Tijdens de presentatie Puberbrein en nieuwe media komen leuke weetjes aan bod over onze kinderen (12-18). Onderzoeken naar surfgedrag. Hun meningen over internet en online netwerken. Handige tips en trucs en vooral interactie. Wie zijn generatie X, Y en Z en wat zijn de verschillen? Kan de internet generatie (Einstein) inderdaad multi-tasken? Wat zijn de valkuilen en kansen van online netwerken? Hoe begeleid je je kind bij het gebruik van sociale media? Nieuw pestgedrag; wat zijn banga lijsten? Verder gaat Jeroen in discussie over stellingen als: Het intensief gebruik van internet is schadelijk voor de gezondheid. Gamen heeft vooral nadelen. Onze kinderen hebben volwassenen nodig om “mediawijs” te worden. Dit seminar is zeer geschikt als ouderavond voor scholen

3. WIE?
3

4. Generaties
(1940-1955) Babyboom / protest
X (1955-1980) No-nonsense / Nix
Y (1980-2000) Generatie Einstein
Z (1990-2010) Google generatie

5. Welke taal spreken we tegenwoordig?
:-) :) =) Blij ;-) ;) Knipogend
:-D :D Glimlach :-| :| Verveeld
:-( :( Verdrietig :-S :S Verward
:'-( :'( Huilend :-O :O Verbaasd

6. Internetjargon
• ASAP
• IDD
• WRS
• FF
• BTW
• CU
• FAQ
• FYI
• LOL
• RTFM
• W8EN

7. Maslow

9. Stelling: Gamen heeft alleen nadelen.
Invloed
Games

10. Mobiel &
Internet
Stelling:
Onze kinderen moeten
op school vrij kunnen
internetten.

11. Digitaal pesten
Stelling:
Politie moet altijd in actie komen
bij digitaal pesten op scholen.

12. Internet
gebruik

13. Plassen

14. Social Media
Stelling: Onze kinderen hebben volwassenen
nodig om “mediawijs” te worden.

15. Onderwijs 2.0
Je kunt je planten niet dwingen om te groeien;
je kunt wel de juiste condities voor groei creeren.

16. Math van Loo

17. Didactiek en ICT
Meer profijt van je onderwijs

18. Verbeteracties Albatros 2012
1.onderwijsresultaten
2.begeleiding
3.kwaliteit docenten
4.communicatie
5.organisatie.

19. Nieuwe keuzes
1.Internationalisering: beter verbinden aan
lesprogramma, China?
2.Samenwerking met Dansacademie Lucia Marthas,
dans in het lesprogramma, talentprogramma
Song&Dance, audities
3.Bèta-programma
4.ICT – ondersteuning van de lessen.

20. Waarom ICT
Ambitie: rendementverbetering door de toepassing van ICT
en daardoor:
 efficiënter gebruik schooltijd
 meer differentiatie mogelijk
 meer en sneller feedback, daardoor meer rendement van de
lessen
 beter zicht op de vorderingen van leerlingen
 meer mogelijkheden voor leerlingen om zelfstandig
deficiënties weg te werken, met name bij taal, rekenen,
Nederlands, wiskunde, Engels.
20

21. onze leerlingen
1
• zijn met veel dingen tegelijk bezig, hebben behoefte aan variatie
• maken veel gebruik van ICT en social media
• zijn snel en actief
• zij zijn mondig en hebben behoefte aan een dialoog
• zij voelen zich gelijkwaardig en willen als identiteit gezien worden
• zij zoeken structuur en duidelijkheid
• zijn gewend aan kwaliteit, verwachten dat ook op school
• willen aansluiting bij hun belevingswereld
• leren graag en misschien anders dan vroeger: interactie
• Vragen zich af: Waarom zou ik iets leren als ik het kan opzoeken?

22. onze leerlingen
2
Hebben verschillende leervoorkeuren:
1.Kennis verwerven
2.Oefenen
3.Kunst afkijken
4.Participeren
5.Ontdekken.

23. Kennis verwerven
Zij:
• leren graag door overdracht
• leren gestructureerd, klassikaal, met een vakkundige docent
• lezen graag een boek
• weten wat ze willen weten en pakken dat stapsgewijs aan.

24. Oefenen
Zij:
• zien fouten als een bron van inspiratie, er is dus een veilige
omgeving nodig
• leren in oefensituaties die niet te complex zijn: er moet ruimte
zijn om te leren
• willen experimenteren, herhalen, vragen stellen en reflecteren
• willen het geleerde in de praktijk kunnen toepassen.

25. Kunst afkijken
Zij:
• leren “zelfsturend”en zoeken zelf complexe situaties op om te
leren
• respecteren inhoudelijke expertise, observeren en pakken mee
wat praktisch toepasbaar is
• vinden veilige oefensituaties ‘kinderspel’: daar wordt niet
geleerd
• zien er een uitdaging in fouten te voorkomen
• floreren onder spanning in de dagelijkse praktijk.

26. Participeren
Zij:
• leren met en van elkaar in een vertrouwde omgeving
• sparren om eigen ideeën te verhelderen
• zoeken begeleiding door een teamcoach, vooral op de manier
van samenwerken
• krijgen “voeding” door reacties en ideeën van anderen.

27. Ontdekken
Zij:
• zien leven en leren als synoniemen: leren gebeurt continu en
niet leren bestaat niet
• zien onverwachte situaties als leerzaam, willen niet teveel
formeel en voorgestructureerd leren
• zoeken vrijheid, een eigen weg zoeken en willen zelfsturend
leren, creativiteit
• zoeken betekenisvolle ervaringen, begeleid door een
inspirerende docent of begeleider
• komen soms chaotisch over en vinden dat fouten erbij horen,
die houden je alert.

28. onze leerlingen
-Leren in lessen (kennis, uitleg, begeleid oefenen)
-Leren met groepsopdrachten of vakoverstijgende projecten
(uitzoeken, samenwerken, iets maken)
– Leren door het huiswerk, vooral toetsvoorbereiding
– Leren tijdens stages, excursies en uitwisselingen, kennis en
vaardigheden, vooral door onderzoek en werkervaring
– Leren op de ELO: onder meer inhaalprogramma’s,
compensatieprogramma's, herhaling, verrijking of toepassing.
Wat ze leren kunnen zij verzamelen in een portfolio en in de
lessen bespreken.
28

29. 4 functies van de ELO
• organisatie en communicatie
• administratie van resultaten en leerbewijzen
• aanbod van leermateriaal
– differentiatie op leervoorkeuren
• Kennis verwerven
• Participeren
• Oefenen
• Kunst afkijken
• Ontdekken.
– idem op tempo enz.
• onderlinge feedback.
29

30. Wat gaan we in de pilot in doen?
Schooljaar 2012- 2013
• projectleiders opleiden
• de leerstofplanning aanpassen (is al bijna gereed)
• docenten opleiden in pilotgroepen
• digitaal lesmateriaal verzamelen of maken
• leerarrangementen van verschillende leervoorkeuren en –
snelheden maken
• uitwisselen met andere scholen
• de ELO anders inrichten
• testen en evalueren; conclusies en plannen.

31. uitgangspunten tijdens de pilot
1.De les blijft het centrale leermoment
2.In de lessen: die dingen die in lessen moeten, daarbuiten: wat
leerlingen kunnen, gestructureerd d.m.v. ICT; de ELO wordt
hèt leerplatform
3.50% van het lesmateriaal wordt digitaal aangeboden
4.De docent houdt de regie op het leerproces
5.Leerlingen en docenten leren om te gaan moet internet en
social media
6.Alle leerlingen vanaf B1 krijgen een laptop.

32. leerstofplanning
stof in de les op de ELO groepswerk stage huiswerk
Leerdoel Kennis Herhaling Aanwijzingen Vaardig- Niet: “de
Verrijking m.b.t. heden rest”!
Kerndoel Vaardig Verdieping samenwerking
-heden Oefenen Toepassing
Spelen Criteria m.b.t. kennis
Eindterm
samenwerken beoordeling
Werkvorm
Exameneis
32

33. Handig

35. Jeroen van der Sluis van der
Sluis
Jeroen r.nl
indcente
roen@m nter.nl
22 5 34 E je .mindce
T 0347-3 l I www
m/min dcentern ianen
jeroen@hetnieuwedenken.nl
twitter.co 31 PD V
eg 8, 41
Marconiw
17:03
16-09-10
dd 1
kaartje.in
ter_visite
ijn is
MindCen
linkedin.com/in/jeroenvandersluis Bewustz
an deze
niet iets v
was altijd
twitter.com/jeroenvdsluis tijd, het
elangrijk’’
al héél b
facebook.com/hetnieuwedenken Jeroen
van der
Linkedin
.c
Sluis
om/in/je
roenvan
dersluis
slideshare.net/jeroenvandersluis 17:03
16-09-10
2
artje.indd
te r_visiteka
MindCen