Áreas y temas de investigación del PIUSE

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN
ÁREAS Y TEMAS
DE INVESTIGACIÓN
PUNO – PERÚ

2. LÍNEAS Y TEMAS DE INVESTIGACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Las líneas de Investigación comprenden un conjunto de temas o problemas de
investigación que corresponden a diferentes ejes o dimensiones educativas
determinadas que implican procesos y acciones de investigación que deben
concretar resultados académicos- tecnológicos y científicos de distinta
naturaleza.
La finalidad fundamental de las líneas de investigación es definir la ubicación
de un problema de investigación, en el marco de una dimensión compleja que
implica el proceso de la educación. Entonces, el valor funcional de las líneas
de investigación es establecer una clasificación dimensional que pretende
establecer divisiones de una circunscripción compleja, para la generación de
conocimientos de un determinado aspecto de la realidad educativa.
En tal sentido para localizar los estudios educativos, se proponen las siguientes
líneas de investigación:
I. Perspectivas teóricas de la educación
II. Gestión curricular
III. Gestión y Administración de la Educación.
IV. Gestión social de la educación.
V. Responsabilidad Social de la Educación.
VI. Psicomotricidad
VII. Educación física
VIII. Deporte y recreación
IX. Ciencias del deporte
X. Promoción de la salud
XI. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Ciencias
sociales.
XII. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Lengua,
literatura, psicología y filosofía
XIII. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Ciencia
Tecnología y ambiente
XIV. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Teoría y
Métodos de Investigación de la Didáctica de la Matemática

3. AREAS DE INVESTIGACIÓN TEMAS
I. PERSPECTIVAS
TEÓRICAS DE LA
EDUCACIÓN
Investigaciones vinculadas a la reflexión
epistemológica, histórica, antropológica,
psicológica y política que expliquen la realidad
educativa en el contexto local, regional y nacional.
Línea que implica temáticas como:
• Calidad Educativa.
• Educación y pobreza.
• Educación Intercultural.
• Cultura popular andina
• Condiciones y niveles de socialización del
niño andino
• Problemas epistemológicos y
gnoseológicos de educación
• Problemas éticos y axiológicos de la
educación
• Problemas deontológicos de la educación
• Problemas teleológicos
• Problemas ontológicos.
II. GESTIÓN CURRICULAR
Investigaciones en el diseño, implementación,
desarrollo y evaluación de la gestión pedagógica,
que implique la construcción conocimientos
teóricos y prácticos que contribuyen a garantizar la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes de
los diferentes niveles educativos. Así como el
desarrollo de estudios cualitativos, con énfasis en
investigación-acción que permitan validar
científicamente experiencias pedagógicas exitosas.
En esta línea se consideran aspectos
investigativos como:
• Procesos de diversificación y construcción
curricular local y regional
• Estrategias metodológicas en las diversas
áreas curriculares.
• Medios y materiales
• Diseño y evaluación de propuestas

4. curriculares.
• TICs en educación.
• comprensión lectora y razonamiento
matemático en la región de Puno.
III. GESTIÓN Y
ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN.
Investigaciones que permitan conocer la situación
de la aplicación de políticas de gestión,
administración en las diversas instancias y de los
procesos educativos. Así como la validación
objetiva de experiencias alternativas a la solución
de situaciones problemáticas en procesos de
búsqueda de calidad del servicio educativo. Es
decir aspectos vinculados a:
• Infraestructura, servicios y condiciones de
salubridad.
• Características del diseño y ejecución de
políticas educativas
• Estrategias de articulación entre niveles
educativos
• Políticas magisteriales.
• Experiencias de auto evaluación y
acreditación educativa.
• Programas de apoyo y acompañamiento
pedagógico.
• Resultados de la capacitación docente que
implementa el estado
• Formación docente en los Institutos y las
universidades.
IV. GESTIÓN SOCIAL DE LA
EDUCACIÓN.
Investigaciones que permitan explicar el impacto
de los niveles de incidencia y de prospectiva del
desarrollo humano sostenible de los procesos
participativos de la sociedad civil en la gestión
institucional y pedagógica de las instancias
educativas. En esta línea incorporan potencial
investigativo referido a:
• Promoción de la articulación planes
concertados con proyectos educativos
• Políticas de equidad educativa.

5. • Programas de desarrollo productivo y de
lucha contra la pobreza
• Evaluación de planes, programas de
educación.
• Relación MYPES y EBR
• Participación ciudadana en sistema
educativo.
• Articulación de acciones intersectoriales en
la promoción del desarrollo educativo.
V. RESPONSABILIDAD
SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
Investigaciones que tienen como fuente las
experiencias exógenas a la educación formal,
como los procesos de educación continua
promovidos por universidades, municipalidades,
ONG, Medios de comunicación, etc. Que de la
realidad educativa no formal se consideran
situaciones a investigar como:
• Capacitación y actualización docente.
• Vacaciones útiles.
• Formación Técnica y ocupacional de
sectores sociales.
• Formación en Valores en iglesias.
• Desarrollo de la formación artística en
agrupaciones culturales.
• Socialización del conocimiento ancestral en
comunidades campesinas.
• Impacto de los medios de comunicación.
• Salud y nutrición escolar
VI. INTERDISCIPLINARIDAD EN
LA DINÁMICA EDUCATIVA:
Ciencias sociales.
Investigaciones que contribuyen a la producción de
conocimientos desde las diversidades
especialidades científico-tecnológicas contribuyen
con el marco referido a la interdisciplinariedad, que
flexibiliza y amplía la indagación de la realidad
educativa.
Por ello en la Escuela Profesional de Educación

6. Secundaria se localizan especialidades que
tienen perspectivas investigativas como las
siguientes:
• Historia nacional, regional y local
• Patrimonio Histórico-Cultural.
• Geografía Física
• Geo economía y Demografía
• Ecología ambiental y Patrimonio natural.
• Geografía regional y local.
• Derechos Humanos y conflictos sociales
• Valores ético-morales
• Participación ciudadana.
• La familia y la educación
VII. INTERDISCIPLINARIDAD EN
LA DINÁMICA EDUCATIVA:
Ciencia Tecnología y ambiente
• Género y sexualidad.
• Educación en salud.
• Desarrollo sustentable y comunidad
• Salud Reproductiva.
• Cambio Climático.
• Biodiversidad en regiones.
• Neuro pedagogía y aprendizaje de las
ciencias.
• Desarrollo de tecnologías químicas.
• Desarrollo de tecnologías de la física.
• Laboratorios de aprendizaje científico.
VIII. INTERDISCIPLINARIDAD EN
LA DINÁMICA EDUCATIVA:
Lengua, literatura, psicología y
filosofía
Investigaciones que posibilitan la identificación,
planteamiento y resolución de problemas. Así
como, investigaciones que implican el diseño y
operacionalización de metodologías de
interpretación de textos.
• Problemas de la enseñanza del castellano
• Aprendizaje de lenguas en contextos
plurilingües.
• Análisis del discurso y enseñanza
• Educación literaria e interculturalidad

7. • Literatura juvenil y fomento de la lectura.
• Interpretación literaria.
VIII. INTERDISCIPLINARIDAD EN
LA DINÁMICA EDUCATIVA:
Teoría y Métodos de
Investigación de la Didáctica de la
Matemática
Desarrollo y aplicación del enfoque ontológico y
semiótico de la cognición e instrucción matemática
en distintas áreas de contenido matemático en
diferentes niveles educativos.
En particular se desarrollan investigaciones
centradas en:
a) la caracterización de significados
institucionales y personales de los objetos
matemáticos
b) estudio de la interacción entre significados
institucionales
c) desarrollo y aplicación de criterios de
idoneidad didáctica de procesos de estudio
matemático. Aplicación al campo de la
formación de profesores de matemáticas.