2. Cognitivo evolutivo
El desarrollo moral desde la estructura cognitiva del
sujeto y de la interacción de la persona con el ambiente.
La persona humana es considerada como un ser en busca
de valores que juzga tanto su realidad presente como a
sí mismo.
Entre los más destacados:
Henry Wallon
Jean Piaget,
Vigotsky
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
3. Henry Wallon (1879-1962 )
Abordó de forma diferente el
desarrollo psíquico y cognoscitivo de
la infancia, ya que destacaba que el
fenómeno psíquico no es el reflejo
exacto de la realidad.
Intenta encontrar el origen de la
inteligencia y el origen del
carácter, buscando las interrelaciones
entre las diferentes funciones que
están presentes en el desarrollo.
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
4. Para Wallon, el ser humano se desarrolla según el nivel general del
medio al que pertenece, así pues para distintos medios se dan distintos
individuos
El desarrollo psíquico no se hace automáticamente, sino que
necesita de un aprendizaje, a través del contacto con el
medio ambiente
Considera que la infancia humana tiene un significado propio y un papel
fundamental que es el de la formación del hombre. Así intenta encontrar el origen
de la inteligencia y el origen del carácter, buscando las interrelaciones entre las
diferentes funciones que están presentes en el desarrollo.
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
5. En su teoría el método
genético es un recurso que el
sujeto trae y le permite
construir el intelecto y la
consciencia humana.
Aseguraba que los humanos
son seres psíquicos,
orgánicos y sociales. Los
gestos y expresiones del niño
se interpretan como acciones
controladas.
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
6. Concibe el desarrollo moral como un
análisis dialéctico e integrado al
desarrollo de la personalidad, partiendo
de su maduración funcional y orgánica,
haciendo referencia a que la influencia
del medio o contexto donde el sujeto se
educa es poca o muy limitada en cuanto
al desarrollo de la personalidad.(Wallon,
1947).
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
7. 1.-Plantea la
secuencia
evolutiva del
juicio moral
2.-Todo niño nace
con ciertas
habilidades para
relacionarse con
el medio
ambiente
(Piaget,1968).3.-Luego, con el tiempo estas
habilidades básicas se
refuerzan y el niño toma
control sobre ellas, dándose
una relación directa entre el
desarrollo cognitivo y el
desarrollo moral.
JEAN PIAGET (1896-
1980)
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
8. Dentro del
pensamiento
Piagetano el juicio
moral, está
constituido por
ideas y actitudes de
las personas
respecto a las
normas. (Pardavé
,2002)
De esta forma
tenemos el
comportamiento
ético del individuo
que se da en dos
etapas que coinciden
aproximadamente
con las etapas del
desarrollo
cognoscitivo pre
operacional y
concreta. (Hersh. et
al. 1998).
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
9. I.-Moralidad de la Prohibición
o Heterónoma
En esta etapa del
razonamiento moral el
niño (De 2 a 7 años)
piensa rígidamente acerca
de los conceptos morales
dados por el adulto donde
impera la obediencia.
No juzga las normas ni las
piensa quebrantar. Se
conoce también a esta
etapa con el nombre de
realismo moral.
Dos modalidades de moral
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
10. II. Moralidad de Cooperación
o Autónoma
El razonamiento moral
del niño (a partir de los 7
años) queda
caracterizado por la
flexibilidad moral.
Se van formando grupos
infantiles donde hay
diversidad de
comportamientos y al
interactuar con otras
personas se vuelve
menos egoísta.
Ante ello concluye que
existen varios puntos de
vista de lo correcto e
incorrecto, formulando
luego sus propios
códigos de
comportamiento.
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
11. 1
•En su teoría existen dos mecanismos: la asimilación, que no es más
que los esquemas existentes que dan sentido al mundo; y la
acomodación, que permite al sujeto efectuar cambios en sus
esquemas para responder a situaciones nuevas.
2
•Sus teorías de la periodización del desarrollo moral del niño se
derivaron teórica y empíricamente de los estudios realizados de
desarrollo intelectual.
3
•En su teoría abarca el mecanismo de adaptación para explicar el
desarrollo moral, haciendo reconocer el factor del medio en este
proceso también
Finalmente en Piaget:
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
12. 1.-Vygotsky pertenece
a la escuela socio
histórica soviética
junto a Leontiev,
Luria y sus seguidores
3.-Las funciones
mentales
superiores están
mediadas por
instrumentos y
signos que guían
su actividad.2.-El aporte en el campo
educativo está en proponer la
importancia de las “funciones
psíquicas superiores”
(cognitivas) que se forman
durante el proceso de
enculturación del niño.
Vygotsky(1896-1934)
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
13. Frente a la
tendencia de
una educación
centrada en
contenidos
obviando la
formación de
sentimientos y
valores
Se propone
Una educación
que mantenga la
unidad de lo
afectivo,
cognitivo y
conductual como
principio
didáctico que es
mediatizada por
el ambiente
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
14. Entonces
La corriente psicológica que
representa L. S. Vigotsky
define a los “valores” desde
un enfoque sociohistórico-
cultural, desarrollada
posteriormente por algunos
continuadores como L. I.
Bozhovich (1976); Subbotsky
(1979); y Kraftchenko (1987),
donde este enfoque
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
15. 1
• El hombre es el productor de valores en tanto crea la
riqueza material y espiritual, que, a su vez, se constituye
en fuente de su desarrollo
2
• Se centra especial interés en el carácter histórico-social
del papel de la actividad y del lenguaje en el proceso de
desarrollo psicológico del hombre
3
• Por ello es considerando como valor todo aquello creado
por el individuo, tanto de carácter material como
espiritual, en lo que se reconoce y a la vez se reproduce
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
16. Según Vigotsky (1987), el desarrollo moral es producto de la interiorización de las
normas y reglas morales, por lo que ocurre la formación de instancias morales
internas, donde estas regulan el comportamiento del individuo desde el interior.
Los valores existen en la subjetividad no como simples reproducciones de significados
(reflejo cognitivo) ni tampoco como motivos aislados de actuación (reflejo afectivo)
Constituyen complejas unidades funcionales cognitivo-afectivas a través de las cuales
se produce la regulación de la actuación.
De
esta
manera
Sino
que
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
17. Esto significa que es suficiente que el individuo
conozca el significado de un valor y siente
necesidad de ponerlo en práctica de una manera
subjetiva y objetiva, para que lo pueda
interiorizar, asimilar y ejecutar.
El enfoque histórico-cultural considera que una
personalidad moralmente desarrollada no sólo es
aquella donde se han formado un conjunto de
procesos y propiedades psicológicas que regulan a
un nivel superior el comportamiento del sujeto, sino
aquella donde el contenido de las necesidades y
motivos están en la base de este comportamiento y
se corresponde con los valores más generales de la
sociedad, definiendo una naturaleza objetiva y
subjetiva a la vez, la cual es analizada más adelante
en este artículo.
Ps. Flores Morales, Jorge Albeto
18. Fuentes consultadas:
Estrada, O. (noviembre, 2012 ). El profesor ante la formación de valores. Aspectos teóricos y
prácticos .( 13). 3, pp. 240-267. España: .Universidad de Salamanca.
Hersh, R;Paolito, D y Reimer, J.( 1998). El crecimiento moral de Piaget a Kolhberg. Madrid:
Narcea
Pardavé, Y. (2002) .Estrategias para el desarrollo de valores en el Centro educativo. Monografía
para optar el título de Licenciado en Psicología. Lima: Universidad Nacional Federico Villarreal
Piaget, J. (1968) El criterio moral en el niño. Barcelona: Fontanela.
Vigotski, L. S. (1982). Pensamiento y lenguaje. La Habana: Pueblo y Educación.
Vygotsky, L. (1988) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México: Grijalbo
Wallon, H. (1947). Del acto al pensamiento. Argentina: Lautaro.
WEBSCOLAR.( s/f )El Crecimiento y Desarrollo según Jean Piaget y Henri Wallon. Recuperado
de: http://www.webscolar.com/el-crecimiento-y-desarrollo-segun-jean-piaget-y-henri-wallon
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