Parvularia 5 s9_s12_f3

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
Orientaciones didácticas
para la familia
Educación Parvularia 5 años
Fase 3 - 2021: Semanas 9 a la 12

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orientaciones didácticas para educación parvularia • 5 años 1
Situación de aprendizaje:
“El laboratorio de
diverticiencias”
Fase 3, semana 9, guía 1
Grupo etario: 5 años
Preparación
• Lea la guía con anticipación para asegurarse que
la actividad sea de éxito. También lea el poema
para hacer una buena lectura en voz alta.
• Prepare los materiales sugeridos en los diferentes
ejercicios.
Materiales
• Un vaso transparente, una cuchara, agua limpia,
un limón y azúcar.
• Aceite, agua (si es posible con colorante) y miel
(en cantidades iguales; pueden ser dos cuchara-
das).
• Papel y crayolas, pinturas de dedo o lo que tenga
para pintar y dibujar.
Actividades de inicio
1. De un abrazo a la niña o al niño y dígale cuán-
to le quiere. Luego coméntele que este día se lo
van a pasar de lo mejor porque jugarán a hacer
muchas cosas divertidas. Menciónele el día de la
semana en el que se encuentran.
2. Invítele a calentar el cuerpo haciendo diferentes
movimientos; sigan estos pasos:
a. Cruzar los brazos a la altura de los hombros.
b. Abrir los brazos hasta estirarlos, girando el tron-
co hacia la izquierda y luego hacia la derecha, gi-
rando el tronco con los brazos abajo (repetir otra
vez).
c. Cruzar los brazos a la altura del tronco.
d. Llevar las manos hacia las piernas, flexionarlas y
girar hacia la izquierda levantando las manos.
e. Llevar las manos hacia las piernas, flexionarlas y
girar hacia la derecha levantando las manos.
f. Repetir cuatro veces los pasos d y e.
g. Trotar en el mismo lugar por 4 segundos; seguir
trotando y girar tres veces hacia la izquierda y
luego dar un salto.
h. Pararse con el pie derecho y con el otro pie dar
diez patadas a una pelota imaginaria.
i. Pararse con el pie izquierdo y con el derecho dar
diez patadas a una pelota imaginaria.
j. Repetir tres veces los pasos g y h.
k. Saltar abriendo y cerrando los pies tres veces.
l. Dar dos pasos largos adelante y luego regresar
caminando hacia atrás al lugar de salida (repetir
tres veces).
m.Llevarse las manos hacia la rodilla y flexionar las
piernas. Inclinar el tronco hacia adelante y girar
hacia la derecha; luego girar hacia la izquierda
dos veces.

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orientaciones didácticas para educación parvularia • 5 años
2
• Si tiene acceso a Internet, puede consultar los
pasos de zumba en este enlace:
https://bit.ly/2S5bOWU
3. Para introducirle al juego, se sugiere que le hable
sobre los científicos; explíquele que un científico
es una persona que se dedica a la ciencia, a es-
tudiar diferentes fenómenos que suceden en el
mundo por medio de experimentos.
• Si tienen acceso a Internet, refuerce su expli-
cación con la información que se proporcio-
na en este enlace: https://bit.ly/3gCsptf
4. Ahora motívele a convertirse en un científico o
una científica.
Actividades de desarrollo
1. Proporciónele una camisa blanca para hacerse
su disfraz de laboratorista (puede ser grande y
con botones); eso le motivará a continuar jugan-
do a “El laboratorio de diverticiencias”.
2. Invítele a jugar y dígale que hoy el laboratorio es-
tará en la cocina. Motívele a que se prepare para
realizar algunos experimentos como el siguiente:
Experimento 1
Materiales: Un vaso, una cuchara, agua limpia, un
limón y azúcar.
Procedimiento
1.° Lavarse las manos antes de preparar los alimen-
tos.
2.° Tener listo el vaso con agua.
3.° Partir los limones a la mitad.
4.° Exprimir los limones en el vaso con agua.
5.° Echar una o dos cucharaditas de azúcar.
6.° Mezclar con la cuchara todos los ingredientes.
7.° Agregar trozos de hielo si lo desea.
3. Luego conversen a partir de estas preguntas:
¿Qué le pasó al agua? ¿Qué color tiene? ¿Qué
sucedió con el hielo? ¿Estás listo para tomar una
rica limonada?
4. Otra variante del experimento sería que pusieran
a congelar la limonada y explicarle cómo el esta-
do líquido del agua se transforma en un estado
sólido como es el hielo.
Nota: con este experimento logramos observar:
• Una mezcla homogénea, ya que el agua con el
limón y el azúcar se convierten en una sola (solu-
ción)
• Que el agua está en constante movimiento.

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Experimento 2
Materiales
Un vaso transparente y dos o más de estos ingre-
dientes (los que tenga disponibles): aceite, agua
(si es posible con colorante) y miel (en cantidades
iguales puede ser dos cucharadas).
Procedimiento
1.° Colocar los ingredientes uno por uno: primero el
aceite, luego el agua y por último la miel.
2.° Pedir a la niña o al niño que observe lo que su-
cede: ¿Cómo quedaron los ingredientes? ¿Están
unidos o separados? ¿Qué pasó entre la miel y el
agua? Se espera que se dé cuenta que quedaron
separados o unidos en capas o fases.
5. Luego léale el siguiente poema de la escritora
uruguaya Sol Benítez; hágalo en voz alta y con la
entonación adecuada:
El huerto de mi abuelo
En el huerto de mi abuelo
no sobra ni falta nada.
Hay tomates y lechugas,
que le pongo a mi ensalada.
Está lleno de colores
y su aroma es delicioso.
Mi abuelo me invita al huerto,
yo lo acompaño gustoso.
Recojo en un gran canasto
los sabrosos alimentos:
hay zapallos y melones,
cebollas y condimentos.
Un cargado limonero
para hacer mi limonada…
En el huerto de mi abuelo
no sobra ni falta nada.
6. Después invítele a que circule con verde las pala-
bras limonada y limonero, y anímele a ilustrar el
poema.
Actividades de cierre
1. Pídale que le cuente a su abuela, abuelo, tía o
cualquier miembro de la familia quiera sobre las
actividades que realizó este día (cuál le gustó
más y cuál le gustó menos); puede hacerlo por
teléfono.
2. Dígale que ha sido un gran científico o una gran
científica.

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diverticiencias”
Preparación
• Lea con anticipación la guía para mejor compren-
sión de las actividades a realizar.
• Elija un lugar limpio e iluminado para realizar las
actividades propuestas.
Materiales
• Papel, cartulina o cartón; crayolas, pinturas de
dedo, lápices de color, flores o lo que tenga dis-
ponible para colorear o dibujar; pegamento o en-
grudo; tijera; periódicos reciclados o promocio-
nales de supermercados o restaurantes (donde
pueda encontrar imágenes de diferentes tipos de
comidas que se ofrecen al público).
1. Inicie mencionando a su hija o hijo que este día
continuarán jugando a ser científicos y que se
van a divertir con los nuevos experimentos que
van a realizar.
2. Dígale el día de la semana en el que se encuen-
tran.
3. Invítele a jugar “Mica” y, si desea, pueden incluir a
otros miembros de la familia.
4. Este juego consiste en que uno de los participan-
tes tiene la “mica” y debe perseguir a los demás.
Cuando logra alcanzar a uno, lo toca y le dice
“mica”; eso indica que debe de perseguir a los
demás hasta atrapar a otro participante y pasarle
la “mica”.
1. Explíquele que este día los experimentos están
relacionados con la alimentación que, como niña
o niño, necesita para crecer sano (sana) y fuerte.
Inicie una conversación a partir de estas pregun-
tas: ¿Cuáles son tus comidas preferidas? ¿Qué
sabor tienen?
2. Facilítele periódicos, revistas o promocionales
de supermercado o de restaurantes para que re-
corte los alimentos; luego, que los clasifique en
dos grupos: alimentos saludables y alimentos no
saludables. Después ayúdele a elaborar un cartel
con dicha clasificación.
3. Pregúntele: ¿Por qué es importante alimentar-
nos? ¿Qué pasa si no nos alimentamos bien?
¿Qué alimentos son importantes para crecer sa-
nos?

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4. Invítele a armar el rompecabezas del plato nutri-
tivo que se proporciona en el Anexo 1.
5. Si tiene acceso a Internet, vean el video “Selec-
ción saludable de alimentos” en este enlace:
https://bit.ly/3q02RL3
6. Luego del video, pregúntele: ¿Qué te llamó la
atención y por qué? ¿Has visto algún caso pare-
cido en tu escuela?
7. Proporciónele una hoja de papel y crayolas, co-
lores, plumones, pinturas de dedo o lo que tenga
disponible para que dibuje sus comidas preferi-
das; ayúdele a que escriba los nombres.
1. Invítele a jugar a las adivinanzas con pistas sobre
alimentos, por ejemplo: es verde, se come crudo,
se parte para comerlo y es saludable. ¿Qué es? (El
aguacate).
2. Pueden cambiar turno para dar las pistas (quién
pregunta y quién adivina).
3. Al finalizar, felicítele con un abrazo.

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diverticiencias”
Preparación
• Lea la guía con anticipación para mejor compren-
sión de las actividades a realizar.
• Elija un lugar limpio e iluminado para realizar las
actividades propuestas.
• Tenga a la mano frutas o verduras.
Materiales
• Platos, fruta o verdura, plumón, bolsa plástica o
papel adhesivo de cocina, agua y limón.
1. Inicie saludando a la niña o al niño; estréchele la
mano y pregúntele cómo se encuentra este día.
2. También pregúntele qué canción le gustaría que
interpretaran juntos o si quiere hacer algún jue-
go, que lo proponga y lo dirija.
3. Muéstrele frutas o verduras y pregúntele qué sa-
bor color, tamaño y forma tienen.
4. Luego dígale que este día (mencione el día de la
semana correspondiente) harán un experimento
con una fruta o verdura.
1. Conversen a partir de estas preguntas: ¿Qué
podemos saber de los alimentos por medio de
nuestros sentidos? (Se espera que responda sa-
bor, olor, textura y color; si no, explíquele). Lue-
go que haya respondido, pregúntele de nuevo:
¿Cómo se conservan los alimentos?
2. Después tome un tiempo para explicarle que,
con los experimentos de este día, observará
cómo algunos alimentos se dañan o se descom-
ponen con el tiempo o por la acción del ambien-
te y que conocerá los métodos de conservación
que se usan, los cuales pueden ser diferentes de
un lugar a otro según el tipo de alimentos y los
recursos que se tengan.
3. Hagan un recorrido por la casa en los lugares
donde hay alimentos para observar cómo están
guardados; si es posible, escriba lo que van ob-
servando para luego ayudarle a clasificar los ali-
mentos.
4. Oriéntele para que pregunte a las personas adul-
tas de la casa qué se hacen para que los alimen-
tos duren más tiempo; tome nota de la respues-
ta. Por ejemplo: en el campo el frijol o el maíz se
guardan en granero y lo curan. ¿Cómo los curan?

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5. Luego debe compartir con una compañera o
compañero, por medio de un video, lo que hacen
en casa para conservar los alimentos y cómo lo
hacen.
6. Después dígale que harán un experimento ju-
gando a ser científicos.
Materiales: una manzana, una papa, un aguacate o
lo que le sea factible obtener; un limón, agua, plás-
tico de cocina o una bolsa de plástico, un cuchillo
y cuatro platos.
Procedimiento
Partir la fruta en cuatro partes y enumerar los platos
antes de iniciar:
Plato 1. Dejar en él una porción descubierta.
Plato 2. Colocar una porción envuelta, de tal ma-
nera que no le dé el aire (puede ser papel adhesivo).
Plato 3. Poner una porción cubierta con agua.
Plato 4. Colocar la última porción cubierta con el
jugo de un limón.
Dejar todo en reposo entre 30 minutos a 1 hora;
luego observar lo que sucedió. Pregunte a la niña o
al niño: ¿Por qué crees que sucedió eso? Pídale que
haga un dibujo de los resultados.
Puede ser que:
a. La fruta que había en el Plato 1 se oscureció más.
b. La fruta que había en el Plato 2 se oscureció me-
nos.
c. La fruta que había en el Plato 3 no se oscureció
porque el agua protegió a la fruta del aire.
d. La fruta que había en el Plato 4 no se oscureció
porque el limón tiene vitamina C, que es antioxi-
dante.
7. Si tiene acceso a Internet, pueden ver el video
“Plaza Sésamo: Alimentos seguros” en este en-
lace: https://bit.ly/3wxQ5pF. Al finalizar, con-
versen acerca de lo que le gustó del video y qué
pueden hacer para tener alimentos seguros.
1. Para finalizar, pregúntele: ¿Cuál de las formas de
conservar los alimentos le pareció más intere-
sante?
2. Explíquele que es responsabilidad de toda la fa-
milia colaborar para proteger los alimentos, ya
que así contarán con alimentación por más tiem-
po y, de esa manera, también cuidarán de nues-
tro planeta.
3. Felicítele por el esfuerzo que hizo en todos los
juegos.

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diverticiencias”
Preparación
• Elija un espacio agradable para realizar la activi-
dad.
• Lee con anterioridad las actividades a realizar y
prepare los materiales a necesitar.
Materiales
• Zanahorias, papas, pepino, brócoli, apio, etc.
• Pinturas de dedo, recipientes para la pintura y pá-
ginas de papel bond o papel reciclado.
1. Invite a la niña o al niño a interpretar una canción
del día en el que están; por ejemplo: si es jueves,
cantar:
Hoy es jueves, hoy es jueves
todo el día, todo el día.
Todo el día es jueves, todo el día es jueves
para jugar y aprender.
2. Luego conversen sobre los experimentos que
han realizado los días anteriores y menciónele
que ese día también jugarán a ser científicos ha-
ciendo nuevos experimentos.
1. Anímele a preparar una comida juntos: decidan
el momento y el menú, según las posibilidades
de la familia. Primero elaboran la receta con los
siguientes apartados:
• Nombre de la receta
• Ingredientes
• Procedimiento
• Dibujo del resultado final de la receta
2. Cualquiera que sea la receta, pídale que toque y
compare las verduras o frutas por su tamaño, co-
lor y forma. Por ejemplo: el guineo es más largo
que la papa, la papa es ovalada igual que el hue-
vo, el zumo del limón es fuerte, etc.
3. Si los ingredientes son varios, pueden agruparlos
de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10; por ejemplo:
agrupar los que son verdes, los que son rojos,
etc. Luego verificar cuántos hay en total.
4. Si va a cocinar arroz o frijoles, pídale apoyo para
limpiarlos y aprovechar el momento para con-
versar cómo se cultivan y cosechan, quién los
produce, cómo los transportan, cómo llegan a
casa, etc.
5. Después de que haya explorado con los ingre-
dientes, procure que participe en la preparación
de la receta, más que todo en los procedimientos
que no representen riesgo; cuando ya esté lista
la comida, anímele para que le ayude a servir la
mesa.
6. Luego motívele a elaborar sellos con verduras, ya
sea con papas, zanahorias, brócoli, apio o pepi-
no. Preparen recipientes con pinturas de diferen-
tes colores (azul, roja y amarilla); estas se pueden
mezclar para crear nuevos colores. Menciónele
que aprenderá a estampar con los sellos hechos
con verduras, a los cuales se les darán diferentes
formas antes de usarlos.

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7. Al tener listo los materiales, procedan a plasmar
los sellos en páginas de papel bond o papel reci-
clado; también se pueden utilizar otros materia-
les como hojas, tallos, esponjas o monedas.
8. Luego inventen un cuento a partir de las figuras
creadas con los sellos.
1. Pídale que le comente algo sobre el arte realiza-
do y sobre lo que aprendió este día.
2. Felicítele por colaborar haciendo la comida y
asegúrese de que otros miembros de la familia le
den las gracias.
3. Recuerde que las tareas del hogar son responsa-
bilidad de toda la familia.

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10
diverticiencias”
Preparación
• Elija un espacio agradable para realizar la activi-
dad.
• Lee con anterioridad las actividades a realizar y
prepare los materiales a necesitar.
Materiales
• Agua, un recipiente (botella) con capacidad de 1
L, un vaso de 8 onzas (vaso mediano) y un embu-
do.
• Papel y lápiz, crayola o plumón.
1. Inicie saludando a la niña o al niño dependiendo
del tiempo en el que se encuentren (mañana o
tarde); luego hagan sonidos como aplaudir, sil-
bar, reír y gritar.
2. Invítele a interpretar la siguiente canción:
Si tú tienes ganas de aplaudir
Si tú tienes muchas ganas de aplaudir.
Si tú tienes muchas ganas de aplaudir.
Si tú tienes la razón y no hay oposición,
no te quedes con las ganas de aplaudir.
no te quedes con las ganas de aplaudir.
Si tú tienes muchas ganas de silbar.
Si tú tienes muchas ganas de silbar.
no te quedes con las ganas de silbar.
No te quedes con las ganas de silbar.
Si tú tienes muchas ganas de reír.
Si tú tienes muchas ganas de reír.
no te quedes con las ganas de reír.
no te quedes con las ganas de reír.
Si tú tienes muchas ganas de gritar.
Si tú tienes muchas ganas de gritar.
no te quedes con las ganas de gritar.
no te quedes con las ganas de gritar.

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• Si tiene acceso a Internet, puede buscar la can-
ción en este enlace: https://bit.ly/3zI84vw
3. Luego pregúntele qué partes del cuerpo han uti-
lizado para hacer los diferentes gestos y sonidos
que se mencionan en la canción.
4. A finalizar, tomen suficiente agua.
1. Invítele a anotar la cantidad de agua que toma en
el día (agua pura); ninguna otra bebida sustituye
el agua.
2. Apóyele para que cada vez que tome agua anote
la hora y la cantidad que tomó.
3. Pregúntele: ¿Por qué es importante tomar agua?
¿Qué sucedería si no tomara agua?
4. Retome sus respuestas y complemente las ideas
sobre la importancia de tomar agua explicándole
que:
• El agua nos da energía, nos hidrata y nos ayuda a
estar saludables (apóyese en la lámina del Anexo
2).
• Un niño o niña desde 1 hasta los 10 años necesita
tomar entre 4 y 6 vasos de agua al día.
• La mayor parte de nuestro cuerpo está formado
de agua.
5. Facilítele un recipiente o botella con capacidad
de 1 L y un vaso; dígale que ese recipiente tiene
capacidad para guardar 1 L y que le acompañe
para que, por cada vaso de agua que se tome,
eche un vaso de agua al recipiente. Cuando haya
terminado de llenar el recipiente, pregúntele:
¿Con cuántos vasos de agua se llenó el recipien-
te? Se espera que la botella se llene con 4 vasos
de agua. De esta manera, sabrá que 1 L equivale
a 4 vasos.
6. Recuérdele que un niño o niña de su edad nece-
sita tomar 1 L y medio (6 vasos) de agua al día; el
vaso debe ser de 8 onzas.
7. Si tiene acceso a Internet, vean el video “Sésamo:
El agua” en este enlace: https://bit.ly/3zwvLH0
8. Al final del día, acompáñele para que cuente la
cantidad de agua que tomó en el día y verifiquen
juntos si se tomó la cantidad que necesita tomar.
1. Al final de la tarde, pídale que le cuente lo que
aprendió.
2. Después invítele a sentarse en el piso, con la es-
palda recta, y que cierre los ojos e imagine que
está inflando un globo; que inhale, cuente 1, 2, 3
y eche el aire en el globo; que lo haga tres veces.
3. Luego invítele a quedarse sentado o sentada es-
cuchando los sonidos del agua.
4. Recuérdele que, para estar saludable, necesita
tomar de 4 a 6 vasos de agua al día.
5. Felicítele por haberse convertido en científica o
científico y haber hecho los experimentos de la
semana.

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Valore cuánto ha aprendido su hijo o hija revisando si cumplió con los siguientes indicadores:
Indicadores
Conceptos
Sí, lo hace
Lo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Elabora y responde preguntas
Mantiene una conversación con una persona adulta y la acom-
paña de gestos
Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intención
comunicativa
Usa el color, a veces, sin que esté relacionado con la realidad
Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió primero,
luego, después, etc.)
Establece relaciones entre causas y efectos
Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10
Aprendizajes esperados.

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Anexo 1

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Anexo 2

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diverticiencias”
Preparación
• Lea con anticipación el cuento propuesto para
practicar una buena lectura.
• Prepare varias hojas de papel (puede partirlas por
la mitad).
Materiales
• Lápiz, crayolas o lo que tenga a la mano para es-
cribir y dibujar.
1. Dé la bienvenida a la niña o al niño con un bonito
saludo y luego pregúntele: ¿Cómo te sientes al
iniciar una nueva semana?
2. Invítele a cantar la siguiente composición musi-
cal:
Canción de los días de la semana
Lunes, martes, miércoles, señor,
la gente trabaja para vivir mejor.
Jueves y viernes también a trabajar.
Sábado y domingo son para descansar.
3. Después pregúntele: ¿Qué día es hoy? Si no lo
sabe, dígaselo.
1. Siéntense en el suelo y pónganse cómodos;
menciónele que le leerá un cuento popular mexi-
cano titulado “Itzelina y los rayos de sol”. Luego
pregúntele: ¿Sobre qué crees que se tratará este
cuento?
Itzelina y los rayos de sol
tzelina Bellas Chapas era una niña muy curiosa que
se levantó temprano una mañana con la firme in-
tención de atrapar, para ella sola, todos los rayos
del sol.
Una ardilla voladora que brincaba entre árbol y ár-
bol le gritaba desde lo alto: —¿A dónde vas, Itzelina?
—La niña respondió:
—Voy a la alta montaña a pescar con mi malla de
hilos todos los rayos del sol y así tenerlos para mí
solita.
—No seas mala, bella Itzelina —le dijo la ardilla—.
Deja algunos pocos para que me iluminen el cami-
no y yo pueda encontrar mi alimento.

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2
Está bien, amiga ardilla —le contestó Itzelina—, no
te preocupes. Tendrás como todos los días rayos
del sol para ti.
Siguió caminando Itzelina, pensando en los ra-
yos del sol, cuando un inmenso árbol le preguntó:
—¿Por qué vas tan contenta, Itzelina?
—Voy a la alta montaña, a pescar con mi malla de
hilos todos los rayos del sol y así tenerlos para mí
solita, y poder compartir algunos con mi amiga, la
ardilla voladora.
El árbol, muy triste, le dijo:
—También yo te pido que compartas conmigo un
poco de sol, porque con sus rayos seguiré crecien-
do y más pajaritos podrán vivir en mis ramas.
—Claro que sí, amigo árbol, no estés triste. También
guardaré unos rayos de sol para ti.
Itzelina empezó a caminar más rápido, porque lle-
gaba la hora en la que el sol se levantaba y ella que-
ría estar a tiempo para atrapar los primeros rayos
que lanzara. Pasaba por un corral cuando un gallo
que estaba parado sobre la cerca le saludó.
—Hola, bella Itzelina. ¿Dónde vas con tanta prisa?
—Voy a la alta montaña, a pescar con mi malla de
hilos todos los rayos del sol y así poder compartir
algunos con mi amiga la ardilla voladora, para que
encuentre su alimento, y con mi amigo el árbol,
para que siga creciendo y les dé hospedaje a mu-
chos pajaritos.
—Yo también te pido algunos rayos de sol para que
pueda saber en las mañanas a qué hora debo cantar
para que los adultos lleguen temprano al trabajo y
los niños no vayan tarde a la escuela.
—Claro que sí, amigo gallo, también a ti te daré al-
gunos rayos de sol —le contestó Itzelina.
Itzelina siguió caminando, pensando en lo impor-
tante que eran los rayos del sol para las ardillas y
para los pájaros; para las plantas y para los hom-
bres; para los gallos y para los niños.
Entendió que, si algo les sirve a todos, no es co-
rrecto que una persona lo quiera guardar para ella
solita, porque eso es egoísmo. Llegó a la alta mon-
taña, dejó su malla de hilos a un lado y se sentó a
esperar al sol.
Ahí, sentadita y sin moverse, le dio los buenos días,
viendo cómo lentamente los árboles, los animales,
las casas, los lagos y los niños se iluminaban y se
llenaban de colores gracias a los rayos del sol.
2. Después de la lectura, pregúntele: ¿Qué era lo
que quería hacer Itzelina? ¿A quiénes se encon-
tró en su camino? ¿Por qué ya no atrapó a los
rayos del sol? ¿Por qué el Sol es importante para
los seres vivos?
• Si tienen acceso a Internet, pueden escuchar el
cuento desde este enlace: https://bit.ly/3xxJ87T
3. Pídele que dibuje a uno los personajes del cuento
que desee, ya sea en una hoja de papel bond o en
un cuaderno.

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4. Al finalizar, salgan al patio o a algún lugar don-
de haya sol y pregúntele: ¿Dónde sale el Sol?
¿Cuáles son los beneficios que nos proporciona
el Sol? ¿Dónde se oculta el Sol? Explíquele que,
a continuación, conocerá las respuestas a estas
interrogantes.
3. Pídele que dibuje a uno los personajes del cuento
que desee, ya sea en una hoja de papel bond o en
un cuaderno.
4. Al finalizar, salgan al patio o a algún lugar don-
de haya sol y pregúntele: ¿Dónde sale el Sol?
¿Cuáles son los beneficios que nos proporciona
el Sol? ¿Dónde se oculta el Sol? Explíquele que,
a continuación, conocerá las respuestas a estas
interrogantes.
Muéstrele la imagen y dígale que el Sol sale por el
este y se oculta por el oeste. Luego señale por dón-
de sale y por dónde se oculta, desde la ubicación
de su casa.
Menciónele algunos beneficios que nos brinda el
Sol: ayuda a evitar enfermedades respiratorias, esti-
mula las defensas, produce vitamina D y favorece el
estado de ánimo, entre otros.
1. Recuérdele la importancia del Sol para los seres
vivos y explíquele que deben tener cuidado de
no exponerse directamente a los rayos del sol,
especialmente entre las 12:00 del mediodía y las
4 p. m. porque los rayos son muy fuertes y tien-
den a dar la sensación de quemar la piel.
2. Para cerrar el día, salgan por la tarde a ver cuan-
do el sol se está ocultando.
3. Se sugiere cantar la canción “Sol solecito”.

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4
diverticiencias”
Preparación
• Lea con anticipación la guía a desarrollar.
• Prepare un cartel con las preguntas sobre el Sol,
que acordaron el día anterior.
Materiales
• Papel, lápiz; crayolas, yeso o carbón; cinta métri-
ca o regla para medir; colores, plumones, pintura
o lo que tenga disponible para dibujar y escribir.
1. Inicie este día dando un fuerte abrazo a la niña o
al niño; menciónele que se divertirán porque ju-
garán a ser científicos, ya que observarán y des-
cubrirán muchas cosas interesantes y divertidas.
2. Léale la siguiente adivinanza:
3. Luego que haya acertado, léale la información
que aparece arriba de la adivinanza para que co-
nozca qué es el Sol. Después indíquele que colo-
que la palabra SOL distribuida en los recuadros.
4. Invítele a interpretar de nuevo la canción de los
días de la semana:
Lunes, martes, miércoles, señor,
la gente trabaja para vivir mejor.
Jueves y viernes también a trabajar.
1. Anote en tarjetas de papel, cartulina o cartón las
preguntas del día anterior, así como se muestra
en la imagen: ¿Dónde se oculta el Sol? ¿Cuáles
son los beneficios del Sol?
¿Dónde sale el sol?

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2. Pegue las tarjetas en un lugar visible y a la altura
del niño o la niña para que, debajo de cada una,
vaya pegando textos breves o dibujos de lo que
observa.
3. Invítele a explorar las opciones que tiene para
jugar con el Sol, por ejemplo, con las sombras;
además, puede involucrar a otros niños o niñas
presentes en casa.
• Lleve a la niña o niño al aire libre tres ocasio-
nes diferentes del día, siempre que haya sol.
• Pídale que observe las sombras que generan
los árboles, las hojas, su cuerpo y otros obje-
tos. Anímele a que haga diferentes movimien-
tos; pueden formar figuras con los brazos, las
piernas, las manos o los dedos.
• Indíquele que no se mueva porque dibujará la
silueta de su sombra con un palo, yeso o car-
bón.
• Ayúdele a medir su sombra, ya sea con cuar-
tas, pies, metro o cinta métrica, y anote cuán-
to mide.
• En cada ocasión que salga debe pararse en
el mismo punto, dibujar la sombra y anotar
cuánto mide; también puede fotografiarla.
• A continuación, se sugiere un diseño de tabla
para registrar los datos:
Sombra Hora
Medida en
cuartas
Medida en
la unidad
seleccionada
por el niño o
la niña
Sombra 1
Sombra 2
Sombra 3
4. Cada vez que salgan, invítele a observar dónde
está el Sol y cómo es la sombra. Pídale que dibuje
lo que observa.
5. Peguen los dibujos debajo de las tarjetas con
preguntas; ubíquenlos según donde correspon-
da, a manera de darles respuesta.
6. Ayúdele a escribir una historia corta de lo realiza-
do para compartirlo con los demás miembros de
la familia.
1. Si le es posible en el espacio donde vive, al final
del día, disfruten juntos la puesta de sol; obser-
ven los colores y las formas de las nubes. Pueden
fotografiar el momento y aprovechar para con-
versar sobre cómo se sienten y qué les gustó del
momento

21
6
diverticiencias”
Preparación
• Lea con anticipación la guía para realizar con éxi-
to las actividades.
• Ubique un lugar donde haya luz solar.
Materiales
• Un pañuelo, un vaso de cristal y una hoja de papel
bond.
• Un guacal, un espejo y agua.
• Diferentes recursos para pintar, dibujar o colorear
(papel crespón mojado, refrescos en polvo, café
instantáneo, flores, hojas, jugo de remolacha,
café, esponjas, cepillos, hisopos y papel blanco u
otros que tenga al alcance).
1. Inicie dando un fuerte abrazo a la niña o al niño e
invitándole a jugar “La gallina ciega”.
2. Explíquele que le vendará los ojos y deberá bus-
car a los miembros de la familia que estén par-
ticipando para atraparlos a uno. Cada vez que
atrape a un familiar, deberá utilizar el sentido
del tacto para saber de quién se trata y tiene que
describirlo mientras lo reconoce; luego cambien
de rol. Jueguen las veces que ella o él lo desee.
3. Al finalizar el juego, pregúntele cómo se sintió al
caminar con los ojos vendados y, a partir de su
respuesta, establezca una conversación sobre la
empatía que se debe de tener hacia las personas
con dificultades visuales.
1. Elija un espacio donde entren los rayos del sol, ya
sea una ventana, un corredor o el patio.
2. Invítele a formar un arcoíris; para ello, necesita
un vaso de cristal, agua y una hoja de papel bond
blanca.
3. Indíquele que ponga el vaso en una superficie
dura (mesa, banco, etc.) y después, que ubique
la página enfrente del vaso hasta que logre ver
reflejado el arcoíris en ella.
4. Mientras esté realizando el experimento, pre-
gúntele: ¿Qué observas? ¿Cuántos colores logras
ver?
5. Anímele a experimentar con otros recursos para
formar el arcoíris; facilítele un guacal con agua y

22
pídale que sumerja el espejo en el agua. Ayúdele
para que ponga el guacal en dirección al Sol y
pídale que busque con su mirada dónde se re-
fleja la luz y verá cómo se forman los colores del
arcoíris.
6. Es importante que experimenten todo el tiempo
que su hija o hijo lo desee.
7. Después conversen acerca de la experiencia;
pregúntele: ¿Qué descubriste a partir de los dos
experimentos? ¿Cómo se forma el arcoíris? ¿Qué
colores observaste? Escuche sus respuestas y
ayúdele a escribir sus respuestas.
8. Facilítele los materiales que le sean accesibles
para que haga mezclas y experimente con los
colores; pueden ser: papel crespón mojado, re-
frescos en polvo, café instantáneo, flores, hojas,
jugo de remolacha, esponjas, cepillos, hisopos,
papel blanco y otros. Luego invítele a elaborar la
obra de arte que desee (escultura o pintura).
9. Al finalizar, pídale que le comparta lo que hizo,
qué colores utilizó, cuántos materiales mezcló y
cuáles fueron.
1. Léale el siguiente poema de la escritora salvado-
reña Jorgelina Cerritos:
Arcoíris
Camino de caramelo
cruzando va por el cielo
entre las nubes de plata
y los pájaros en vuelo.
Verde, rosa, anaranjado,
lila, azul y dorado
miran desde las alturas
el fresco color del prado.
Arcoíris del encanto,
arcoíris de ilusión,
regalito de la lluvia
entonando su canción.
2. Después pregúntele: ¿Se parece en algo lo que
dice el poema a lo que hicimos durante el día?
Escuche sus comentarios y felicítele por su entu-
siasmo y dedicación en las actividades realizadas.

23
8
diverticiencias”
Preparación
• Lea con anticipación la guía.
• Seleccione un espacio adecuado para cada acti-
vidad.
• Dibuje con antelación una peregrina.
Materiales
• Dos botes o vasos de vidrio y un guacal o plato
hondo para cubrir uno de los frascos.
• Papel, crayolas, colores o lo que esté a su alcance
para escribir, dibujar o pintar.
1. Inicie dando un fuerte abrazo a la niña o al niño
y menciónele el día de la semana en el que se
encuentran; luego invítele a jugar “Peregrina”.
2. Después de que haga el dibujo, explíquele que
deberá pasar saltando sobre cada cuadro. Cuan-
do sea su turno, tiene que lanzar la piedra u otro
objeto donde está el 1 y comenzar con el reco-
rrido saltándose dicho número y avanzando con
un pie en las casillas que tienen un número (en
este caso, el 6) y con dos pies en las casillas que
tienen dos (es decir, los números 4, 5, 7 y 8; ver
imagen).
3. Dígale que si logra hacer el recorrido de ida y
vuelta sin fallos, recogerá el objeto y lo lanzará
al número 2, haciendo el mismo recorrido; pero
esta vez, se deberá saltar el 2.
4. Felicítele cuando finalice una vuelta; también
pueden contar juntos cuántas casillas hay en la
peregrina y qué números son.
5. La variante del juego es que, cuando su hija o hijo
pase por los números 3, 6 y 9, debe hacerle una
pregunta por cada número; para el 3, pregúntele:
¿Qué experimentos hemos realizado? Para el 6:
¿Qué acciones crees que contaminan el medio
ambiente? Para el 9: ¿Qué se debería de hacer
para el cuido del medio ambiente?
6. Luego menciónele que este día realizarán un
experimento sobre cómo se produce el calenta-
miento de la Tierra.
1. Solicítele que llene con agua hasta la mitad, o un
poco más, los dos botes o vasos de vidrio.
2. Ponga ambos frascos al sol y cubra solo a uno
de ellos con un guacal o un plato de metal o de
cerámica (si es oscuro, mejor), y déjenlos durante
una hora.
3. Después de la hora, indíquele que destape el
frasco y meta el dedo; primero en el que estaba
destapado y luego en el que estaba tapado.

24
4. Pregúntele: ¿En cuál bote o vaso el agua está más
caliente? ¿A qué crees que se debe? La respuesta
esperada es que el guacal ha atrapado el calor,
pero acepte todas las ideas que le surjan.
5. Preséntele las imágenes del Anexo 1, que repre-
sentan cómo la actividad humana influye en el
calentamiento de nuestro planeta.
6. Pídale que observe las imágenes y pregúntele:
¿Qué representan estas imágenes? ¿Qué proble-
mas crees que causan? Oriéntele a que escriba al
pie de cada imagen los problemas que causa.
7. Explíquele que, así como en el caso del frasco
tapado con el guacal, la actividad humana, el
humo de los carros y las fábricas, el consumo de
energía y los desechos que generamos producen
gases que se van a la atmósfera y aumentan el
calentamiento de la Tierra.
8. Entréguele las imágenes del Anexo 2, que repre-
sentan formas de prevenir el calentamiento del
planeta, y pídale que las observe.
9. Después inventen y escriban una historia breve a
partir de las imágenes, en la que propongan ac-
ciones para prevenir el cambio climático.
10. Si tienen acceso a Internet, vean el video “La ra-
nita Darwin, causas del cambio climático” en este
enlace https://bit.ly/3zDniSp ; pero si no cuen-
tan con dicho recurso, léale el siguiente poema
de la escritora española Marisa Alonso Santama-
ría:
La tierra está enferma
El sol y la luna
hablan de la Tierra,
la ven muy cansada
y parece enferma.
Su cielo está gris,
no es azul, ni claro,
su mar está sucio
y los peces pálidos.
Los ríos sin agua,
los campos muy secos
y talan árboles
en pos del progreso.
Los osos no hibernan,
las aves no emigran,
bla, bla, bla, siguen
mientras que la miran.
Muy callado un niño
los escucha hablar,
no sabía nada,
¡él quiere ayudar!
Promete a los astros
cuidar de la Tierra,
ahorrar, reciclar,
siempre protegerla.
1. Pregúntele qué aprendió este día y qué quiere
hacer para ayudar a nuestro planeta.
2. Tomen juntos un compromiso de cuidar al medio
ambiente y, si tienen un árbol o plantas en casa,
denle un abrazo diciendo esta frase: “Prometo
cuidarte más a partir de este día”; también pue-
den mencionar alguna que hayan creado juntos.

25
10
diverticiencias”
Preparación
• Elija un espacio agradable para realizar esta ac-
tividad; además, se requiere de consideración y
empatía para con su hijo e hija.
• Lea con anticipación el cuento sugerido.
Materiales
• Tres cajas de cartón o recipientes.
1. Inicie el día dando un enérgico y feliz saludo de
buenos días a la niña o al niño; también menció-
nele el día de la semana en el que se encuentran.
2. Luego hagan juntos ejercicios de estiramiento;
pídale imaginarse que es una jirafa estirando los
brazos, queriendo alcanzar el techo o algún ob-
jeto que esté en lo alto. Luego, que imagine otras
formas o animales para poder estirar las demás
partes del cuerpo.
3. Seleccione un espacio de la casa que esté cómo-
do y léale el siguiente cuento del escritor español
Iván Lobato Gago. Puede ir haciendo los gestos
que ahí se mencionan.
El gigante Clementín
Hace mucho, mucho, muchísimo tiempo, ¡ayer por
la tarde!, cuando los gigantes y los niños jugaban
juntos en las plazas de los pueblos, ocurrió algo
muy extraño…
Un buen día unos niños que paseaban se encontra-
ron a CLEMENTÍN, el gigante bailarín, sentado jun-
to a un contenedor, calladito, quietecito y con una
cara muy triste. Cuando los niños se acercaron para
jugar con él, se dieron cuenta que estaba llorando;
entonces le preguntaron:
—Clementín ¿por qué lloras? ¿Qué te ha pasado?
—Y el gigante les contestó: mi mamá todos los días
me da una bolsa de basura para que la tire en el
contenedor, pero… como somos una familia de gi-
gantes, generamos una bolsa de basura tan grande
como un camión, y claro, no cabe en el contenedor,
tengo que dejarla fuera y todos se enfadan conmi-
go.
Los niños se miraron y comenzaron a hablar entre sí
muy bajito y pronto le dijeron a Clementín:
—No te preocupes, no estés triste que nosotros
podemos ayudarte. En nuestro pueblo viven tres
sabios; los reconocerás por sus gafas y largo pelo
blanco. Para encontrarlos, tendrás que tomar la pri-
mera vereda al salir del pueblo y dirigirte hasta la
montaña del fondo. Pero, para que te ayuden, ten-
drás que ir cantando “Erre que erre, me encantan
las 3 r”. Pronto llegarás a su casa y, si les llevas tu
bolsa de basura, ellos te darán la solución.

26
—Gracias chicos, eso haré… dijo Clementín. Se lim-
pió las lágrimas y salió corriendo cantando “erre
que erre, me encantan las 3 r”.
Y así, cantando, llegó hasta la casa del primer sa-
bio… Clementín, llamó a la puerta, toc, toc, toc y
salió un hombre con gafas y una larga melena blan-
ca, ¿será el sabio? Pensó… Y Clementín, de forma
atropellada, le contó lo que le pasaba, a lo que el
sabio le dijo:
—No te preocupes Clementín, yo soy el sabio EN-
RICO y para mí todo está muy rico, por eso, nunca
nada de comida tiro. A ver, a ver, déjame que vea tu
bolsa, ¡umm!, un bocadillo a medio terminar y un
vasito de yogur por la mitad. Clementín si menos
basuras quieres tirar, solo lo necesario has de usar,
termina tu comida y si no tienes ganas de verdad,
no se lo pidas a mamá y a papá. Y con esto que te
acabo de decir, ya sabes Reducir.
De pronto, la bolsa de Clementín se hizo un poco
más pequeña y él se puso tan contento que decidió
seguir con su visita a los sabios; así que, muy agra-
decido, se despidió de Enrico… y siguió cantando
“Erre que erre, me encantan las 3 r”, hasta llegar a
la puerta del siguiente sabio… “Toc, toc, toc”, lla-
mó Clementín a la puerta y salió una mujer con una
melena larga, larga, larga y blanca, blanca, blanca…
—Buenos días señora sabia, dijo clementín. ¿Me po-
drías ayudar para hacer más pequeña mi bolsa de
basura?
—Entonces la sabia le contestó… Hola Clementín,
soy la sabia ITZAR y me encanta Reutilizar. Veamos
que llevas ahí… Umm… una botella de plástico; llé-
nala de agua y ya basura no será, y… ¡ohhh!... una
hoja de papel; dale la vuelta, pinta por detrás y así
ya no la tendrás que tirar.
Y justo cuando el gigante iba a decir Reutilizar, su
bolsa encogió otro poquito más…
Qué feliz se puso Clementín. Gracias, Itzar; me voy
a visitar al tercer sabio… le dijo, y se fue cantando…
“Erre que erre, me encantan las 3 r”.
Así llegó a la última casa, y como le habían contado
que este sabio solo habla con niños que ponen una
cara muy rara, antes de llamar, puso una cara muy
rara y… “Toc, toc, toc”, llamó Clementín.
—Buenos días, señor sabio, ¿me podría ayudar?
—Ohhh, dijo el sabio ante la cara rara de Clementín.
Por supuesto, yo soy el sabio CLAR y me encanta
Reciclar, y lo primero que tendrás que aprender será
a Separar. Así, en lugar de una bolsa grande, ahora
cuatro pequeñas usarás: una para papel y cartón,
otra para vidrio, otra para envases de plásticos,
bricks y latas, y otra para restos de comida.
Y de pronto, la gran bolsa del gigante se transformó
en cuatro bolsas pequeñas, y el sabio le dijo: “Ya lo
sabes, Clementín; nunca te olvides de las tres r”…
REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
Y así solo bolsitas pequeñas tendrás que sacar…
Clementín quedó tan contento, que hizo lo que
más le gustaba… bailar y cantar, y así se fue hasta su
casa para contarles a sus padres lo aprendido.
Y colorín, colorado, este problema Clementín ha
solucionado.

27
12
1. Conversen sobre lo que sucede en el cuento;
deje que la niña o el niño diga a quiénes visitó el
gigante y cuál fue el consejo que le dieron.
2. Prepare tres cajas de cartón, depósitos plásticos
o bolsas, según lo que tenga disponible; lo im-
portante es que sea uno de cada color (verde,
amarillo y azul). Rotule los depósitos según su
color:
Verde: Desechos orgánicos (todo lo que proviene
de plantas y animales y que se descompone).
Amarillo: Cartón y papel.
Azul: Plástico, vidrio y latas.
3. Pueden decorar los recipientes de los colores su-
geridos colocando dibujos que los identifiquen.
4. Pídale que, durante el día, observe la basura que
se produce en su hogar y tome nota; si puede,
que tome fotografías.
5. Al final del día, ayúdele a verificar en cuál reci-
piente hay más desechos y en cuál hay menos;
pídale que escriba, por ejemplo: en mi familia se
produce más plástico; se produce poco o mucho
vidrio y latas que desechos orgánicos.
6. Explíquele que las ciudades tienen dificultades
para tratar la basura debido a las grandes canti-
dades que se producen que, en su mayoría, son
materiales que solo se usan una vez y se des-
echan. Pregúntele: conociendo el problema de
la basura, ¿qué podemos hacer para ayudar al
planeta? Preséntele la lámina de las tres R (Anexo
3).
Reducir: apaga las luces que no necesites, cierra
bien el chorro y compra solo lo necesario.
Reutilizar: reutiliza objetos que aún se pueda como
ropa, cajas, botes, latas y otros.
Reciclar: separa los desechos para hacerlos llegar
a las empresas recicladoras (papel, cartón, plástico,
latas, etc.) y convierte los desechos orgánicos en
abono orgánico. .
7. Si tiene acceso a Internet, invítele a ver los si-
guientes videos:
• “Reducir, Reutilizar y Reciclar. Para mejorar el
mundo”: https://bit.ly/3xwAPcp
• “Betito - El día que aprendí a separar la basura”:
https://bit.ly/3cRj4wC
1. Elaboren juntos un juguete o instrumento mu-
sical con materiales reutilizables que tenga en
casa; para ello, puede pensar en varias opciones
y que decida el niño o la niña. Por ejemplo: pue
de hacer una muñeca de trapo con ropa que ya
no se use, un juego de boliche con diez botellas
y una pelota o un capirucho con una botella, una
cuerda y un palito, entre otros.
2. Felicítele por haber participado en todos los jue-
gos y por haberse convertido en unos grandes
científicos.

28
Indicadores
Conceptos
Sí, lo hace
Lo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Elabora y responde preguntas.
paña de gestos.
Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intención
comunicativa.
Usa el color, a veces, sin que esté relacionado con la realidad.
Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió primero,
luego, después).
Establece relaciones entre causas y efectos.
Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.

29
14
Anexo 1

30
Anexo 2

31
16
Anexo 3
PARA RECICLAR, HAY QUE SEPARAR DESDE DONDE SE GENERA EL DESECHO.

32
“¡La escuela en mi casa!”
Preparación
• Disponga un lugar iluminado, limpio y del agrado
de la niña o el niño.
Materiales
• Bolsa o caja mágica (puede ser una caja decorada
o una bolsa de tela o cartera en desuso).
• Cuaderno, lápiz, crayola, libreta, pinturas de dedo,
borrador, sacapuntas, tijera, pegamento, páginas
o material que tenga disponible en su hogar (de
los que su hija o hijo llevaba a la escuela o que
llevará cuando regrese).
1. Dele un abrazo a la niña o al niño.
2. Invítele a cantar la siguiente composición musi-
cal:
Me gusta ir a la escuela
Me gusta ir a la escuela;
la maestra es superbuena
juego con amigos,
que siempre están conmigo.
Aprendo a compartir;
mi don es escribir
música y cantar
y jugar a cocinar.
la maestra es superbuena
adoro los rincones
y ver libros a montones.
me encanta disfrazarme
de héroe o policía,
armar cosas con bloques
y también con plastilina.
La maestra es superbuena,
el patio es divertido
y hacemos mucho ruido,
corremos y trepamos
usando pies y manos.
la maestra es superbuena,
pero más contento estoy
cuando de vuelta a casa voy.

33
2
• Si tiene acceso a Internet, puede buscar la can-
ción en este enlace: https://bit.ly/3qrRcVt.
1. Conversen sobre el regreso a clases; puede usar
estas preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Te
gustaría ir a la escuela? ¿Qué te gustaría hacer
el primer día que regreses a la escuela? Espere a
que responda y anímele a expresar sus ideas.
2. Preséntele la caja o bolsa sorpresa y pregúntele:
¿Qué habrá en esta bolsa o caja? ¿Será algo gran-
de o pequeño? ¿Qué imaginas que haremos? Es-
cuche sus respuestas.
3. Indíquele cerrar los ojos y sacar un objeto para
que adivine qué es; luego, que los abra y corro-
bore si adivinó.
4. Después de sacar todos los objetos, pregúntele:
¿Para qué sirven todos estos objetos? ¿Hay algu-
no que te recuerda algo especial? ¿Por qué?
5. Proporciónele páginas de colores, crayolas o
pinturas de dedo y motívele a dibujar su escuela.
6. Anímele a que describa su dibujo y pregúntele:
¿Desearías regresar a tu escuela? ¿Qué esperas
encontrar en tu escuela? Escúchele con aten-
ción.
7. Coloque su dibujo en un lugar visible para que
toda la familia lo valore y aprecie.
1. Felicítale por las actividades realizadas este día;
dígale que lo hizo muy bien e invítele a que pien-
se en cómo puede aprender más cosas sobre los
objetos.
2. Dele un abrazo cariñoso y palabras de ánimo
para seguir compartiendo.

34
Preparación
• Disponga un lugar iluminado, limpio y del agrado
de la niña o el niño.
• Lea con anticipación la guía para tener una idea
global de la actividad.
Materiales
• Una botella pequeña o lata cortada a la mitad.
• Papel de color, fomi, tela o material similar que
tenga en casa.
• Pegamento, tijera, crayolas, colores y plumones.
1. Salude a su hija o hijo con un fuerte abrazo.
2. Invítale a escuchar el siguiente cuento de la es-
critora panameña Lina Mercedes Serrano Vargas:
El primer lápiz
Érase una vez un lápiz que vivía en la oscuridad de
la gaveta de un escritorio. Cada vez que la gaveta se
abría sentía la emoción de salir y conocer el mundo
exterior, pero la tristeza lo invadía al ver cómo nue-
vamente la gaveta se cerraba.
Un día escuchó las risas y gritos de un niño y las
voces de todos en casa haciendo preparativos para
algo que sonaba emocionante.
La gaveta se abrió, alguien lo tomó en sus manos y
lo guardó junto a muchos lápices de colores en una
cartuchera. Estaba feliz pero no le pasaba lo mismo
a sus nuevos compañeros.
Refunfuñaban y se quejaban de lo mala que sería su
vida. Él no entendía a qué se referían y los demás
terminaron por creerlo un loco. Volvió a ver la luz
al día siguiente. Un niño lo tomó torpemente en sus
manitas y afiló su punta, lo cual le dolió un poco,
pero bien valdría la pena.
El niño empezó a realizar trazos torpes en una hoja
de papel y el lápiz sufría pues esto lastimaba su
punta. Por si fuera poco, su sombrerito de borrador
se estaba deformando. Al entrar a la lapicera los de-
más lápices, aunque algo magullados, empezaron
a burlarse del lápiz de escribir. Él les respondió que
estaba algo adolorido, pero se sentía contento pues
el niño empezaba a escribir sus primeras letras y él
lo acompañaba en esta aventura.
Eso lo hacía sentirse muy especial.
Los días pasaron y el lápiz ya no era el de antes.
Su sombrerito de borrador ya no estaba y tenía su
cuerpecito mordido, pero seguía adelante pues te-
nía la certeza de que estaba a punto de presenciar
algo maravilloso y él sería parte importante de ese
acontecimiento.

35
4
Un día ya muy pequeño y casi sin fuerzas por fin vio
cumplido su sueño, junto al niño escribió la primera
palabra: MAMÁ. Al llegar a casa el niño mostró emo-
cionado su proeza y todos celebraron.
La madre del niño tomó con cariño aquel peque-
ño y maltratado lápiz. Lo puso en una cajita con al-
godones y lo guardó, era el primer lápiz, con él su
hijo escribió la primera palabra. Al fin descansó feliz
pues, aunque había sufrido un poco, logró cumplir
con su propósito. Muchos lápices llegaron a la lapi-
cera del niño, muchos fueron y vinieron, pero nin-
guno fue tan especial como el primer lápiz.
3. Después de leer el cuento, pregúntele: ¿Cómo te
sientes después de escuchar el cuento? ¿Cómo
se sentía el lápiz dentro de la gaveta? ¿Cómo
se sintió el lápiz cuando el niño pudo escribir
mamá?
1. Propóngale que busque todos sus lápices, plu-
mones, colores y crayolas que tiene en casa.
Cuando los haya juntado todos, realicen las si-
guientes actividades:
• Cuenten cuántos tienen en total; luego sepáren-
los por grupos: crayolas, lápices, colores y plu-
mones. Después cuenten por cada grupo.
• Ordenen cada grupo desde el más corto hasta el
más largo y luego del más largo al más corto.
• Junten todos los grupos y ordénenlos desde el
más corto al más largo y luego desde el más largo
al más corto.
• Al terminar, pregúntele: ¿Cómo crees que se sen-
tían estos colores, lápices, plumones y crayolas
cuando andaban perdidos por la casa? ¿Crees que
les gustaría tener un lugar donde estar? ¿Cómo
creamos uno? Preste mucha atención a sus res-
puestas y retome las ideas que puedan ayudar a
la siguiente actividad.
2. Dígale que van a elaborar un portalápiz, siguien-
do estos pasos:
• Forren con papel, fomi o tela una lata o botella;
también pueden pintarla.
• Dejen secar la lata o botella y, mientras tanto,
pida a su hija o hijo que escriba su nombre en un
rectángulo de papel; muéstrele cómo hacerlo.
• Decoren la lata o botella con recortes, papel o
tela, según creatividad de la niña o el niño, y pe-
guen su nombre.
• Guarden las crayolas, los lápices, los colores y los
plumones denle el portalápiz y elijan un lugar de
la casa para mantenerlo ordenado.
3. Al finalizar, pregúntele: ¿Cómo te sientes con tu
portalápiz?
1. Pregúntele: ¿Recuerdas cuál era el lápiz más cor-
to? ¿Para qué usarás tus lápices? ¿Te gustó la ac-
tividad?
2. Felicítele con un aplauso por las actividades rea-
lizadas.

36
Preparación
• Disponga un lugar amplio, ordenado e iluminado.
• Tenga a la mano ropa cómoda.
• Hidratarse bien antes de comenzar con la activi-
dad.
Materiales
• Tarjetas del Anexo 1 (juego de memoria).
• Un palo de escoba, cesto o huacal, dos globos y
cinco botellas recicladas con agua, vasos o latas.
1. Inicie dándole un fuerte abrazo a la niña o al
niño.
2. Invítele a jugar memoria utilizando las tarjetas
del Anexo 1.
3. Después de jugar varias veces, pregúntele: ¿Te
gustó el juego? ¿De qué trataba?
1. Hagan un espacio agradable para conversar so-
bre las normas de convivencia y los valores que
se deben mantener en el centro educativo, el ho-
gar y otros lugares; por ejemplo: esperar turno,
saludar, respetar a los demás, ser honestos, evi-
tar las peleas y discusiones, hablar sin gritar etc.
Puede apoyarse en estas preguntas: ¿Recuerdas
en qué momentos utilizamos estas normas? ¿En
casa crees que seguimos normas? ¿Qué pasaría
si nadie siguiera normas?
2. Luego invítele a jugar, pero establezcan juntos
las normas del juego; por ejemplo: respetar el
turno para jugar, si se cae algún obstáculo reco-
gerlo, etc.
3. Jueguen siguiendo normas:
• Prepare el camino colocando en fila cinco
botellas, vasos o latas, simulando un camino
de líneas curvas. Luego pida a su hija o hijo
que camine bordeando los obstáculos; puede
hacerlo cada vez de una forma diferente, por
ejemplo: primero caminar con manos y pies
(en cuatro patas); después saltar con un pie;
seguidamente, saltar en dos pies; por último,
correr.
• Coloque una cinta o un palo en el piso y pí-
dale que salte hacia un lado y hacia el otro
(izquierda y derecha); también puede modi-
ficarlo, siendo usted quien mueva el palo de
izquierda a derecha para que salte sobre él.
• Coloque un cesto o huacal para que lance la
pelota tratando de encestar.

37
6
• Tomen una vejiga cada uno y jueguen de lan-
zarla hacia arriba con una sola mano, sin de-
jarla caer; luego hacerlo con las rodillas y des-
pués con los pies.
Si tiene acceso a Internet, puede ver ejemplos de
más actividades en este enlace:
https://bit.ly/3gQcsBe.
4. Al terminar de jugar, hagan ejercicios de respira-
ción, tomando aire por la nariz y sacándolo por la
boca (hacerlo cinco veces).
1. Pregúntele: ¿Te gustó la actividad? ¿Recuerdas
qué normas seguimos? ¿Qué pasaría si nadie si-
guiera normas? ¿Qué valor te gusta más? Tam-
bién menciónele qué valor le gusta más a usted.
2. Felicítele por todas las actividades realizadas.

38
Preparación
• Busque un lugar iluminado y agradable para la
niña o el niño.
Materiales
• Recortes que representen los diferentes dere-
chos de la niñez (educación, alimentación, salud,
vivienda, familia, protección, identidad, naciona-
lidad, etc.).
• Páginas blancas y crayolas, colores o plumones.
1. Dé la bienvenida a su hija o hijo con un afectuoso
saludo.
2. Léale el siguiente poema del escritor peruano
César Mejía Lozano:
Derecho a la educación
(Fragmento)
Tengo derecho
a una escuela multicolor
con ventanas de arcoíris
y techito de algodón.
De pupitre, una nave;
de campana, un gorrión;
pintado de alegría
Hasta el último rincón
Tengo derecho
a un maestro feliz
de crayolas, su mirada
dibujando el porvenir.
Que su corazón de niño
me inspire a construir
una historia de esperanza
en el alma de mi país.
3. Después de leerlo, pregúntele: ¿De qué trata el
poema? ¿Qué derechos tienes? Escuche con
atención sus respuestas y refuerce aquello que
no haya considerado.
1. Invítele a observar los recortes con los diferentes
derechos de la niñez. Luego pregúntele: ¿Qué
ves en estos recortes? ¿Crees que todos los niños
y las niñas deben estudiar? ¿Por qué?

39
8
2. A partir de sus respuestas, explíquele que la niñez
tiene derechos y entre ellos está uno muy impor-
tante que es la educación; recuérdele que tanto
niñas como niños tienen ese derecho y que en
nuestro país la educación que imparte el Estado
(pública) es gratuita.
3. Motívele a inventar un cuento sobre el derecho a
la educación; puede apoyarse con los recortes.
1. Anímele a crear un dibujo sobre el cuento in-
ventado. Luego pregúntele: ¿Qué has dibujado?
¿Crees que tanto niñas como niños tienen de-
recho a la educación? ¿Qué otros derechos po-
sees?
2. Felicítele por la actividad realizada.

40
Preparación
• Elija un lugar agradable para realizar las activida-
des; procure que sea iluminado y ventilado.
• Lea con anticipación la guía para comprender las
actividades y tener a la mano los recursos nece-
sarios.
Materiales
• Rótulos con nombres de las dependencias de la
escuela.
1. Inicie dando un fuerte abrazo y beso a la niña o al
niño.
2. Luego invítele a escuchar las siguientes adivinan-
zas. Lea cada una y espere a que responda; haga
todo su esfuerzo para que adivine por su cuenta,
pero si ve que se le dificulta, dele pistas hasta que
lo logre.
Niños y niñas con sus profesores, pupitres,
sillas, pizarras, flores, libros, cuadernos, yesos,
borradores y muchos lapiceros de varios colores.
Allí tú vas. ¿Lo adivinarás?
(La escuela)
Colgada en la pared me tienen y con
el yeso me duermen.
(La pizarra)
Conmigo tu papá, tu mamá y tú escriben.
A veces, corto y a veces, largo. ¿Sabes quién soy?
(El lápiz)

41
10
1. Conversen a partir de estas preguntas: ¿Has ido a
la escuela alguna vez?... Si nunca ha ido, cuéntele
cómo es; pero si ya ha ido, pregúntele: ¿Qué lu-
gar recuerdas de tu escuela? ¿Qué lugares nue-
vos crees que tenga ahora? ¿Qué personas crees
que trabajan en ella?
2. Luego escriba en papel bond o cartón las de-
pendencias de la escuela: dirección, secretaría,
aulas, baños, patio de juegos, biblioteca, cocina,
jardín, etc. Después pegue los letreros en un lu-
gar visible y menciónele que darán un recorrido
imaginario por su escuela; es decir, tendrá que
imaginarse todo lo que usted le vaya diciendo.
3. Comiencen el recorrido leyendo cada letrero y
mencionando lo que a continuación se indica:
• Esta es la dice dirección (lean el letrero). Acá
podemos encontrar al director o directora
(según la escuela a la que asiste); saludémosle
(mientras le saludan, descríbale al director o
directora).
• Luego vamos a la biblioteca (lean el letrero);
en este lugar encontraremos muchos libros
de cuentos e historias maravillosas.
• Aquí está la secretaría (lean el letrero); observa
qué bella secretaria tenemos. Ella nos ayuda a
realizar muchos trámites como matricularte,
atender a los padres y a las madres, etc.
• Por este lado está el patio de juegos (lean el
letrero); este es lugar donde se entretienen
los y las estudiantes. Observa qué linda está
tu zona de juegos.
• Ahora vamos a un lugar que es el más lindo
de toda la escuela. ¿Sabes cuál es?… ¡Claro!
Tu aula (lean el letrero). Observa qué bella es;
tiene mesitas, sillitas y paredes adornadas con
todos los trabajos de tus compañeras y com-
pañeros.
4. Luego pregúntele: ¿Te gustó el recorrido por tu
escuela? ¿Qué lugar te gustó más? ¿Podrías de-
cirme cómo te lo imaginas?
5. Motívele a dibujar a su maestra o maestro.
1. Para finalizar, pregúntele: ¿Cómo te sentiste du-
rante la semana? ¿Qué actividad te gustó más?
¿Qué sería lo primero que hicieras al llegar a tu
escuela?
2. Felicítele por las actividades realizadas durante la
semana.

42
Indicadores
Conceptos
Sí, lo hace
Lo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Elabora y responde preguntas.
paña con gestos.
Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió prime-
ro, luego, después, etc.).
Usa el lenguaje oral para expresar y comunicar sus ideas, du-
das y sentimientos.
Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas,
recreativas, deportivas y otras, tanto en el centro educativo
como en el hogar.
Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio
por los demás, en el centro educativo, el hogar y la comunidad.
Recorta de manera imperfecta respetando líneas curvas, án-
gulos y rectas.
Ordena una serie de objetos que varían por tamaño, de la más
pequeña a la más grande, señalando el primero y el último.

43
12
Anexo 1

44
“Tesoros”
Preparación
• Busque un espacio de la casa con ambiente agra-
dable para desarrollar los juegos propuestos.
• Lea con anticipación el cuento sugerido para
practicar una buena lectura.
• Dispóngase a disfrutar con su hija o hijo.
Materiales
• Tarjetas en blanco y crayolas, lápices o plumones.
1. Comience las actividades del día saludando a la
niña o al niño de manera respetuosa y amorosa;
puede darle un abrazo o un saludo con la mano,
el pie, el codo o con otra parte del cuerpo, men-
cionándole si es de mañana, tarde o noche.
2. Canten esta composición musical de Rosi Estre-
madoyro Meza (compositora peruana):
Noche y día
Cuando todo está oscuro,
cuando es hora de dormir,
es la luna la que alumbra
pues la noche ya está aquí.
Y cuando al día siguiente
es el sol el que aparece,
todo llena de alegría
porque llega el nuevo día.
1. Si tienen acceso a Internet, busquen la canción
“Saludar las palmas” en este enlace:
https://bit.ly/3xUo0sV y bailen al ritmo de la me-
lodía.
2. Coméntele que leerán un cuento llamado “Se-
quía en la granja” y pregúntele: ¿De qué crees
que tratará el cuento? ¿Sabes que es la sequía? A
continuación, Inicie con su lectura:
¡Sequía en la granja!
Coby era un perro que vivía en una granja junto a
un río. Con él también vivían El granjero, las vacas,
las cabras y dos ovejas. Día con día Coby observaba
al granjero cultivar su huerto y esperar la lluvia para
que hiciera crecer los tomates, las cebollas, las san-
días y los pepinos que él cultivaba.
Pero un día, sin saber por qué, en la granja dejó de
llover; los días pasaban y la lluvia no aparecía. Coby
observaba la desesperación del granjero, hace
tiempos se observaban cambios en el clima, pero
nunca habían sufrido una sequía tan seria; su huerto
estaba empezando a secarse, los tomates no cre-
cían más, los pepinos estaban marchitos. Las vacas
y las ovejas no tenían donde tomar agua, pues el río
también se estaba secando.
Coby se sentía preocupado, así que decidió mar-
charse en busca de la lluvia; preparó su mochila y
su comida para el viaje. Los demás animales lo ob-
servaban extrañados y decían: “No lograrás nada, la
lluvia se ha marchado lejos de aquí”. Sin embargo,
Coby estaba seguro que si la lluvia no venía él ten-
dría que ir a buscarla.

45
2
Caminó por mucho tiempo, por terrenos áridos
y secos hasta que se detuvo a preguntarle al sol:
“¿Qué has hecho con la lluvia?”; a lo que el sol le
respondió: “No sé dónde está la lluvia, pregúntale
a las nubes y al viento; ellas son las encargadas de
moverla por el cielo”.
Coby escuchó el consejo del sol y siguió su camino
hasta que encontró un grupito de nubes de lluvia
en el cielo y les preguntó: “¿Por qué se olvidaron
tanto tiempo de mi granja? Les debo pedir por favor
que me acompañen, nuestro huerto está muriendo,
el río se está secando y, además, tenemos mucho
calor”.
Sin pensarlo mucho, las nubes le acompañaron
hasta la granja para descargar la suficiente agua
para que los cultivos volvieran a crecer y el río vol-
viera a su normalidad.
Las nubes explicaron a Coby que, para evitar que
la sequía volviera a su granja, debían cuidar el pla-
neta Tierra, evitando cortar árboles, reciclando la
basura y contaminando menos. Coby, los animales
y el granjero se comprometieron a cuidar el plane-
ta, pues entendieron que la lluvia es necesaria para
vivir.
3. Después de la lectura, conversen a partir de estas
preguntas: ¿Qué pasó en la granja de Coby? ¿Por
qué crees que pasó eso? ¿Qué pasa cuando no
llueve por mucho tiempo?
4. Explíquele que la sequía es la falta de lluvia du-
rante un período prolongado, que produce se-
quedad en los campos y escasez de agua.
5. Motívele a que dibuje en dos tarjetas de cartu-
lina o de papel cómo se ve nuestro planeta en
períodos de sequía y en época de lluvia. Puede
mostrarle estas imágenes:
6. Si tiene acceso a Internet, vean el video “Sequía”
en este enlace: https://bit.ly/3xOfM5j.
7. Coméntele el planeta Tierra es uno de los teso-
ros más hermoso que se tiene y que debemos de
cuidarlo.
1. Para cerrar la actividad del día, mencionen juntos
acciones que pueden realizar en casa para ayu-
dar a la Tierra a evitar períodos de sequía.
2. Guarden las tarjetas para utilizarlas en los próxi-
mos días.
3. Felicítele por las actividades realizadas en el día.

46
“Tesoros”
Preparación
• Elija un espacio fresco y agradable para realizar
los diferentes juegos.
Materiales
• Papel, lápiz y crayolas o pinturas.
• Una tarjeta o papel pequeño con el siguiente
texto:
Pista 1
Si el tesoro quieres encontrar,
lo que hiciste ayer y lo que has hecho hoy
deberás dibujar.
Nota: guarde la pista pues será entregada hasta el
final de la actividad.
3. Si tiene acceso a Internet, busque el video “En
busca de un tesoro” en este enlace:
https://bit.ly/3dq8FZ2.
Canten al ritmo de la melodía mientras hacen los
movimientos que se indican.
4. Si no cuenta con dicho recurso, pueden hacer
ejercicios de calentamiento simulando que van
corriendo, saltando como ranas, rodando, na-
dando, gateando y como que están escarbando.
Estos movimientos les ayudarán a encontrar el
tesoro escondido.
1. Comente a su hija o hijo que esta semana serán
buscadores de tesoros, por lo que se divertirán
mucho buscando una pista cada día hasta en-
contrar el tesoro.
2. Explíquele que, para poder saber dónde está el
tesoro, tiene que ganarse la pista 1 y, para eso,
deberá recolectar una serie de objetos que des-
cubrirá por toda la casa. Proporciónele una bolsa
o caja para guardar los objetos recolectados.
1. Comience saludando a la niña o al niño haciendo
énfasis en si es de mañana, tarde o noche.
2. Después dígale que van a visitar un país llamado
“Tesorolandia”, en el cual encontrarán un tesoro
sorprendente y muy bonito con el que se diver-
tirán mucho; pero, para llegar al tesoro, tendrán
que seguir una serie de pistas.

47
4
1. Felicítele por haber encontrado la pista 1 de la
búsqueda del tesoro.
2. Cuéntele que mañana descubrirán una nueva
pista.
3. Los objetos que debe encontrar son:
• Dos tipos diferentes de hojas
• Algo redondo
• Algo verde
• Algo suave
• Una piedra pequeña
• Algo áspero
• Una cuchara
• Algo en forma de cuadrado
4. Una vez recolectados los objetos, apóyele en ve-
rificar si están completos; si no lo están, motívele
a que siga buscando hasta completar la lista.
5. Si los objetos están completos, habrá ganado la
primera pista, que dice:
lo que hiciste ayer
y lo que has hecho hoy deberás dibujar.
6. Ayúdele a recordar qué hizo ayer (jugó al fútbol,
vio una película con papá, etc.) y que ha hecho
este día (armó un rompecabezas, comió pupu-
sas, buscó el tesoro, etc.) y motívele a que lo di-
buje y pinte o coloree.
7. Dígale que puede tomarse el tiempo que de-
see para dibujar; cuando termine, pídale que le
cuente acerca de su dibujo y ayúdele a escribir
las palabras ayer y hoy en los respectivos dibujos.

48
“Tesoros”
Preparación
• Esconda en dos diferentes lugares de la casa las
tarjetas elaboradas en la guía 1 (lluvia y sequía).
Materiales
• Papel, lápiz y crayolas o pinturas.
• Un pequeño papel o tarjeta con la siguiente pista:
Pista 2
cinco saltos de rana deberás dar.
1. Comience saludando a la niña o al niño haciendo
énfasis en si es de mañana, tarde o noche.
2. Luego invítele a que seleccione una imagen de la
ruleta y que haga los movimientos que ella indi-
ca; usted deberá hacerlos junto con ella o él.
3. Al finalizar, dígale que seguirán jugando a la bús-
queda del tesoro, siguiendo las pistas que se pro-
porcionen.
1. Pregúntele cómo se siente y si tiene deseos de
continuar buscando pistas para encontrar el te-
soro.
2. Coméntele que, para descubrir las pistas de este
día, realizarán un juego tradicional llamado “Pan
caliente”. Si usted recuerda que lo jugaba en su
niñez, es un buen momento para contarle la
anécdota.
3. Dígale que ha escondido dos objetos (las tarje-
tas) en algunos lugares de la casa y que deberá
buscarlos. Explíquele que, cuando esté cerca de
encontrar el objeto, le dirá: “caliente, caliente” y
si está lejos de este, el dirá: “frio, frio”.
4. Cuando encuentre las tarjetas, pregúntele qué
recuerda sobre la sequía y la lluvia.
5. Menciónele que, en nuestro planeta, así como
hay períodos llamados sequía en los que no llue-
ve también hay períodos en los que llueve mucho
tiempo y que son conocidos como temporal, los
cuales también traen consecuencias negativas a
nuestro planeta como las inundaciones.

49
6
6. Dígale que ha ganado la pista 2, la cual dice:
cinco saltos de rana deberás dar.
7. Si tiene acceso a Internet, invítele a aprender más
sobre este fenómeno viendo el video “Por qué
sucede la inundación” en este enlace:
https://bit.ly/3vYlvUJ
8. Ilustren juntos un plan de acción a implementar
en caso de emergencia por inundaciones y pé-
guelo en un lugar visible de la casa. Este puede
incluir, por ejemplo:
• Buscar un lugar seguro.
• Tener a la mano un botiquín.
• Tener un silbato y una lámpara con pilas, etc.
9. Si tiene acceso a Internet, pueden ver el video
“Gestión de riesgos por inundación” en este en-
lace: https://bit.ly/3vTecOq
1. Felicítele por lo aprendido en este día.
2. Explíquele que, en caso de inundación, es ne-
cesario guardar la calma; hágale sentir seguro y
reconfortado; dígale que, si tiene miedo, usted le
protegerá.

50
“Tesoros”
Preparación
• Lea la guía con anticipación.
Materiales
• Cuatro tarjetas de papel, lápiz y crayolas o pintu-
ras.
• Un papel pequeño o tarjeta con la siguiente pista:
Pista 3
Si el tesoro quieres encontrar, al-
gunos dibujos tendrás que hacer.
1. Comience saludando a la niña o al niño de una
manera respetuosa y amorosa; puede darle un
abrazo o un saludo de mano, pie, codo o con
otra parte del cuerpo, mencionando si es de ma-
ñana, tarde o noche.
2. Invítele a bailar al ritmo de la siguiente canción:
Saludar las palmas
Saludar las manos compañero,
saludar las manos, las manos saludar...
Saludar espaldas compañero,
saludar espaldas, espaldas saludar...
Saludar mejillas compañero,
saludar mejillas, mejillas saludar...
Saludar caderas compañero,
saludar caderas, caderas, saludar...
Saludar los hombros compañero,
saludar los hombros, los hombros saludar...
Saludar coditos compañero,
saludar coditos, coditos, saludar...
Saludar cabezas compañero,
saludar cabezas, cabezas saludar...
Saludar rodillas compañero,
saludar rodillas, rodillas saludar...
Saludar orejas compañero,
saludar orejas, orejas saludar...
Saludar pulgares compañero,
saludar pulgares, pulgares, saludar...
Saludar meñiques compañero,
saludar meñiques, meñiques saludar...
Saludar colita compañero,
saludar colita, colita saludar...
Saludar las manos compañero,
saludar las manos, las manos saludar.
• Si acceso a Internet, busque la canción en este
enlace: https://bit.ly/3vToaPC
3. Recuérdele que se encuentra en el país de Teso-
rolandia, por lo que debe continuar buscando las
pistas para encontrar el tesoro escondido.

51
8
1. Coméntele que siguen en la búsqueda del tesoro
y que este día deberá ganarse la pista 3.
2. Explíquele que, para adivinar dónde se ha escon-
dido la pista, deberá responder esta adivinanza:
Cuando tienes sueño soy tu mejor amiga;
me utilizas de noche, pocas veces en el día.
(La cama)
3. Cuando haya adivinado la respuesta, dígale que
irá saltando en un pie hasta la cama para buscar
la pista (que ha escondido previamente).
4. La pista 3 dice:
algunos dibujitos tendrás que hacer.
5. A continuación, entréguele cuatro tarjetas de pa-
pel, lápices y colores para dibujar las siguientes
ilustraciones. Si es necesario, ayúdele.
6. Luego lean juntos el siguiente texto:
Teresa y Carlos son hermanos. Todos los domingos
van a comer a casa de sus abuelos. A ellos les gusta
mucho ir porque tienen un perro, un gato, un
pajarito y un pez. ¡Les encanta jugar con ellos!
Además, su abuela cocina muy bien.
Hoy ha cocinado una pierna de pollo con verduras.
¡Estaba buenísima!
7. Después pídale que ordene las imágenes de
acuerdo con lo que leyeron; si es necesario, lea
nuevamente el texto haciendo pausas para que
seleccione el orden de las imágenes.
8. Una vez ordenadas las imágenes, motívele a que
escriba en una esquina de su dibujo los números
que corresponden de acuerdo con el orden de la
historia (1, 2, 3 y 4).
9. Finalmente, motívele a que narre lo que recuerde
de la historia, únicamente observando las imáge-
nes. Escúchele y felicítele por su dedicación en la
actividad.
1. Cierre dándole un fuerte abrazo y diciéndole que
se ha divertido muchísimo.
2. Menciónele que ya casi encuentran el tesoro es-
condido, que están bastante cerca de poder des-
cubrirlo.
3. Felicítele por haber encontrado una pista más.

52
“Tesoros”
Preparación
• Prepare el tesoro e incluya cosas cotidianas de
mucho significado para su hija o hijo; por ejem-
plo: fruta favorita y un “vale” por un abrazo, un
“vale” por una tarde de juegos con papá y mamá,
un “cupón” por una noche de películas en casa,
una “carta” breve en la que le exprese su amor u
otras que considere le darán mucha alegría.
• Esconda el tesoro en algún lugar del patio sin que
le vea.
Materiales
• Una maraca y un tambor o algo similar.
• Un papel pequeño o tarjeta con la siguiente pista:
Pista 4
El día finalmente ha llegado…
hoy descubrirás ese tesoro tan deseado
1. Comience saludando a la niña y niño con mucha
alegría; dígale: “Buenos días (tardes o noche)” e
invítele a expresar cómo se sienten al saber que
este día descubrirán cuál es el tesoro escondido.
2. Luego jueguen a hacer gestos de asombro, ale-
gría, enojo, felicidad, susto u otras emociones
que juntos quieran representar. Pueden acom-
pañarlos con algún instrumento, por ejemplo: al
sonar el tambor, pongan caras tristes; al sonar las
palmas, cara feliz; al silbar, una cara de asombro;
al tocar unas maracas, cara amorosa, etc.
1. Explíquele que, para encontrar el tesoro, debe-
rá cumplir una serie de retos y dirá una letra y
la escribirá en un papel hasta descifrar dónde se
esconde el tesoro.
• Reto 1: párate en un pie y salta diez veces.
• Reto 2: acuérdate de tu canción favorita e in-
terprétala.
• Reto 3: trata de decir un trabalenguas sin
equivocarte sin tambalearte.
• Reto 4: intenta caminar en línea recta.
• Reto 5: observa al oso y ruge como él.

53
10
Indicadores
Conceptos
Sí, lo hace
Lo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Se sostiene en un pie por cinco segundos con los brazos ex-
tendidos.
Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió prime-
ro, luego, después, etc.).
Establece relaciones entre causas y efectos.
Relata cuentos cortos utilizando enlaces: luego, después, etc.
Muestra amor y sensibilidad hacia el medio ambiente.
Comprende nociones temporales: hoy, día, noche y tarde.
2. Una vez escrita la palabra “patio”, pídale observar
letra por letra y ayúdele a descifrar lo que dice.
Vayan al patio a buscar el tesoro escondido.
3. Abran juntos el tesoro y observe su reacción.
4. Después conversen acerca de las emociones que
sintió al encontrar el tesoro; pregúntele: ¿Cómo
te sentiste? ¿Estabas emocionado? ¿Te sentías
feliz o triste?
5. Posteriormente, hagan lo se había preparado en
el tesoro y dígale que se divirtieron muchísimo.
1. Conversen sobre las nuevas palabras aprendidas
esta semana: temporal y sequía.
2. Felicítele por el esfuerzo realizado durante esta
semana en la búsqueda del tesoro.

Parvularia 5 s9_s12_f3

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