15.12.2020MOOC tutuksi / Margit Koivumaa 36
LÄHTEITÄ