Estrategias de lectura, LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA. LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA.LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA, UNA CUESTION DE EQUIPO.Comunicación. Condiciones que favorecen el modelo de evaluación. Criterios para evaluar formativamente

1. PRESENTACIÓN:
LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN
DE LA LECTURA
Evaluación inicial
Evaluación sumativa
Evaluación formativa
Diferentes tipos de evaluación en el proceso
enseñanza
La enseñanza y la evaluación de la
lectura.
Enseñar y evaluar.
Las situaciones de enseñanza y
aprendizaje de la lectura.
La enseñanza de la lectura, una cuestión
en equipo.
Dado el problema de falta de compresión
lectora, en el presente triptico mostraremos
parte de las estrategias de lectura, así como
también algunos aspectos complementarios.
En el presente trabajo se mostraran los
siguientes temas:
esperamos que el trabajo mostrado ayude o
mejore sus estrategias de lectura.
La actitud con la que el lector se enfrenta
al texto
El grado en que la lectura a los objetivos
que se persiguen
El grado de manejo del texto escrito
El proceso de construcción del
significado
El grado en el que el lector controla su
proceso de comprensión y pone medidas
para subsanar los problemas
La paralización de la lectura y la
velocidad lectora
Criterios para evaluar formativamente
Se valora la integración y coherencia con que
cada alumno integra la información textual.
Para ello es necesario obtener la información
sobre los siguientes aspectos :
ENSEÑAR Y EVALUAR
Los tres tipos de evaluación se ponen al servicio de
una orientación constructivista del Proceso, Este
tipo de evaluación es llevado a cabo de manera
intuitiva y poco sistemática por muchos profesores y
profesoras. Los docentes, en general, no se fían de
sus propias observaciones en el proceso y recurren
a pruebas que consideran investidas de mayor
objetividad, en consecuencia, utilizan estrategias de
evaluación.
La evaluación es muy necesaria a un planteamiento
de docente en el cual profesor y alumno interactúan
para conseguir el traspaso progresivo de cada
quien.
Condiciones que favorecen el modelo de evaluación:
La existencia de objetivos claros para la tarea
de lectura.
Actividades didácticas entre alumno y profesor.
Organizar el ambiente de acuerdo a la
actividad programada.
Recogida de observaciones que se producen
en el proceso como elementos de reflexión y
datos para la evaluación.

2. Según menciona Isabel Sole en su libro (pg.
154) la enseñanza en equipo tiene distinta
incidencia en los alumnos que cuando se
desempeñan por sí solos.
“cae por su propio peso que la incidencia sobre
los alumnos no es la misma Cuando responde
a un conjunto de decisiones acordadas por los
profesores que encontrarán a lo largo de su
historia escolar, que cuando se trata de una
serie de episodios deslavazados, aun Cuando
algunos de ellos puedan ser de una gran
calidad”.
LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA
La autora defiende su concepción de la
enseñanza de la comprensión lectora no como
una metodología o propuesta cerrada de
secuencia procedimental, sino como una
progresiva adquisición de la competencia,
cuyos planteamientos, objetivos y actividades
docentes de la instrucción varíen según el nivel
educativo de cada estudiante.
Como resumen de esta concepción de la
enseñanza de la lectura como proceso gradual
y continuo a lo largo de la vida, que requiere la
explicitación de la práctica del experto y el
“andamiaje” orientado hacia el principiante
hasta conseguir su plena autonomía, la autora
propone estas “ideas principales”:
CAJÓN DE SASTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA MECATRÓNICA
comunicación
DOC. MIGUEL ANGEL RAYMUNDO
SANDOVAL
Estrategias de lectura
AVILA CASTRO, JULIO SEBASTIAN
SOSA RIVERA, NILSON ALEXANDRE
PATIÑO CALLE, ANDERSON SAMIR
HIDALGO DÍAZ, DIEGO FABIÁN
COTOS SULLON, JUAN DOMINGO
Curso:
Profesor:
Tema:
integrantes:
LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA,
UNA CUESTION DE EQUIPO