MARCO_DE_REFERENCIA_HABILIDADES_DEL_SIGLO_XXI_SEMANA_4_TAREA4_MIRNA.pdf

PRESENTADO POR:
MIRNA MARGARITA CASTRO BLOOM
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES II
1Partichelas https://www.mundiario.com/articulo/cultura/partitura-partichela-son-mismo/20190425135703152036.html
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href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional</a>.
DESCRIPCIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Titulo: Práctica en conjunto del Folclor del Caribe Colombiano.
1. INFORMACIÓN GENERAL
Nivel: Básica
Secundaria
Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Música Grado: 9° Periodo: II
Nombre del Docente: Mirna Margarita Castro Bloom
Duración total por sesión: 120 min Sesiones
planeadas:
2 Fecha Inicio: Octubre 18 Fecha
Finalización:
Octubre 25
2. CONTEXTO PEDAGÓGICO
La actividad programada se desarrollará en la Institución Educativa de Santa Ana, ubicada en la Zona insular del distrito cultural Cartagena de indias, en isla Barú en el departamento de bolívar; separada por el puente
Elías Teherán y el canal del dique. Durante este año escolar los grados 9° están conformados por dos salones de 23 estuantes por curso aproximadamente, entre los 14 y 16 años. La actividad pedagógica está propuesta
para la asignatura de música, dentro de la Escuela de Práctica en conjunto en el cual, el estudiante debe implementar los ejercicios de solfeo rítmico y melódico con la digitación de la escala de C (do mayor) en la flauta
y, la lectura de los ejercicios de iniciación en teoría musical del libro primero de KOLNEDER aplicables a la narrativa digital y las herramientas tecnológicas para la producción de un vídeo final referente al folclor del
caribe colombiano. Los estudiantes del grado 9° deben entregar un producto de creación musical y presentación artística de forma colaborativa – grupal, donde debe grabar y editar un video, utilizando alguna de las
plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart, con contenido de Narrativa digital, en el que incluyan un foto collage como producto colaborativo de sus presentaciones dancísticas y cortos de
fragmentos de videos de sus prácticas en conjunto con los instrumentos de percusión menor. Finalmente deben presentar una breve reflexión referente al uso adecuado de las herramientas TIC que presentan los
medios de comunicación en el mundo digital, en cuanto sus habilidades y destrezas como comunicador creativo y ciudadano digital en la que, debe referenciar legal y éticamente el respeto por la propiedad intelectual
y el entorno virtual
3. SABERES
Saber Conocer
Saberes conceptuales
Saber Hacer
Saberes procedimentales
Saber ser
Saberes actitudinales
1. Conocer los conceptos de los ritmos de la costa del caribe
colombiano cumbia y mapalé e identificar las variaciones rítmicas y el
tipo de vestuarios utilizado para éstos.
1. Ejecutar y realizar el montaje de las partituras o frases melódicas de
los ritmos cumbia y mapalé en los Instrumentos musicales por grupos
1. Tocar los instrumentos con sensibilidad y estética musical para la
apropiación y pertinencia del ensayo grupal.

PRESENTADO POR:
2. Conocer e identificar los derechos de propiedad intelectual
referente al ritmo, melodía, y arreglos musicales con los estándares
ISTE como comunicador creativo, diseñador e innovador y ciudadano
digital en la implementación de la practica en conjunto de la creación
musical.
3. Conocer, explorar e identificar las herramientas Blog digital,
Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar para la
producción, grabación y edición del vídeo en la implementación de la
creación musical.
de Instrumentos en la práctica en conjunto musical de forma individual
y grupal.
2.. Utilizar e implementar el blog digital y las herramientas tic para la
edición y producción del vídeo y el foto collage, siguiendo las bases
teóricas de manera colaborativa por cada integrante de las prácticas
en conjunto musical, teniendo en cuenta los estándares ISTE,
respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual de cada
componente rítmico, melódico y los derechos de autor de las
transcripciones y arreglos musicales.
3. Producir e implementar el video final de la práctica en conjunto
musical y foto collage de las representaciones del folclor del caribe
colombiano, con los ritmos cumbia y mapalé, utilizando alguna de las
plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart,
y el Blog digital con contenido de Narrativa digital.
2. Ser capaz de interactuar de manera colaborativa para implementar
sus prácticas musicales a través de las herramientas tic como un
sistema deinformación, organización y almacenamiento de sus propias
experiencias significativas.
3. Interiorizar la música como un medio donde se lee, piensa, ejercita
y se transmiten las emociones y sentimientos de su propio folclor en el
contexto etnoeducativo y cultural de su idiosincrasia
4. INTERACCIONES
Se propone una producir de un video final, de la práctica en conjunto musical y foto collage de las representaciones del folclor del caribe colombiano, por medio de un circuito programático en el que, debe grabar y
editar un video, utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochart, con contenido de Narrativa digital, cuya práctica deberá ser almacenada, promocionada y
compartida en un Blog Digital
Actividades docentes Actividades estudiantes
Sesión 1.
Clase 1:
Reconocimiento y Análisis de las variaciones de los ritmos musicales del caribe colombiano y los derechos de
propiedad intelectual de las creaciones artísticas tanto inéditas como de autoría registrada; teniendo en
cuenta los estándares de competencias del ciudadano digital y el comunicador creativo eligiendo las
herramientas adecuadas para cumplir los objetivos propuestos al producir el vídeo foto collage.
Motivación: Ejercicios de relajación muscular.
Ejercicios de respiración
Ejercicios de afinación
Ejercicios de programación neurolingüística.
Clase 2:
Montaje de los ritmos del caribe colombiano en práctica en conjunto y prueba de vestuarios de cumbia y
mapalé.
Sesión 1:
Clase 1:
Realizo los ejercicios de iniciación musical como calentamiento de la práctica en conjunto y la técnica
vocal.
Ejercicios de creación y expresión corporal ejemplificando mi entorno por medio de las prácticas de
conjunto y los ritmos del caribe colombiano en donde por medio del buen uso de las herramientas TIC
observo vídeos tutoriales para la edición y producción del vídeo final en la que debo utilizar de manera
colaborativa algunas de las plataformas pautadas por el profesor.
Clase 2:
Ensayo de las variaciones rítmicas de los ritmos del caribe colombiano en los diferentes instrumentos
musicales de percusión menor, de manera individual y grupal, e identifico el vestuario a utilizar en la
presentación del vídeo final.

PRESENTADO POR:
Sesión 2:
Clase 3:
Práctica en conjunto final con los instrumentos de percusión menor, documentación y sistematización
individual ycooperativa de la práctica educativa, teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas propuestas
y, las competencias y estándares de comunicador creativo y ciudadano digital.
Clase 4:
Grabación y producción del video final de la práctica en conjunto musical y toma de fotografía de las
representaciones del folclor el caribecolombiano donde se debe evidenciar el trabajocolaborativo eindividual
de conjunto respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual haciendo buen uso de las
herramientas tecnológicas propuestas para esta unidad.
Sesión 2:
Clase 3:
Ensayo final de la práctica en conjunto grupal con los instrumentos de percusión menor, donde los
estudiantes recolectan información de sus propias experiencias significativas para la realización del
producto final; teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad,
Lucidchart y Picktochar para grabación del vídeo final y elaboración de la Foto Collage teniendo en cuenta
los estándares ISTE referente a las competencias y estándares de comunicador creativo y ciudadano
digital.
Clase 4:
Producir el video final de la práctica en conjunto musical y foto collage de las representaciones del folclor
del caribe colombiano, por medio de un circuito programático en el que, debe grabar y editar un video,
utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart, con
contenido de Narrativa digital.
5. ESPACIO/TIEMPO
ESPACIO/TIEMPO
Sesión 1: 120 min (octubre 18 de 2022)
Clase 1: Variaciones y lectura rítmica de las partichelas1 de los ritmos de la costa caribe colombiano cumbia y mapalé (duración 60 min)
Clase 2: Uso y aplicación del blog digital, montaje de las partituras y partichelas de cada instrumento musical en trabajo colaborativo por grupo de instrumentos musicales. (duración 60 min)
Sesión 3: 120 min (octubre 25 de 2022)
Clase 3: Exploración, utilizando y aplicación con ejemplos de las herramientas Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar para grabación del vídeo final y elaboración de la Foto Collage. (duración 60
min)
Clase 4: Producción del vídeo final de la práctica en conjunto y la Foto Collage en el que, debe grabar y editar un video, utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart,
con contenido de Narrativa digital. (duración 60 min)
6. EVALUACIÓN

PRESENTADO POR:
1. La observación de la práctica musical y la coherencia en el proceso de cada ensayo donde los estudiantes evidencian su proceso final con la puesta en escena de la presentación y ejecución final de los ritmos cumbia
y mapalé. DIARIO DE CAMPO POR CADA SESIÓN.
2. Aplicación del blog digital en las actividades propuestas.
Link blog digital inicio de la sistematización de la experiencia significativa:
https://mirbloom.wixsite.com/msicayfolclordelcari
3. Las herramientas tecnológicas para la edición y producción de vídeo y foto collage, como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar. DIARIO DE CAMPO.
4. Evaluaciones metacognitivas para desarrollar en ellos la capacidad de aprender a aprender en el campo de la lectura musical.
5. Implementación de la evaluación formativa dentro de la práctica, enmarcando el desarrollo de sus habilidades y destrezas en la ejecución de los instrumentos musicales y la sensibilidad aplicada al área.
6. Evaluación cualitativa por medio de las competencias y criterios de evaluación del área (Rúbrica).
7. Evaluación final sumativa, referente al proceso de cada ensayo grupal e individual y, coevaluación de la práctica en conjunto final en el plantel múltiple institucional. PRESENTACIÓN AULA MÚLTIPLE INSTITUCIONAL.
ANOTACIONES DE JURADOS.
8. Comentarios, ficha técnica y la participación activa en el blog digital.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
% SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Conceptos de
competencias
del ciudadano
digital y
comunicador
creativo,
representando el
buen uso de la
comunicación y
participación en
el entorno digital
y musical.
Conceptos de los
diferentes ritmos
e instrumentos
del folclor del
caribe
colombiano.
10 El estudiante
domina los
conceptos de
competencias del
ciudadano digital y
comunicador
creativo,
representando el
buen uso de la
comunicación y
participación en el
entorno digital y
musical.
Conceptos de los
diferentes ritmos
e instrumentos del
folclor del caribe
colombiano.
El estudiante solo
alcanzó a manejar
los conceptos de
competencias del
ciudadano digital
y comunicador
creativo,
representando el
buen uso de la
comunicación y
participación en
el entorno digital
y musical.
El estudiante solo
se interesó por
comprender los
conceptos de los
diferentes ritmos
e instrumentos
del folclor del
caribe
colombiano.
El estudiante no
maneja ninguno
de los conceptos
propuesto para
los aprendizajes
de esta actividad.
Práctica en
conjunto final
20 El estudiante
realizó de manera
El estudiante
realizó de manera
El estudiante sólo
documentó y
El estudiante no
participó en la

PRESENTADO POR:
con los
instrumentos de
percusión
menor,
documentación y
sistematización
del vídeo foto
collage de la
práctica y el uso
adecuado de las
herramientas TIC
y los estándares
del ciudadano
digital y
comunicador
creativo para el
desarrollo del
producto final
grupal, la práctica
en conjunto final
con los
instrumentos de
percusión menor,
documentando y
sistematizando su
experiencia
significativa
referente a su
práctica musical y
vídeo foto collage,
haciendo un buen
uso de las
herramientas TIC
para el desarrollo
del producto final.
grupal, la práctica
en conjunto final
con los
instrumentos de
percusión menor.
sistematizó su
experiencia
significativa
referente a su
práctica musical y
vídeo foto
collage, haciendo
un buen uso de
las herramientas
TIC para el
desarrollo del
producto final
práctica en
conjunto final ni
documento su
experiencia
significativa en el
marco de los
estándares de
ciudadano digital
y comunicador
creativo.
Producción del
video final
utilizando las
herramientas
Pawtoon, Canva,
Animaker,
Wattpad y
Picktochart, que
incluyan
representaciones
e imágenes de
trabajo
colaborativo en
la realización del
foto collage de
30 El estudiante
utilizó las
herramientas
Pawtoon, Canva,
Animaker,
Wattpad y
Picktochart, e
incluyó imágenes
del foto collage de
narrativa digital
en la práctica en
conjunto musical.
El estudiante
utilizó las
herramientas
Pawtoon, Canva,
Animaker,
Wattpad y
Picktochart, pero
no utilizo la foto
collage de su
práctica en
conjunto en la
aplicación
escogida.
El estudiante sólo
utilizó la práctica
en conjunto para
el ensayo grupal y
no tuvo en cuenta
los derechos de
autor y la
comunicación
creativa para el
uso de las
herramientas tic.
El estudiante no
realizó la entrega
del vídeo
producto final de
la práctica
educativa.

PRESENTADO POR:
narrativa digital
de sus
presentaciones
dancísticas en el
montaje de la
práctica musical.

PRESENTADO POR:
1Partichelas https://www.mundiario.com/articulo/cultura/partitura-partichela-son-
mismo/20190425135703152036.html
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean
una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
El docente inicia
su interacción con
los estudiantes y
da a conocer las
herramientas
tecnológica
disponibles para
ejecutar la
primera actividad
con los
estándares ISTE
como
comunicador
creativo y
ciudadano digital
El docente dirige
a los estudiantes
al buen uso de las
herramientas
tecnológicas y
propiciar los
estándares ISTE
con referencia a
los derechos de
autor y propiedad
intelectual de la
práctica en
conjunto y los
ritmos a utilizar en
la grabación del
vídeo y foto
collage.
Los estudiantes
conocen, explorar e
identificar las
herramientas Blog
digital, Pawtoon,
Canva, Animaker,
Wattpad, Lucidchart
y Picktochar para la
producción,
grabación y edición
del vídeo en la
implementación de
la creación musical
Los estudiantes
exploran las
herramientas
tecnológicas para la
edición y producción
del vídeo final y foto
collage de manera
individual y deben
escoger una de ellas.
El docente provee la
información de la
unidad en el blog
digital y partichelas1 de
la práctica en conjunto
para mayor autonomía
de los instrumentos
musicales y técnicas
de ejecución a utilizar
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Producción del
vídeo final de la
práctica en
conjunto y la Foto
Collage en el que,
debe grabar y
editar un video,
utilizando alguna
de las plataformas
como Pawtoon,
Canva, Animaker,
Wattpad y
Picktochart, con
contenido de
Narrativa digital.
El docente y los
estudiantes
sistematizan en el
blog digital la
práctica en conjunto
para llevar un
control individual y
cooperativo de los
mix cortos de
vídeos y el foto
collage de la
práctica educativa,
teniendo en cuenta
las herramientas
tecnológicas
propuestas para la
edición del vídeo y
producción del
vídeo en el que
deben inscribirse
los derechos de
autos y propiedad
intelectual del
material musical
utilizado.
Los estudiantes
recolectan
información de sus
propias experiencias
significativas para la
realización del
producto final;
teniendo en cuenta
las herramientas
tecnológicas
Pawtoon, Canva,
Animaker, Wattpad,
Lucidchart y
Picktochar para
grabación del vídeo
final y elaboración de
la Foto Collage
teniendo en cuenta
los estándares ISTE
referente a las
competencias y
estándares de
comunicador creativo
y ciudadano digital
Los estudiantes deben
evidenciar el trabajo
colaborativo e
individual de la práctica
en conjunto de
creación musical,
respetando los
derechos de autor y la
propiedad intelectual
haciendo buen uso de
las herramientas
tecnológicas
propuestas para esta
unidad. Entrega del
vídeo final y el foto
collage.

PRESENTADO POR:
mismo/20190425135703152036.html
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
El docente provee
la información de
la unidad en el
blog digital y
partichelas de la
práctica en
conjunto para
mayor autonomía
de los
instrumentos
musicales y
técnicas de
ejecución a
utilizar
Los estudiantes se
involucran en el uso
y aplicación del blog
digital, montaje de
las partituras y
partichelas1 de cada
instrumento
musical. en trabajo
colaborativo por
grupo de
instrumentos
musicales.
El docente y los
estudiantes
sistematizan en el
blog digital la práctica
en conjunto para
llevar un control
individual y
cooperativo de los
mix cortos de vídeos
y el foto collage de la
práctica educativa,
teniendo en cuenta
las herramientas
tecnológicas
propuestas para la
edición del vídeo y
producción del vídeo
en el que deben
inscribirse los
derechos de autos y
del material musical
utilizado.
Producción del vídeo
final de la práctica en
conjunto y la Foto
Collage en el que,
debe grabar y editar un
video, utilizando
alguna de las
plataformas como
Pawtoon, Canva,
Animaker, Wattpad y
Picktochart, con
contenido de Narrativa
digital.
AUTÉNTICO
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
El docente y los
estudiantes interactúan
y comparten
información referente a
la práctica de creación
musical en el blog
digital y lo vinculan con
otros usuarios.
DIRIGIDO A METAS
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
El docente provee
la información de
la unidad en el
blog digital y
partichelas de la
práctica en
conjunto para
mayor autonomía
de los
instrumentos
musicales y
técnicas de
ejecución a
utilizar.
Producción del
vídeo final de la
práctica en
conjunto y la Foto
Collage en el que,
debe grabar y
editar un video,
utilizando alguna
de las plataformas
como Pawtoon,
Canva, Animaker,
Wattpad y
Picktochart, con
contenido de
Narrativa digital.
Los estudiantes
deben evidenciar el
trabajo colaborativo e
individual de la
práctica en conjunto
de creación musical,
respetando los
derechos de autor y la
haciendo buen uso de
las herramientas
tecnológicas
propuestas para esta
unidad. Entrega del
vídeo final y el foto
collage.
información de la
unidad en el blog
digital y partichelas1 de
la práctica en conjunto
para mayor autonomía
de los instrumentos
musicales y técnicas
de ejecución a utilizar
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más
información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para
el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
El blog digital es un inicio de la experiencia significativa para el montaje de las actividades que posteriormente se trabajará como trabajo cooperativo
y colaborativo con el grado 9°.
Link blog digital inicio de la sistematización de la experiencia significativa:
https://mirbloom.wixsite.com/msicayfolclordelcari
LINK ESTÁNDARES ISTE
En la siguiente dirección encuentra información al
respecto: URL:http://www.eduteka.org/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016

PRESENTADO POR:
mismo/20190425135703152036.html
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SANTA ANA
Información recolectada por Mirna Castro Bloom para estudiantes de grado 9°
HERRAMIENTA N° 1
Herramienta
herramienta.
NOMBRE DE LA HERRAMIENTA: POWTOON
https://www.powtoon.com/index/
Descripción
POWTOON: Es una plataforma para editar y realizar vídeos de presentación en línea (online) que, permite crear
representaciones y presentaciones animadas, realmente impactante e innovadora, con un
enfoque creativo e intuitivo; donde los estudiantes pueden crear y recrear historias
literarias, sociales, culturales etc, para compartirlas con otros usuarios.
Competencias que permite desarrollar
Desarrolla la intuición, la creatividad, la observación, el análisis, la comunicación, la estética, la belleza, estimula
el trabajo en grupo con otros usuarios en el espacio virtual, compartiendo e interactuando las
publicaciones inéditas, donde se puede acceder a las historias para visualizar y hacer parte de ella. Invita
a la investigación y al desarrollo de ideas creativas, desarrolla las competencias ciudadanas al
contactarse y comunicarse con otros usuarios.
Herramientas similares
Herramienta similar 1
Animaker
Herramientas para crear y
editar vídeos y animación.
https://www.wattpad.com/my
works/294777635/write/11662
04271
Make Animated
Herramienta de creación y
edición de vídeos multimedia.
https://youtu.be/Ynd7F0Vyo8
Canva
Desarrolla todo tipo de contenido que
produce una empresa, utiliza una
metodología para visualizar estrategias
y ejecutarlas, crea contenidos
comerciales para generar ideas y
gestionar publicidad hacia un ente de
mercado alrededor del mundo.
https://www.canva.com/design/DAExr
W8vsEE/share/preview?token=YE0ZEyL
HncI-
qDg7Xo4Ixw&role=EDITOR&utm_conte
nt=DAExrW8vsEE&utm_campaign=desi
gnshare&utm_medium=link&utm_sour
ce=sharebutton
Manejo de la herramienta e información complementaria
Esta herramienta tiene la posibilidad de crear presentaciones profesionales y
posteriormente las podemos convertir a videos, animaciones, diapositivas y
permite recrear en el menor tiempo ´posible para producir historias que fortalecen
la comunicación y trabaja las emociones e ideas de negocio en torno a la
publicidad.
Permite crear presentaciones y videos animados, para compartirlos a los usuarios

PRESENTADO POR:
mismo/20190425135703152036.html
con el resto del mundo, en donde también se pueden vincular a Youtube.
Favorece la edición y programación de videos.
Permite elaborar y distribuir ideas y concepto, transformando una idea o una
situación.
Requiere conexión a internet.
Facilita la edición de videos de manera gratuita.
Permite efectos de texto, marcos, personajes animados, objetos, avatar,
marcadores,
fondos y otros elementos para la solución de problemas y presentaciones en
diapositivas.
Presenta la posibilidad de añadir tu propia voz a partir de un archivo MP3 o
grabándola directamente desde PowToon o quizá en un aplicación de grabadora
de sonidos..
Referencias:
López García, J. C. (2011, December 1). Cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos educativos.
Eduteka.Icesi.Edu.Co. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales
University of North Texas. (2015). Selecting Educational Technologies: A Checklist | UNT TeachingCommons.
Unt.Edu. https://teachingcommons.unt.edu/teaching-essentials/teaching- technology/selecting-
educational-technologies-checklist

PRESENTADO POR:
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SANTA ANA
Información recolectada por Mirna Castro Bloom para estudiantes de grado 9°
HERRAMIENTA N° 2
Herramienta
HERRAMIENTA: Piktochart
https://piktochart.com/
Descripción
Piktochart: Es una herramienta web para desarrollar y elaborar infografías, presenta opciones de diseño de
una forma práctica y profesional. Incorpora archivos de imagen y presentaciones de
vídeos incluye cuadros de textos y los elementos esenciales con plantillas que te facilitan
los elementos para realizar la infografía.
Competencias que permite desarrollar
Se puede crear un espacio individual, donde podemos guardar diseños, vídeos, presentaciones y poder así
mismo compartirlos con otros usuarios vinculados a la herramienta.
Fortalece la comunicación, la observación, creatividad, investigación, fortalece la interacción y la programación
de diseños donde puedes argumentar ideas con un contenido específico.
También se pueden ejecutar archivos impresos de manera gratuita.
Permite compartir y utilizar el internet de manera gratuita par elaborar diseños, imágenes en png.
Facilita la elaboración de presentaciones.
Presenta el uso gratuito para estudiantes y docentes, así como cualquier usuario que quiera utilizar la
herramienta.
Herramientas similares
Canva:
Es una herramienta web de
creación de diseño gráfico y
elaboración de presentaciones
con uso empresarial, también
se pueden realizar diálogos de
texto, implementación de
imágenes vídeo y edición te
fotografías; presenta plantillas
para desarrollar infografías.
https://www.canva.com/design
/DAExrW8vsEE/share/preview?
token=YE0ZEyLHncI-
qDg7Xo4Ixw&role=EDITOR&ut
m_content=DAExrW8vsEE&utm
_campaign=designshare&utm_
medium=link&utm_source=sha
Miro:
Es una herramienta que
proporciona un tablero digital
de trabajo interactivo y
colaborativo en línea. Puede
ser utilizada como producto de
investigación ideación.
creatividad, mapas metales y
comunicación en la que se
incorpora un chat.
https://miro.com/es/login
Wattpad:
Es una herramienta que conecta una
comunidad global y mundial de millones
de lectores, argumenta la ideación,
investigación y la comunicación con la
narrativa y literatura digital. Fortalece la
narrativa social se lee, se escribe y se
fundamentan los escritos de múltiples
usuarios.
https://www.wattpad.com/myworks/29
4777635/write/1166204271

PRESENTADO POR:
mismo/20190425135703152036.html
rebutton
Manejo de la herramienta e información complementaria
El usuario debe registrarse en la plataforma de la herramienta Piktochart o en
Facebook o Google, en el uso de una infografía o mapas mentales, el usuario debe
seleccionar el estilo de plantilla que se amolde a sus necesidades o la información
que desea compartir. Tiene plantillas destinadas a presentar un tema específico,
para una audiencia en especial, con información referente a varios tipos de
diapositivas y transiciones profesionales.
Genera texto impresos de forma gratuita.
Cuenta con plantillas prediseñadas para elaborar diferentes mapas mentales.
Posee descargas de archivos png de forma gratuita.

PRESENTADO POR:
SEMANA 4 (Tarea 4: Foro "Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada")
ACTIVIDADES DE ACUERDO A LA MATRIZ TIM, INTEGRACIÓN DE ESTÁNDARES ISTE E INCORPORACIÓN 6 MARCOS DE REFERENCIA PARA HABILIDADES DEL
SIGLO XXI
MARCO DE REFERENCIA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI
ESTANDAR ISTE ACTIVIDAD DOMINIO DE
HABILIDAD
SUBCOMPONENTE FOCO MARCO DE
REFERENCIA
DESCRIPCIÓN
Comunicador
Creativo
El docente inicia su
interacción con los
estudiantes y da a
conocer las
herramientas
tecnológica disponibles
para ejecutar la
primera actividad con
los estándares ISTE
como comunicador
creativo y ciudadano
digital
Habilidades
interperson
ales
Habilida
des de
comuni
cación
Habilida
des
intercul
turales
Habilida
des de
liderazg
o
Habilidades sociales
Alfabetismo
general para la
era digital del
sigloXXI
Preparación
para el trabajo
Marco de
referencia para
el aprendizaje
enel sigloXXI
Marco de
referencia
SCANS
Las “Habilidades interculturales” están representadas por
los Dos componentes siguientes de las Habilidades para el
Siglo XXI de EnGauge:
Pensamiento Crítico y Solución de Problemas Emplear un
razonamiento profundo para comprender y realizar
escogencias complejas, comprender la interconexión
entre sistemas, identificar y plantear preguntas
significativas que clarifiquen diferentes puntos de vista y
conduzcan a mejores soluciones; delimitando, analizando
y sistematizando información con el objeto de solucionar
problemas y responder preguntas.
Habilidad para establecer metas relacionadas con el
aprendizaje, planear cómo se alcanzarán esas metas, con
independencia manejar el tiempo y el esfuerzo y, de la
misma manera, evaluar la calidad del aprendizaje y los
productos resultantes de esa experiencia.
Los estudiantes
recolectan información
de sus propias
experiencias
significativas para la
realización del producto
final; teniendo en cuenta
Habilidadcognitiva Habilidades de
pensamiento crítico y
de solución de
problema.
Habilidades de
pensamiento creativo
Educación en la
TIC
Estándares
nacionales
para
educación
TIC ISTE

PRESENTADO POR:
las herramientas
tecnológicas Pawtoon,
Canva, Animaker,
Wattpad, Lucidchart y
Picktochar para
grabación del vídeo final
y elaboración de la Foto
Collage teniendo en
cuenta los estándares
ISTE referente a las
competencias y
estándares de
comunicador creativo y
ciudadano digital
El
“Pensamien
to Creativo”
está
representa
do por el
siguiente
component
e de los
Estándares
Nacionales
para
Educación
en
Tecnología
(TIC) - NETS:
Habilidades
de auto -
conocimien
to y auto –
dirección
Habilidades de auto –
monitoreo y auto –
dirección
Habilidades para
gestionar proyectos
Característic
as
personales
Responsabilidad ética
y cívica
Responsabilidad por
altos estándares.
Ciudadano Digital El docente dirige a los
estudiantes al buen uso
de las herramientas
tecnológicas y propiciar
los estándares ISTE con
Habilidades de
automonitoreo y
autodirección
Habilidades de
de solución de
problema.
Educación en la
TIC
Estándares
nacionales
para
educación

PRESENTADO POR:
referencia a los
derechos de autor y
de la práctica en
conjunto y los ritmos a
utilizar en la grabación
del vídeo y foto collage.
Habilidades de
dirección
Habilidades para
gestionar proyectos
Responsabilidad ética y
cívica
Responsabilidad por
altos estándares.
TIC ISTE
El
“Pensamien
to Creativo”
está
representa
do por el
siguiente
component
e de los
Estándares
Nacionales
para
Educación
en
Tecnología
(TIC) - NETS:
Habilidad para establecer metas relacionadas con el
aprendizaje, planear cómo se alcanzarán esas metas, con
independencia manejar el tiempo y el esfuerzo y, de la
misma manera, evaluar la calidad del aprendizaje y los
productos resultantes de esa experiencia.
La “Responsabilidad por (altos estándares)” está
representada por el siguiente componente en el Marco de
Referencia para el Aprendizaje en el Siglo XXI:
Establecer y cumplir estándares y metas altos para
realizar a tiempo un trabajo de calidad; demostrar
diligencia y ética laboral positiva (eje: ser puntual y
confiable).
El docente y los
estudiantes interactúan
y comparten
información referente a
la práctica de creación
musical en el blog digital
y lo vinculan con otros
usuarios.
Diseñador
Innovador
El docente dirige a los
estudiantes al buen uso
de las herramientas
tecnológicas y propiciar
los estándares ISTE con
referencia a los
derechos de autor y
de la práctica en
conjunto y los ritmos a
utilizar en la grabación
del vídeo y foto collage.
Habilidad
cognitiva
Habilidades
de auto -
conocimien
to y auto –
dirección
Característic
as
personales
Habilidades de
comunicación
Habilidades
interculturales
Habilidades de
liderazgo
Habilidades sociales
Habilidades de
de solución de
problema.
Habilidades de
Alfabetismo
general para la
era digital del
siglo XXI
Preparación
para el trabajo
Educación en la
TIC
Los estudiantes exploran
las herramientas
tecnológicas para la
edición y producción del
vídeo final y foto collage de

PRESENTADO POR:
manera individual y deben
escoger una de ellas.
dirección
Habilidades para
gestionar proyectos
Responsabilidad ética
y cívica
Responsabilidad por
altos estándares.
Producción del vídeo final de
la práctica en conjunto y la
Foto Collage en el que, debe
grabar y editar un video,
utilizando alguna de las
plataformas como Pawtoon,
Canva, Animaker, Wattpad y
Picktochart, con contenido
de Narrativa digital.
Los estudiantes deben
evidenciar el trabajo
colaborativo e individual de
la práctica en conjunto de
creación musical,
respetando los derechos de
autor y la propiedad
intelectual haciendo buen
uso de las herramientas
tecnológicas propuestas
para esta unidad. Entrega
del vídeo final y el foto
collage.
Constructor de
conocimiento
Los estudiantes conocen,
explorar e identificar las
herramientas Blog digital,
Pawtoon, Canva,
Animaker, Wattpad,
Lucidchart y Picktochar
para la producción,
grabación y edición del
vídeo en la implementación
de la creación musical
Alfabetismo en
TIC
Alfabetismo
tecnológico
Alfabetismo en
información y medios
Alfabetismo
general para la
era digital del
sigloXXI
Habilidades
para el siglo
XXI de
Engauge
Alfabetismo en TIC
Utilizar adecuadamente tecnologías digitales, herramientas de
comunicación y/o redes, para acceder, administrar, integrar,
evaluar y crear información para poder funcionar en una economía
del conocimiento; usar la tecnología (TIC) como herramienta para
investigar, organizar, evaluar y comunicar
información; además de tener una comprensión fundamental de
los temas éticos y legales que subyacen el acceso y uso de
información
información de la unidad
en el blog digital y
partichelas1 de la práctica
en conjunto para mayor
autonomía de los
instrumentos musicales y
técnicas de ejecución a
utilizar

PRESENTADO POR:
El docente y los
estudiantes sistematizan
en el blog digital la práctica
en conjunto para llevar un
control individual y
cooperativo de los mix
cortos de vídeos y el foto
collage de la práctica
educativa, teniendo en
cuenta las herramientas
tecnológicas propuestas
para la edición del vídeo y
producción del vídeo en el
que deben inscribirse los
derechos de autos y
propiedad intelectual del
material musical utilizado.
Link blog digital inicio de
la sistematización de la
experiencia
significativa:
https://mirbloom.wixsite.
com/msicayfolclordelcar
i
información de la unidad
en el blog digital y
partichelas1
de la práctica
en conjunto para mayor
autonomía de los
instrumentos musicales y
técnicas de ejecución a
utilizar

PRESENTADO POR:
Los estudiantes se
involucran en el uso y
aplicación del blog digital,
montaje de las partituras y
partichelas1
de cada
instrumento musical. en
trabajo colaborativo por
grupo de instrumentos
musicales.
1Partichelas
https://www.mundiario.com/a
rticulo/cultura/partitura-
partichela-son-
mismo/20190425135703152
036.html
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN.
Introducción
Estudiante y acompañantes de crianza, en la presente guía de aprendizaje diseñada para el tiempo comprendido entre
el 18 de octubre y el 25 de octubre de 2022, usted deberá seguir el paso a paso de las orientaciones de dos sesiones de
120 minutos cada una conformadas por dos clases por sesión. Para desarrollar las actividades propuestas, lea
detenidamente las orientaciones para cada actividad, en la que trataremos como eje principal los ritmos del folclor del
caribe colombiano, así como también sus danzas y tipos de vestuarios, instrumentos musicales, variaciones rítmicas de
los ritmos representativos como lo es la cumbia y el mapalé, en la que utilizaremos la práctica en conjunto musical para
el montaje de estos dos últimos ritmos. Por otra parte, haremos uso de los estándares ISTE como comunicador creativo
y ciudadano digital, en la que debemos ejemplificar el uso correcto de la propiedad intelectual y los derechos de autos
de cada recurso utilizado para su construcción, como por ejemplos (partitura, partichelas1
, aplicaciones tic, ritmos,
vídeos y material didáctico en el blog digital)
Contexto
La actividad programada se desarrollará en la Institución Educativa de Santa Ana, de carácter etnoeducativo, ubicada
en la Zona insular del distrito cultural Cartagena de indias, en isla Barú en el departamento de bolívar; separada por el
puente Elías Teherán y el canal del dique. En esta actividad, se involucran los estudiantes de grados 9° de la básica
secundaria, están conformados por dos salones de 23 estudiantes por curso aproximadamente, entre los 14 y 16 años

PRESENTADO POR:
de los cuales, participa una muestra de 10 estudiantes por cada curso, escogidos previamente en una preorquesta de
estudios musicales, los cuales ejercen prácticas desde el grado 6º, se vinculan de este modo, un total de 20 estudiantes
entre los dos novenos en la práctica de conjunto. La actividad pedagógica está propuesta para la asignatura de música,
dentro de la evaluación formativa – sumativa de práctica en conjunto musical, referente a los ritmos del folclor del
caribe colombiano.
Objetivo de aprendizaje
Conocer e identificar las características y las variaciones rítmicas de los ritmos del folclor del caribe colombiano,
haciendo uso de la práctica en conjunto musical para el fortalecimiento de las prácticas culturales en el contexto
etnoeducativo.
Evaluación Diagnóstica
Mecanismo de aprendizaje
Objetivo del Mecanismo
Taller conceptual de evaluación diagnóstica Conocer e identificar los saberes previos, conceptos básicos y
las variaciones rítmicas de los ritmos del
folclor del caribe colombiano.
Evaluación Formativa
Mecanismo de aprendizaje Objetivo del Mecanismo
Práctica en conjunto musical/Ensayo Grupal Ejecutar las variaciones rítmicas de por lo menos un ritmo
que ejemplifique a la región del caribe colombiano para el
fortalecimiento y desarrollo de las habilidades y destrezas
rítmicas en cada uno de los instrumentos de percusión
menor.
Evaluación Formativa/Sumativa
Mecanismo de aprendizaje
Objetivo del Mecanismo
Video y foto collage/práctica musical Conocer e identificar las características de las
herramientas tic propuesta para la realización del vídeo
final haciendo uso de los estándares ISTE como narrador
creativo y ciudadano digital.

PRESENTADO POR:
mismo/20190425135703152036.html
Referencias Bibliográficas:
http://www.eduteka.org/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
López García, J. C. (2011, December 1). Cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos educativos.
Eduteka.Icesi.Edu.Co. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales
University of North Texas. (2015). Selecting Educational Technologies: A Checklist | UNT TeachingCommons.
Unt.Edu. https://teachingcommons.unt.edu/teaching-essentials/teaching- technology/selecting-
educational-technologies-checklist
Churches, A. (2014). Taxonomía de Bloom para la era digitalEnlaces a un sitio externo.
BIE (2013). 6 Marcos de referencia para el desarrollo de habilidades del siglo XXIEnlaces a un sitio
externo.
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