Estrategia de evaluación musical

Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Estrategias de evaluación de los aprendizajes
PRESENTADO POR:
MIRNA MARGARITA CASTRO BLOOM
Tarea 9: Estrategia de evaluación de aprendizajes
CONSIGNA ACTIVIDAD
INTRODUCCIÓN
Recordemos que una estrategia de evaluación es la planeación que realiza el(la) profesor(a) tanto de las
actividades que debe realizar el estudiante en donde se les describe claramente el qué, cómo, para qué
y por qué deben realizar dichas actividades; y, además, relaciona el cómo y de qué manera el(la)
profesor(a) llevará a cabo el proceso de seguimiento, acompañamiento y valoración de los aprendizajes
de sus estudiantes, lo que se precisa en mecanismos, recursos e instrumentos a utilizar.
Cada uno de ellos, contribuye a consolidar una estrategia alineada no sólo a los propósitos de formación
sino además a los propósitos institucionales.
CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD
Ya contamos con todos los aspectos que componen la estrategia evaluativa, ahora, están listos para
consolidarla. Al finalizar veremos qué tan alineadas se encuentran sus estrategias.
PASO 1: MI ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL CURSO - ASIGNATURA MÚSICA
BREVE DESCRIPCIÓN DEL CURSO La asignatura de música comprende el aprendizaje musical
en los grados de la básica primaria y media vocacional, se
desarrolla como asignatura principal alterna a la escuela
de música, donde por competencias y de manera electiva,
el estudiante toma la decisión si desea o no, integrarse a
ella. Dentro de las enseñanzas aplicadas e implementadas
en la asignatura, se emplean los aprendizajes de la teoría
de la música, desarrollo auditivo, solfeo, práctica en
conjunto, lectura del sistema de notación musical, el
pentagrama, estudio de la flauta dulce y percusión menor.
Los estudiantes que deciden hacer parte de la práctica en
conjunto musical, ya vienen con conocimientos previos en
cuanto a la teoría de la música, solfeo y el sistema de
notación musical desde grado 6°
ÁREA / LÍNEA DE FORMACIÓN EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
DIRIGIDO A Estudiantes de 9° de la básica secundaria de la Institución
Educativa de Santa Ana Isla Barú en el Distrito Turístico y

Cultural de Cartagena de Indias, entre las edades de 13, 14
y 15 años.
Cada curso está conformado por 25 estudiantes, se
escogió una muestra de 20 niños de la preorquesta para la
práctica en conjunto de los cuales, participan 10
estudiantes del grado 901° y 10 estudiantes del grado
902°.
COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO / ESTÁNDARES DEL
MEN*
Identifico y ejecuto las variaciones rítmicas en las
partituras y partichelas1 de los ritmos cumbia y mapalé del
folclor del caribe colombiano incluyendo el tipo de
vestuario utilizado en sus danzas típicas.
Conozco, exploro e identifico las herramientas Pawtoon,
Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar para la
implementación de la experiencia significativa de creación
musical.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Diseñar e implementar una experiencia significativa de
creación musical, teniendo como referencia los ritmos
cumbia y mapalé del folclor del caribe colombiano,
fundamentado en procesos creativos que permitan
desarrollar las habilidades artísticas, basadas en el
aprendizaje de diferentes técnicas de ejecución
instrumental y teoría musical.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN
Práctica en conjunto del folclor del caribe colombiano.
MODELO DE APRENDIZAJE
UTILIZADO EN LA ESTRATEGIA
Social activo progresivo con un estilo y enfoque de
aprendizaje estético comunicativo y digital.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Mecanismo
Objetivo del Mecanismo
Taller conceptual de evaluación diagnóstica Conocer e identificar los saberes previos, conceptos
básicos y las variaciones rítmicas de los ritmos del folclor
del caribe colombiano.
Evaluación Formativa

Mecanismo Objetivo del Mecanismo
Práctica en conjunto musical/Ensayo Grupal Ejecutar las variaciones rítmicas de por lo menos un ritmo
que ejemplifique a la región del caribe colombiano para el
fortalecimiento y desarrollo de las habilidades y destrezas
rítmicas en cada uno de los instrumentos de percusión
menor.
Evaluación Formativa/Sumativa
Mecanismo
Objetivo del Mecanismo
Video y foto collage/práctica musical Conocer e identificar las características de las
herramientas tic propuesta para la realización del vídeo
final haciendo uso de los estándares ISTE como
narrador creativo y ciudadano digital.
CONSIGNA DEL MECANISMO
DE EVALUACIÓN FORMATIVA-SUMATIVA
GUIA DE APRENDIZAJE
Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Música Enfoque del
área:
Estético – comunicativo
Nombre del estudiante:
Nombre del instrumento a ejecutar:
Docente: Mirna Margarita Castro Bloom
Nivel: Básica secundaria Período: Primero Grado: 9° 01
Tema: Ritmos del Folclor del Caribe Colombiano
Lugar: I. E. de Santa Ana – Aula 6
Fecha de inicio: Octubre 18 de 2022 Fecha de finalización: Octubre 25 de 2022
Recursos: Partichelas1
– partituras, amplificador, cable plug a canon, micrófono,
piano, guitarra, flautas, instrumentos de percusión menor (tambor
alegre, tambor llamador, tambora, guache, maracas, guacharaca),
afinador, metrónomo, celular, aplicación guitar pro, aplicación guitar
tuner, plataforma finale y atril
Tiempo: 2 sesiones – cada sesión 120 minutos.
Introducción
Estudiante y acompañantes de crianza, en la presente guía de aprendizaje diseñada para el tiempo comprendido entre
el 18 de octubre y el 25 de octubre de 2022, usted deberá seguir el paso a paso de las orientaciones de dos sesiones de
120 minutos cada una, conformadas por dos clases por sesión. Para desarrollar las actividades propuestas, lea
detenidamente las orientaciones para cada actividad, en la que trataremos como eje principal los ritmos del folclor del
caribe colombiano, así como también sus danzas y tipos de vestuarios, instrumentos musicales, variaciones rítmicas de

los ritmos representativos como lo es la cumbia y el mapalé, en la que utilizaremos la práctica en conjunto musical para
el montaje de estos dos últimos ritmos. Por otra parte, haremos uso de los estándares ISTE como comunicador creativo
y ciudadano digital, en la que debemos ejemplificar el uso correcto de la propiedad intelectual y los derechos de autos
de cada recurso utilizado para su construcción, como por ejemplos (partitura, partichelas1
, aplicaciones tic, ritmos,
vídeos y material didáctico en el blog digital)
Contexto
La actividad programada se desarrollará en la Institución Educativa de Santa Ana, de carácter etnoeducativo, ubicada
en la Zona insular del distrito cultural Cartagena de indias, en isla Barú en el departamento de bolívar; separada por el
puente Elías Teherán y el canal del dique. En esta actividad, se involucran los estudiantes de grados 9° de la básica
secundaria, están conformados por dos salones de 23 estudiantes por curso aproximadamente, entre los 14 y 16 años
de los cuales, participa una muestra de 10 estudiantes por cada curso, escogidos previamente en una preorquesta de
estudios musicales, los cuales ejercen prácticas desde el grado 6º, se vinculan de este modo, un total de 20 estudiantes
entre los dos novenos en la práctica de conjunto. La actividad pedagógica está propuesta para la asignatura de música,
dentro de la evaluación formativa – sumativa de práctica en conjunto musical, referente a los ritmos del folclor del
caribe colombiano.
Objetivo de aprendizaje
Conocer e identificar las características y las variaciones rítmicas de los ritmos del folclor del caribe colombiano,
haciendo uso de la práctica en conjunto musical para el fortalecimiento de las prácticas culturales en el contexto
etnoeducativo.
TEMÁTICAS ASOCIADAS:
I. Iniciación de la
actividad – Saberes
Saber Conocer
Saberes conceptuales
Saber Hacer
Saberes procedimentales
Saber ser
Saberes actitudinales
1. Conocer los conceptos de los ritmos de
la costa del caribe colombiano cumbia y
mapalé e identificar las variaciones
rítmicas y el tipo de vestuarios utilizado
para éstos.
2. Conocer e identificar los derechos de
propiedad intelectual referente al ritmo,
1. Ejecutar y realizar el montaje de las
partituras o frases melódicas de los ritmos
cumbia y mapalé en los Instrumentos
musicales por grupos de Instrumentos en
la práctica en conjunto musical de forma
individual y grupal.
1. Tocar los instrumentos con sensibilidad
y estética musical para la apropiación y
pertinencia del ensayo grupal.
2. Ser capaz de interactuar de manera
colaborativa para implementar sus
prácticas musicales a través de las
herramientas tic como un sistema de
TEMÁTICAS ASOCIADAS
# Saberes previos
1. Ritmos del folclor del caribe colombiano
2. Instrumentos musicales de percusión menor que intervienen en los ritmos del folclor del
caribe colombiano.
3. Bailes típicos de la costa del caribe colombiano
4. Trajes típicos de los bailes del caribe colombiano
5. Folclor del caribe colombiano
6. Valor de duración de las figuras musicales y silencios en el pentagrama
7. Características y variaciones rítmicas de la cumbia
8. Características y variaciones rítmicas del mapalé
9. Cumbia
10. Mapalé

melodía, y arreglos musicales con los
estándares ISTE como comunicador
creativo, diseñador e innovador y
ciudadano digital en la implementación
de la practica en conjunto de la creación
musical.
3. Conocer, explorar e identificar las
herramientas Blog digital, Pawtoon,
Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y
Picktochar para la producción, grabación
y edición del vídeo en la implementación
de la creación musical.
2.. Utilizar e implementar el blog digital y
las herramientas tic para la edición y
producción del vídeo y el foto collage,
siguiendo las bases teóricas de manera
colaborativa por cada integrante de las
prácticas en conjunto musical, teniendo
en cuenta los estándares ISTE, respetando
los derechos de autor y la propiedad
intelectual de cada componente rítmico,
melódico y los derechos de autor de las
transcripciones y arreglos musicales.
3. Producir e implementar el video final
de la práctica en conjunto musical y foto
collage de las representaciones del folclor
del caribe colombiano, con los ritmos
cumbia y mapalé, utilizando alguna de las
plataformas como Pawtoon, Canva,
Animaker, Wattpad y Picktochart, y el
Blog digital con contenido de Narrativa
digital.
información, organización y
almacenamiento de sus propias
experiencias significativas.
3. Interiorizar la música como un medio
donde se lee, piensa, ejercita y se
transmiten las emociones y sentimientos
de su propio folclor en el contexto
etnoeducativo y cultural de su
idiosincrasia
II. Desarrollo de laactividad
INTERACCIONES
Se propone una producir de un video final, de la práctica en conjunto musical y foto collage de las representaciones del folclor del
caribe colombiano, por medio de un circuito programático en el que, debe grabar y editar un video, utilizando alguna de las
plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochart, con contenido de Narrativa digital.
Actividades estudiantes
Sesión 1:
Clase 1:
Realizo los ejercicios de iniciación musical como calentamiento de la práctica en conjunto y la técnica vocal.
Ejercicios de creación y expresión corporal ejemplificando mi entorno por medio de las prácticas de conjunto y los ritmos del caribe
colombiano en donde por medio del buen uso de las herramientas TIC observo el blog digital para interactuar con las orientaciones
por cada una de las actividades propuestas.
Blog digital es un inicio de la experiencia significativa para el montaje de las actividades que posteriormente se trabajará como trabajo
cooperativo y colaborativo con el grado 9°.
Link blog digital inicio de la sistematización de la experiencia significativa:
https://mirbloom.wixsite.com/msicayfolclordelcari
1Partichelas https://www.mundiario.com/articulo/cultura/partitura-partichela-son-mismo/20190425135703152036.html
Clase 2:
Ensayo de las variaciones rítmicas de los ritmos del caribe colombiano en los diferentes instrumentos musicales de percusión
menor, de manera individual y grupal, e identifico el vestuario a utilizar en la presentación del vídeo final.

VARIACIONES RÍTMICAS DE CUMBIA Y MAPALÉ EN C PARTIDA
UNIDAD DE TIEMPO NEGRA CON PUNTILLO
Sesión 2:
Clase 3:
Ensayo final de la práctica en conjunto grupal con los instrumentos de percusión menor, donde los estudiantes recolectan
información de sus propias experiencias significativas para la realización del producto final; teniendo en cuenta las herramientas
tecnológicas Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar para grabación del vídeo final y elaboración de la Foto
Collage teniendo en cuenta los estándares ISTE referente a las competencias y estándares de comunicador creativo y ciudadano
digital.
LINK ESTÁNDARES ISTE
En la siguiente dirección encuentra información al
respecto: URL:http://www.eduteka.org/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
Clase 4:
Producir el video final de la práctica en conjunto musical y foto collage de las representaciones del folclor del caribe colombiano,
por medio de un circuito programático en el que, debe grabar y editar un video, utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon,
Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart, con contenido de Narrativa digital.
III Finalización de la actividad (espacio tiempo – ítem de cada sesión – Entregables)
ESPACIO/TIEMPO DE ENTREGA DE ACTIVIDADES Y TIEMPO SUGERIDO PARA EL DESARROLLO
Sesión 1: 120 min (octubre 18 de 2022)
Clase 1: Variaciones y lectura rítmica de las partichelas1 de los ritmos de la costa caribe colombiano cumbia y mapalé (duración 60
min)
Clase 2: Uso y aplicación del blog digital, montaje de las partituras y partichelas de cada instrumento musical en trabajo colaborativo
por grupo de instrumentos musicales. (duración 60 min)
Sesión 2: 120 min (octubre 25 de 2022)
Clase 3: Exploración, utilizando y aplicación con ejemplos de las herramientas Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y
Picktochar para grabación del vídeo final y elaboración de la Foto Collage. (duración 60 min)

Clase 4: Producción del vídeo final de la práctica en conjunto y la Foto Collage en el que, debe grabar y editar un video, utilizando
alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart, con contenido de Narrativa digital. (duración
60 min)
EVALUACIÓN
1. La observación de la práctica musical y la coherencia en el proceso de cada ensayo donde los estudiantes evidencian su proceso
final con la puesta en escena de la presentación y ejecución final de los ritmos cumbia y mapalé. DIARIO DE CAMPO POR CADA
SESIÓN.
2. Aplicación del blog digital en las actividades propuestas.
3. Las herramientas tecnológicas para la edición y producción de vídeo y foto collage, como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad,
Lucidchart y Picktochar. DIARIO DE CAMPO.
4. Evaluaciones metacognitivas para desarrollar en ellos la capacidad de aprender a aprender en el campo de la lectura musical.
5. Implementación de la evaluación formativa dentro de la práctica, enmarcando el desarrollo de sus habilidades y destrezas en la
ejecución de los instrumentos musicales y la sensibilidad aplicada al área.
6. Evaluación cualitativa por medio de las competencias y criterios de evaluación del área (Rúbrica).
7. Evaluación final sumativa, referente al proceso de cada ensayo grupal e individual y, coevaluación de la práctica en conjunto
final en el plantel múltiple institucional. PRESENTACIÓN AULA MÚLTIPLE INSTITUCIONAL. ANOTACIONES DE JURADOS.
8. Comentarios, ficha técnica y la participación activa en el blog digital.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Para implementar esta actividad, deberán hacer uso de los siguientes recursos los cuales, contienen información pertinente
para el eventual desarrollo de las actividades propuestas:
LINK ESTÁNDARES ISTE
En la siguiente dirección encuentra información al
respecto: URL:http://www.eduteka.org/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SANTA ANA
Información recolectada por Mirna Castro Bloom para estudiantes de grado 9°
HERRAMIENTA N° 1
Herramienta
herramienta.
NOMBRE DE LA HERRAMIENTA: POWTOON
https://www.powtoon.com/index/

Descripción
POWTOON: Es una plataforma para editar y realizar vídeos de presentación en línea (online) que, permite crear representaciones y
presentaciones animadas, realmente impactante e innovadora, con un enfoque creativo e intuitivo; donde los
estudiantes pueden crear y recrear historias literarias, sociales, culturales etc, para compartirlas con otros
usuarios.
Competencias que permite desarrollar
Desarrolla la intuición, la creatividad, la observación, el análisis, la comunicación, la estética, la belleza, estimula el trabajo en grupo
con otros usuarios en el espacio virtual, compartiendo e interactuando las publicaciones inéditas, donde se puede acceder a
las historias para visualizar y hacer parte de ella. Invita a la investigación y al desarrollo de ideas creativas, desarrolla las
competencias ciudadanas al contactarse y comunicarse con otros usuarios.
Herramientas similares
Herramienta similar 1
Animaker
Herramientas para crear y editar vídeos y
animación.
https://www.wattpad.com/myworks/294777
635/write/1166204271
Make Animated
Herramienta de creación y
edición de vídeos multimedia.
https://youtu.be/Ynd7F0Vyo8
Canva
Desarrolla todo tipo de contenido que produce
una empresa, utiliza una metodología para
visualizar estrategias y ejecutarlas, crea
contenidos comerciales para generar ideas y
gestionar publicidad hacia un ente de mercado
alrededor del mundo.
https://www.canva.com/design/DAExrW8vsEE
/share/preview?token=YE0ZEyLHncI-
qDg7Xo4Ixw&role=EDITOR&utm_content=DAE
xrW8vsEE&utm_campaign=designshare&utm_
medium=link&utm_source=sharebutton
Manejo de la herramienta e información complementaria
Esta herramienta tiene la posibilidad de crear presentaciones profesionales y posteriormente las
podemos convertir a videos, animaciones, diapositivas y permite recrear en el menor tiempo ´posible
para producir historias que fortalecen la comunicación y trabaja las emociones e ideas de negocio en
torno a la publicidad.
Permite crear presentaciones y videos animados, para compartirlos a los usuarios con el resto del

mundo, en donde también se pueden vincular a Youtube.
Favorece la edición y programación de videos.
Permite elaborar y distribuir ideas y concepto, transformando una idea o una situación.
Requiere conexión a internet.
Facilita la edición de videos de manera gratuita.
Permite efectos de texto, marcos, personajes animados, objetos, avatar, marcadores,
fondos y otros elementos para la solución de problemas y presentaciones en diapositivas.
Presenta la posibilidad de añadir tu propia voz a partir de un archivo MP3 o grabándola directamente
desde PowToon o quizá en una aplicación de grabadora de sonidos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SANTA ANA
Información recolectada por Mirna Castro Bloom para estudiantes de grado 9°
HERRAMIENTA N°2
Herramienta
HERRAMIENTA: Piktochart
https://piktochart.com/
Descripción
Piktochart: Es una herramienta web para desarrollar y elaborar infografías, presenta opciones de diseño de una forma práctica y
profesional. Incorpora archivos de imagen y presentaciones de vídeos incluye cuadros de textos y los
elementos esenciales con plantillas que te facilitan los elementos para realizar la infografía.
Competencias que permite desarrollar
Se puede crear un espacio individual, donde podemos guardar diseños, vídeos, presentaciones y poder así mismo compartirlos con
otros usuarios vinculados a la herramienta.
Fortalece la comunicación, la observación, creatividad, investigación, fortalece la interacción y la programación de diseños donde
puedes argumentar ideas con un contenido específico.
También se pueden ejecutar archivos impresos de manera gratuita.
Permite compartir y utilizar el internet de manera gratuita par elaborar diseños, imágenes en png.
Facilita la elaboración de presentaciones.
Presenta el uso gratuito para estudiantes y docentes, así como cualquier usuario que quiera utilizar la herramienta.
Herramientas similares

Canva:
Es una herramienta web de creación de
diseño gráfico y elaboración de
presentaciones con uso empresarial, también
se pueden realizar diálogos de texto,
implementación de imágenes vídeo y edición
te fotografías; presenta plantillas para
desarrollar infografías.
https://www.canva.com/design/DAExrW8vsE
E/share/preview?token=YE0ZEyLHncI-
qDg7Xo4Ixw&role=EDITOR&utm_content=DA
ExrW8vsEE&utm_campaign=designshare&ut
m_medium=link&utm_source=sharebutton
Miro:
Es una herramienta que
proporciona un tablero digital
de trabajo interactivo y
colaborativo en línea. Puede
ser utilizada como producto de
investigación ideación.
creatividad, mapas metales y
comunicación en la que se
incorpora un chat.
https://miro.com/es/login
Wattpad:
Es una herramienta que conecta una comunidad
global y mundial de millones de lectores,
argumenta la ideación, investigación y la
comunicación con la narrativa y literatura
digital. Fortalece la narrativa social se lee, se
escribe y se fundamentan los escritos de
múltiples usuarios.
https://www.wattpad.com/myworks/29477763
5/write/1166204271
Manejo de la herramienta e información complementaria
El usuario debe registrarse en la plataforma de la herramienta Piktochart o en Facebook o Google, en el
uso de una infografía o mapas mentales, el usuario debe seleccionar el estilo de plantilla que se amolde
a sus necesidades o la información que desea compartir. Tiene plantillas destinadas a presentar un
tema específico, para una audiencia en especial, con información referente a varios tipos de diapositivas
y transiciones profesionales.
Genera texto impresos de forma gratuita.
Cuenta con plantillas prediseñadas para elaborar diferentes mapas mentales.
Posee descargas de archivos png de forma gratuita.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Evaluación
diagnóstica
https://forms.gle/ibVZuAdK236ddo12A
Lista de
chequeo
RITMOS DEL FOLCLOR DEL CARIBE COLOMBIANO
Objetivo de aprendizaje:
Conocer e identificar las características y las variaciones rítmicas de los ritmos del folclor del caribe
colombiano, haciendo uso de la práctica en conjunto musical para el fortalecimiento de las prácticas
culturales en el contexto etnoeducativo.
ASPECTO Pregunta/requisito Cumple No
cumple
Taller conceptual
(Instrumentos de
percusión menor que
intervienen en la
práctica en conjunto de
¿Los instrumentos de percusión menor que intervienen en la
práctica en conjunto están previamente identificados y
contextualizados?
¿En su ejecución instrumental, el tambor alegre, tambor
llamador y la tambora, ¿ejemplifican las variaciones rítmicas
principales del ritmo cumbia y mapalé?

los ritmos del caribe
colombiano).
¿El guache, las maracas y guacharaca son el complemento de
marcación del tiempo fuerte en la construcción de las bases
rítmicas secundarias de la cumbia y mapalé?
Práctica en conjunto
musical/Ensayo Grupal
¿Solfea correctamente de forma rítmica y melódica las
partichelas de los ritmos cumbia y mapalé?
¿Ejecuta las variaciones rítmicas de los ritmos cumbia y mapalé
de manera individual y grupal?
¿El montaje de los instrumentos musicales en la práctica en
conjunto musical se evidencia de manera rítmica y sincrónica?
Bloog Digital
Video y foto
collage/práctica musical
¿El video final de la práctica en conjunto musical se desarrolló
y editó, mediante el uso de por lo menos dos herramientas
tecnológicas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y
Picktochart, con contenido de Narrativa digita?
¿El foto collage de las representaciones del folclor del caribe
colombiano, se implementó en las herramientas tecnológicas
como Pawtoon, Canva, Wattpad y Picktochart?
¿Se utilizó de manera correcta el montaje de las partituras, el
vídeo y el foto collage en el Bloog Digital, en la que los
estudiantes evidenciaron sus interacciones?
Link blog digital inicio de la sistematización de la experiencia
significativa:
Rúbrica
analítica
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&module=Rubistar&rubric_id=2901840&
Rúbrica
holística
RITMOS DEL FOLCLOR DEL CARIBE COLOMBIANO
Objetivo de aprendizaje:
Conocer e identificar las características y las variaciones rítmicas de los ritmos del folclor del caribe colombiano,
haciendo uso de la práctica en conjunto musical para el fortalecimiento de las prácticas culturales en el
contexto etnoeducativo.
ASPECTO % Criterio Comentario/Observaciones Puntos
Taller
conceptual
(Instrumentos
de percusión
menor que
intervienen en
la práctica en
conjunto de los
ritmos del
caribe
colombiano).
5 Evidencia un uso correcto de Los instrumentos de
percusión menor y los identifica como parte
fundamental del folclor del caribe colombiano
5 La ejecución instrumental, del tambor alegre,
tambor llamador y la tambora, es sincrónica y se
ejemplifican de manera coherente y rítmica.
5 Ejecuta de forma adecuada en el guache, maracas
y guacharaca, el complemento de marcación del
tiempo fuerte mientras construye las bases
rítmicas secundarias de la cumbia y mapalé.
Valor de
duración de las
figuras
10 La ejecución del solfeo rítmico y melódico de las
partituras de las variaciones rítmicas de la cumbia
y el mapalé son armónicas y afinadas.

musicales y
silencios en el
pentagrama
5 Evidencia el uso adecuado de las figuras y silencios
musicales en cada compás de la frase melódica.
5 Hace un correcto uso al desarrollo auditivo del
sistema de notación musical en el pentagrama.
Práctica en
conjunto
musical/Ensayo
Grupal
10 Solfea correctamente de forma rítmica y melódica
las partichelas1
de los ritmos cumbia y mapalé
10 Ejecuta favorablemente las variaciones rítmicas de
los ritmos cumbia y mapalé de manera individual y
grupal.
10 El montaje de los instrumentos musicales en la
práctica en conjunto musical se evidencia de
manera armónica y sincrónica.
Edición y
construcción
del video y foto
collage de la
práctica en
conjunto
musical.
5 Evidencia un uso pertinente y adecuado de los
estándares ISTE en cuanto a la propiedad
intelectual y los derechos de autor de los ritmos,
arreglos y partituras del folclor del caribe
colombiano.
5 Demuestra responsabilidad en el uso y aplicación
de las diferentes herramientas tecnológicas
(Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y
Picktochart,) para la edición y creación del vídeo y
foto collage.
10 Elabora de manera creativa e innovadora el video y
foto collage implementando las herramientas
tecnológicas estudiadas. Pawtoon, Canva,
Animaker, Wattpad y Picktochart,)
Bloog Digital
Video y foto
collage/práctica
musical
5 El video final de la práctica en conjunto musical se
compartió de manera colaborativa y cooperativa
en el blog digital.
5 Evidencia en la creación del foto collage las
representaciones dancísticas y vestuarios típicos
del folclor del caribe colombiano.
5 Se utilizó de manera correcta el montaje de las
partituras, el vídeo y el foto collage en el Bloog
Digital, en la que los estudiantes evidencin sus
interacciones
Link blog digital inicio de la sistematización de la
experiencia significativa:
PASO 2: REFLEXIÓN Y SOCIALIZACIÓN
De acuerdo a las tareas realizadas durante estas semanas, este proceso de reflexión y análisis de la experiencia es
fundamental para el curso. Recuerden que todas las reflexiones realizadas hasta hoy, son el insumo para la entrega
final.

1. Una vez culminado el proceso de re-diseño de su estrategia de evaluación, ¿Qué tanto considera que
este curso ha contribuido a mejorar su práctica evaluativa?
Gracias a este proceso de re-diseño de estrategias de avaluación, nuestro qué hacer pedagógico
dentro y fuera del aula de clases, a redireccionado nuestras prácticas educativas hacia la solución
de problemas, en donde utilizamos nuestro conocimiento para implementar planeaciones al
alcance de nuestros estudiantes y más consecuente al contexto cultural. Este proceso de re-
diseño nos orienta a resolver la problemática de cómo lograr las metas educativas que nuestros
estudiantes y la institución requieren para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje; en donde
estas estrategias de evaluación más que una evidencia institucional, resultan ser un insumo para
el estudiante en el que precisa conocer cómo se le evalúa, qué se le evalúa y cuáles son los
aprendizajes alcanzados. No obstante, ayuda a mejorar el sistema de evaluación institucional
como instrumento diferencial para evidenciar el tipo de evaluación y los resultados por cada
período escolar de la práctica educativa.
También fortalece la construcción de las guías de evaluación como elemento ilustrativo para
sistematizar y evidenciar los aprendizajes alcanzados de los estudiantes y convirtiéndose estas
estrategias evaluativas en un complemento del informe a padres de familia. Una vez
implementemos en nuestras prácticas educativas el uso constante de las rúbricas y mecanismos
de evaluación diagnóstica, formativa y formativa sumativa en la enseñanza aprendizaje, se
convertirá en una retroalimentación estudiante, docente y padres de familia transformando la
enseñanza hacia un aprendizaje versátil con interacciones que fortalecen las competencias
comunicativas dando seguridad y confiabilidad a cada uno de los procesos académicos ya que,
cada desarrollo de las consignas, pueden evidenciar los alcances positivos y negativos de cada
alumno. Estas estrategias de evaluación, también resultan una manera eficaz de dar a conocer a
los estudiantes las actividades y tareas planteadas durante una clase, taller o actividad. asignadas,
de una forma inmersa en el aprendizaje ya que, pueden evidenciar las tareas asignadas en los
mismos componentes y aspectos a evaluar en cada mecanismo de evaluación y en cada rúbrica.
rúbrica.
El uso constante de estas, le dejan de manera evidente los aprendizajes que debe alcanzar
durante cada período escolar, haciéndole comprender qué puede esperar de él mismo, como
puede aprender, cómo será evaluado y qué dificultades debe mejorar para la construcción de su
aprendizaje.
Por otra parte, aprendí con el uso de esta, que sirven para evaluar los criterios de evaluación y
los beneficios de esta en caso que se tenga una duda de cómo ejecutar las actividades en cada
tarea signada. También se evidencia por medio de su uso la confiabilidad y equidad a la
evaluación ya que brindan claridad y organización al proceso de implementación del currículo y
planes de áreas instruccional, donde se planifican y facilitan el uso de los lineamientos y objetivos
curriculares del proceso de evaluación.

2. ¿Cuál considera usted que ha sido el mayor aporte de este curso para la transformación de su práctica
evaluativa?
La construcción del objetivo de aprendizaje, puesto que de ahí se evidencia el proceso a seguir
de manera continua y eficaz en cada una de las actividades que deben ser planeadas con
pertinencia de acuerdo al contexto y saberes previos de nuestros estudiantes; otro logro que ha
aportado este curso es el uso de las rúbricas y mecanismos de evaluación diagnóstica, formativa
y formativa sumativa, a su vez, proporciona seguridad y confiabilidad a cada uno de los
estudiantes, ya que puede evidenciar los alcances positivos y negativos de su propio
conocimiento. Por otro lado, la implementación de este aporte en el aula, da conocer a los
estudiantes las actividades y tareas planteadas durante una clase, taller o actividad asignadas, de
una forma inmersa y pertinente en el aprendizaje, la contienen las rúbricas de evaluación, ya que
pueden evidenciar las tareas asignadas en los mismos componentes y aspectos a evaluar en la
rúbrica.
El uso constante de estas, aportan al proceso de enseñanza, y evidencian en nuestros
estudiantes, qué puede esperar de él mismo, cómo puede aprender, cómo será evaluado y qué
dificultades debe mejorar para la construcción de su aprendizaje.
Por otra parte, aprendí que las rúbricas y mecanismos de evaluación, nos instan hacia diferentes
estrategias para implementar los criterios de evaluación y los beneficios de estas, en caso que se
tenga una duda de cómo ejecutar las actividades en cada tarea signada para los estudiantes.
También se evidencia por medio de su uso la confiabilidad y equidad a la evaluación ya que
brindan claridad y organización al proceso de implementación del currículo y planes de áreas
instruccional, donde se planifican y facilitan el uso de los lineamientos y objetivos curriculares del
proceso de evaluación.

3. ¿Cómo define el proceso de evaluación que usted realizaba antes de tomar este curso y cómo cree que
será de ahora en adelante?
Los aprendizajes en las clases de música, se evaluaban en dos categorías una teórica conceptual
y una práctica en conjunto musical.
En la categoría teórica conceptual se evaluaba por medio de la evaluación diagnóstica, en la que
se desarrollaban talleres para evidenciar los saberes previos; una evaluación formativa, en la que
se evidenciaba la prueba objetiva final de período escolar y por último se implementaba una
rúbrica de evaluación con las competencias, y descriptores de evaluación propios del área.
En la categoría de práctica en conjunto, se implementaba una evaluación externa con tutores de
percusión menor de otras instituciones, que evidenciaban los criterios de evaluación, por medio
de un diario de campo por cada ensayo ejecutado, hasta la clausura final del año escolar. Así
mismo se desarrollaba una coevaluación de la práctica en conjunto entre sus participantes.
Finalmente, en este mes de septiembre e inicio de octubre se ha optado por establecer una lista
de chequeo y una rúbrica holística cualitativa y una rúbrica analítica cuantitativa que
redimensione los avances que tiene cada estudiante en la práctica en conjunto de acuerdo a sus
competencias y habilidades dentro de la práctica; esto con la finalidad de no encasillar y
minimizar, los aprendizajes y la evolución que la evaluación cuantitativa viene marcando al
desarrollo personal de cada una de sus destrezas, que en cierto modo, no son medibles ni
cuantificable, puesto que las artes es una elección por fortalecer sus talentos describiendo los
avances por competencias que tenga cada uno de ellos.

4. ¿Qué tanto ha cambiado su visión sobre lo qué es la evaluación de aprendizajes?
Hoy por hoy, la evaluación de aprendizaje en mis prácticas de aula, se redirecciona hacia el uso
continuo de la observación y el análisis de qué, para qué, por qué y cómo debo guiar los
aprendizajes de manera coherente en mis estudiantes, de acuerdo a sus saberes previos, sus
competencias y habilidades, con el fin de mejorar sus conocimientos y generar una
retroalimentación en el proceso de enseñanza, mediante el cual, debo determinar los saberes y
contenidos que vaya implementar, teniendo en cuenta el enfoque institucional, contexto
cultural, estableciendo el punto de partida de hacia dónde, dónde se encuentran y cómo el
alumno debe alcanzar el objetivo de aprendizaje planteado según sus necesidades.
Mi visión referente a la evaluación de aprendizajes, implica comprender el proceso de enseñanza
y aprendizaje, donde no podemos limitarnos a emitir juicios de valores sobre el aprendizaje de
nuestros estudiantes sino observar y analizar los procesos de aprendizaje para entender, medir
y mejorar nuestras prácticas pedagógicas utilizando los mecanismos de evaluación diagnóstica,
formativa y formativa sumativa para que estás sean pertinentes en la construcción de un proceso
de reproducción y asimilación de conocimientos por parte del alumno para el fortalecimiento de
sus propias habilidades y competencias intelectuales, ciudadanas, expresivas, comunicativas;
dónde el paso a paso de asimilación del conocimiento en la construcción, representación,
comprensión de significados previos en función del cumplimiento de los logros y metas
propuestas no minimicen y encasillen al estudiante si no llega a alcanzar los objetivos esperados
en la práctica académica.
Me visiono hacia el futuro ejerciendo el uso progresivo de la evaluación de aprendizajes en el
proceso formativo ya que, por medio del estudio de este curso, la evaluación, evidencia claridad
a estudiantes y padres de familia en los diferentes descriptores y estándares alcanzados, así como
también, evidencia las dificultades y deficiencias en que ellos se encuentran y cómo pueden
alcanzar los logros en el proceso de recuperaciones.
Con el uso de las rúbricas y los mecanismos de evaluación, los estudiantes mejoran de manera
precisa su desempeño académico, ya que pueden conocer con mayor exactitud las falencias, así
como también, los aprendizajes alcanzados durante cada actividad o período del año escolar.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
Para implementar esta actividad, deberán hacer uso de los siguientes recursos los cuales, contienen
información pertinente para el eventual desarrollo de las actividades propuestas:
Blog digital es un inicio de la experiencia significativa para el montaje de las actividades que posteriormente se
trabajará como trabajo cooperativo y colaborativo con el grado 9°.
REFERENCIAS:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MatrizValoracion
https://www.youtube.com/watch?v=HhgM01ef9kg
http://www.eduteka.org/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
López García, J. C. (2011, December 1). Cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos educativos.
Eduteka.Icesi.Edu.Co. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales
University of North Texas. (2015). Selecting Educational Technologies: A Checklist | UNT Teaching
Commons. Unt.Edu. https://teachingcommons.unt.edu/teaching-essentials/teaching- technology/selecting-
educational-technologies-checklist

Estrategia de evaluación musical

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