Este documento describe una experiencia de aprendizaje para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes mediante el uso de recursos digitales. Actualmente, los estudiantes muestran poco interés en la lectura y escritura debido a que las clases son aburridas. La experiencia de aprendizaje propone actividades interactivas como lectura colaborativa en salas audiovisuales, concursos de ortografía en línea y la creación de cuentos para motivar a los estudiantes y desarrollar sus competencias de manera signific

1. LA LECTURA Y ESCRITURA COMO
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
TRANSVERSAL INTEGRANDO
RECURSOS DIGITALES.
Experiencia de
Aprendizaje
Katherin Johana Cuevas Gomez

2. POBLACIÓN
 Educación pública mixta
 cuenta con 378 estudiantes de bachillerato de 6 a 11
 una sala informática
 tres salones con proyector
 una sala con tablero digital
 una biblioteca
 espacios con murales viejos
 una cancha de baloncesto y futbol de salón
una rampla que dirige al segundo piso para la comunidad inclusiva.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el municipio de paz de Ariporo la institución educativa Nuestra Señora de Manare cuenta
con 378 estudiantes (mixto) lo cual para el día del idioma presentaron problemas de
redacción y entendimiento acerca de muchas de las obras mas reconocidas en la literatura.
Desconocían muchas palabras y figuras literarias que finalmente no permitió que fuera un
día esperado, en su defecto, fueron muchos los jóvenes que no participaron por temor a
hablar por el micrófono y a “hacer el ridículo” frente a los demás. Los jóvenes cuentan con
una biblioteca de la cual solo se hace uso si la docente indica que será nota aquella
información que se saque de los libros de la biblioteca, pues si no es así, este espacio no es
significativo para ellos y prefieren pasar su tiempo jugando o chateando en sus celulares
personales. Por otro lado, en el área de español no se suele ingresar a las salas de
informática, pues el docente no tiene conocimiento acerca de este plano tecnológico por lo
cual prefiere trabajar con copias. Los estudiantes cada vez se ven mas desinteresados por
aprender debido a que las clases son muy aburridas.

4. OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Proporcionar estrategias de aprendizaje
que motiven al estudiante a trabajar
desde sus conocimientos previos hasta la
construcción autónoma de un
aprendizaje significativo.

5. COMPETENCIAS POR
DESARROLLAR EN LOS
ESTUDIANTES
• Enriquecimiento del saber en cuanto a los conocimientos que
solidifiquen las experiencias previas y construya nuevos conocimiento
cognitivos.
• Desarrollo del saber hacer en cuanto a las habilidades comunicativas y
de conocimiento de vocabulario.
• Estimulo del hacer en cuanto a las actitudes, es decir, promover
alternativas que influyan en la motivación del estudiante e impacten en
el desempeño académico.

6. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO QUE
SUSTENTA LA EXPERIENCIA
Desde un plano critico en la educación es importante residir como docente como mediador de un conocimiento
significativo y que aporte a la formación autónoma del estudiante, es decir que, a partir de los conocimientos previos
del estudiante, el docente ensambla estrategias de aprendizaje atractivas que permitan gestionar ideas que forme
pensamientos críticos y de esta manera al recurrir a espacios interactivos se construyan recíprocamente conocimientos
cognitivos que respondan a cualquier problemática en torno a su aprendizaje y permita eliminar estigmas y genere
más convicción y pertinencia. Por otro lado, los recursos de escritura y lectura deben ser mediados por recursos
tecnológicos, generando un espacio con mas herramientas para el aprendizaje llevándolo a un proceso constructivista
con el objetivo de formar una comunidad con competencias investigativas y tecnológicas en el manejo de cualquier
área.

7. ACTIVIDADES PARA
EL APRENDIZAJE
 Clase de lectura colaborativa en sala audiovisual
 Realizar realimentación colaborativa sobre las lecturas realizadas.
 Potenciar lo aprendido en la lectura mediante el arte y mediante puntos de vista
críticos según el pensamiento del estudiante.
 Crear un cuento conociendo el gusto del estudiante previo a asignarles tareas de
elaboración de ensayos.
 Utilizar la sala informática para el desarrollo de actividades (interactivas) de
ortografía online con el docente.
 Realizar concurso de ortografía y de la invención de un cuento conociendo las
habilidades y destrezas literarias y lingüísticas de estudiante.

8. METODOLOGÍA
Se estudia a través de una experiencia de aprendizaje la problemática
presentada en una institución publica donde la comunidad estudiantil
presencia un comportamiento abúlico que no permite exponer los
conocimientos y estrategias del docente. Posteriormente, la presencia de
estigmas no permite el desarrollo cognitivo de los estudiantes por lo cual se
crean procesos significativos con enfoques constructivistas que remitan al
estudiante a la realización de problemas autónomos y colaborativos y a
mantener una opinión con contenido crítico.

9. RECURSOS
Es necesario hacer útil los espacios
que ofrece la institución por lo tanto
recrear las clases en sala de
audiovisuales, realizar dinámicas
online en pro de las habilidades
lingüísticas y dando uso a la red
internet institucional y, sobre todo,
forjar interés en adquirir la lectura
como aspecto importante para una
mejor relación y comunicación con
el entorno.

10. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN PARA EL
ESTUDIANTE
 El estudiante debe someterse a un sistema
evaluativo de orden formativo y sumativo.
 Evaluación formativa: constituye en un proceso
en continuo cambio, productos de las acciones
de los alumnos y de las propuestas pedagógicas
que promueva el docente (Barriga, 2002, p. 23)
 Evaluación sumativa: según Minedu se trata de
establecer balances fiables de los resultados
obtenidos al final de un proceso de enseñanza
aprendizaje, es decir, es la nota asignada según lo
aprendido por cada unidad vista y estudiada.

11. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA SOBRE LA PLANEACIÓN DE
LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Reconocer en detalle una problemática académica permite
desarrollar saberes dentro de las competencias como docente,
escudriñando teoría pedagógica que pone en practica nuestra
postura y permite establecer así mismo, alternativas que
esquematicen la experiencia de aprendizaje. Posteriormente
conocer los retos, propósitos y objetivos a plantearse a fin de
probar un método que determine dicha situación planteada.

12. GRACIAS