La secuencia de enseñanza analizada se enfoca en la geometría y la medida para estudiantes de primer año de secundaria. Los objetivos son que los estudiantes conozcan las propiedades y relaciones entre ángulos de un triángulo, midan y realicen operaciones con ángulos, y utilicen recursos para resolver problemas geométricos. La secuencia promueve el uso de equipos portátiles y el trabajo colaborativo. Se utiliza la aplicación Geogebra para que los estudiantes obtengan representaciones visuales que fortalezcan su comprensión

1. Análisis de una Secuencia de Enseñanza
Integrantes: Alegre Milagros, Escobar Marcos, Meza Daniela, Sánchez Dan
Nombre de la propuesta:
Nivel/ciclo/año: Primer Año del Ciclo Básico de la Educación Secundaria
Área Disciplinar: Matemática.
DESARROLLO
1)- EN CUANTO A LAS DECISIONES CURRICULARES
Encuadre Curricular: (en función del diseño curricular del nivel para el cual fué creada la
secuencia, determinar los ítem a) y b)
a) Nombre del Eje Temático: Geometría y medida.
b) Cuáles son los aprendizajes y contenidos seleccionados (los saberes,
recomendaciones metodológicas y los contenidos)
● Saberes: Introducir las conjeturas y pruebas como pasos previos para llegar a la
demostración de las relaciones entre distintos tipos de ángulos.
● Estrategia metodológica: demostraciòn de las relaciones entre distintos tipos de
ángulos.
● Contenidos: ángulos opuestos por el vértice, adyacentes, determinados por dos
rectas paralelas cortadas por una transversal.
c) Cuáles son los propósitos y/o objetivos de la secuencia:
Los propósitos y objetivos de la secuencia son:
PROPÓSITOS GENERALES:
● Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

2. ● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre
pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los
alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de
diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la
jerarquización, la crítica y la interpretación.
EN CUANTO A LOS OBJETIVOS EN ESTA SECUENCIA SE TRATA DE OBJETIVOS
GENERALES, LOS CUALES SON:
Los alumnos:
● Conozcan las propiedades y las relaciones entre ángulos de un triángulo.
● Midan y realicen operaciones básicas con ángulos.
● Utilicen recursos para resolver problemas sencillos de geometría plana.
d) Qué conocimientos previos de los alumnos se tuvieron en cuenta:
● Tipos de triángulos
● ¿Qué es un ángulo?
● Manejo de la aplicación geogebra.
2)- EN CUANTO A LAS DECISIONES PEDAGÓGICAS
Qué sugerencias metodológicas para el desarrollo de capacidades comunes a
todas las disciplinas promueve la secuencia de enseñanza analizada: (ver en el
diseño curricular y en función del mismo identificar cuales promueve la propuesta y
fundamentar su respuesta)
a) Para la Comprensión Lectora:
En la Actividad 2 de la secuencia analizada se puede identificar la siguiente sugerencia
metodológica:
● Interpretación de datos e información en periódicos, textos informativos, en la web
y en la televisión.
b) De Producción de Textos Escritos y Oralidad:
En la Actividad 2 de la secuencia analizada se puede identificar la siguiente sugerencia
metodológica:
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3. ● Elaboración de demostraciones.
c) Para Enfrentar y Resolver Problemas:
En la Actividad 1 de la secuencia analizada se puede identificar la siguiente sugerencia
metodológica:
● Promoción de la iniciativa de los estudiantes, la confianza en sus posibilidades, la
aceptación de críticas y formulación de preguntas, dando lugar al debate, al
cuestionamiento y a la reflexión sobre los errores.
d) Para Trabajar con Otros: si promueve
En la Actividad 1 de la secuencia analizada se puede identificar la siguiente sugerencia
metodológica:
● Reflexión conjunta sobre los objetivos de la disciplina, la resolución de
actividades, los criterios y dispositivos de evaluación.
Cuál es el rol del profesor: La función que va a asumir el profesor es la de orientador, ya que
si los estudiantes tienen alguna pregunta o duda, él estará dispuesto a ayudarlos a avanzar.
Estos pueden estar relacionados con la tarea asignada o el manejo de los instrumentos
necesarios para resolverlas.
Cuál es el rol del alumno: La función del estudiante es la de interiorizar los contenidos,
examinando, contrastando y discutiendo las situaciones problemáticas. Después de que el
estudiante haya revisado las tareas a completar, puede intercambiar con otros sus ideas,
perspectivas y elecciones a considerar en la actividad a completar.
Cómo es la evaluación: Aquí se va a evaluar la participación y la colaboración de los
estudiantes en relación al tema de figuras geométricas, abordando tanto polígonos regulares
como irregulares. Esta evaluación tiene un enfoque formativo.
3)- EN CUANTO A LAS DECISIONES TECNOLÓGICAS
Qué características y potencialidades posee el/los recurso/s utilizados en la
secuencia: las potencialidades que posee el recurso utilizado en la secuencia es que es
una herramienta TIC que permite graficar de manera más rápida y sencilla a los
alumnos.
Para qué se utilizan los recursos digitales: Los recursos digitales se emplean con el
fin de permitir a los estudiantes obtener representaciones visuales de diversas formas
geométricas, con el objetivo de fortalecer y enriquecer su comprensión teórica de dicho
contenido.
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4. Cómo se usan los recursos: los recursos se utilizan de manera apropiada, en esto
caso el recurso que utiliza es la aplicación de geogebra la cual le permite corroborar si
hicieron de manera correcta las actividades planteadas.
Qué papel desempeñan las TIC en función de las estrategias de enseñanza que se
ponen en juego en la clase analizada: Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) sirven como una herramienta que se emplea en el proceso de
abordar y resolver las actividades.
4)- REFLEXIONES FINALES:
De qué forma se relacionan los tres tipos de decisiones: los tres tipos de decisiones
se relacionan de una forma efectiva, porque de acuerdo a las decisiones curriculares y
pedagógicas se elige una decisión tecnológica que en este caso es la utilización de un
recurso TIC.
En qué medida la tecnología facilita o no la adquisición de los contenidos
disciplinares: la tecnología facilita de manera inmediata y en gran medida, ya que
gracias a la aplicación de geogebra los alumnos tienen la grafica de manera inmediata y
correcta siempre y cuando se la utilice bien.
Cuál de los tres conocimientos (disciplinares, pedagógicos, tecnológicos) se
pondera en la secuencia: (alguno/s, todos, fundamentar)
En la secuencia se puede observar que todos los conocimientos estuvieron presentes, el
disciplinar estuvo presente desde el inicio porque todas las decisiones pedagógicas que
se tomó estuvo acorde al diseño curricular correspondiente a las características de los
alumnos, estuvieron planteados los objetivos de aprendizajes de manera específica.
los conocimientos pedagógicos también estuvo presente en la secuencia, y también el
conocimiento tecnológico ya que se les presentó un recurso TIC el cual permite trabajar
de manera individual a los alumnos, graficando los distintos tipos de triángulos.
Qué críticas constructivas realizaría a la propuesta didáctica:
Falta de Ejemplos Explicativos: Sería beneficioso incluir ejemplos explicativos de
resoluciones para cada actividad o tarea propuesta. Los ejemplos ayudarían a los
alumnos a comprender mejor los conceptos y enfoques que se están enseñando y
proporcionarán una guía concreta para abordar las tareas.
Qué cambios propondría para mejorarla:
Se podría mejorar la experiencia de aprendizaje incorporando un video tutorial que
brinde a los alumnos una orientación clara sobre cómo utilizar las herramientas
tecnológicas necesarias para completar las actividades asignadas. Esto aseguraría que
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5. los estudiantes adquieran una comprensión sólida de cómo aprovechar eficazmente los
recursos tecnológicos en el contexto de sus tareas educativas.
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