El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: QUINDIO
Municipio: CALARCA
Radicado: 19924
Institución educativa: IE ROMAN MARIA VALENCIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (tic) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las tic como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

3.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo xxi.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo xxi.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las tic.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo xxi.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo xxi.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del observatorio de innovación educativa tecnológico de
monterrey-febrero 2016:

4. Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

5. Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje flexible

6. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la unesco 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

7. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● Paso 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● Paso 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
 Paso 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en slideshare.

8.  Publique el enlace de su slidshare en el siguiente campo:
Ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las tic.
SlideShare:
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subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionobservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía referentes nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

10. Nombre del
documento
(referentes
nacionales)
Url Descripción Características
Guía N° 57: "550 mil
niños estudiantes
vuelven al aula".
Experiencias
significativas del MEN
durante el fenómeno
de la niña 2010-2011
http://www.min
educacion.gov.
co/1621/article-
347132.html
Entre 2010 y 2011,
Colombia enfrentó la
peor ola invernal de su
historia. Las lluvias,
causadas por el
fenómeno de La Niña,
dejaron más de 3
millones de personas
damnificadas y
afectadas en todo el
país, millones de
hectáreas y miles de
viviendas y de
instituciones educativas
destruidas, lo cual
amenazó con
desescolarizar a más de
550 mil estudiantes.
Desde el
Ministerio de
Educación
Nacional -MEN-,
ante la magnitud
de la emergencia,
nos trazamos
el objetivo
específico de
garantizar la
continuidad
de la prestación
del servicio
educativo a los
niños,
niñas y jóvenes
afectados, con la
meta de que el
100 % de ellos,
sin excepción,
pudiera continuar
en el sistema
educativo para el

11. 2011.
Y lo cumplimos.
Nuestro lema
“Juntos podemos
hacer que los
niños vuelvan a
clase”, impulsó
una
gran movilización
multisectorial que
convirtió en
un propósito
nacional el
garantizarles el
derecho
a la educación a
los niños, niñas y
jóvenes
afectados por la
emergencia.
Guía N° 57:
Decisiones Acertadas
de Educación en
Emergencias
http://www.min
educacion.gov.
co/1621/article-
347129.html
Las emergencias que
afectan a nuestro país,
constituyen una de las
principales amenazas
que inciden en el acceso
y permanencia de niñas,
niños, adolescentes y
jóvenes en el sistema
Este proyecto
busca resaltar los
a p r e n d i z a j e
s r e g i o n a l e s
e n l o s
departamentos
de Nariño y
Putumayo, que

12. educativo; son una carga
adicional que impacta la
pertinencia y calidad del
servicio público de
educación, generando
obstáculos tanto para
docentes, estudiantes y
administrativos, como
para quienes aún no
acceden a la educación.
Consulte el Módulo 1 -
Tomadores decisión
contribuyen
diariamente a la
disminución de
las brechas en
educación
generadas por
diversas
emergencias.
Asimismo, ha
validado buenas
prácticas y
desarrollado
estrategias
efectivas de
prevención,
atención
y recuperación en
emergencias.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo xxi.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales

13. 1. La nueva sociedad 3.0 demanda a individuos creativos, emprendedores, críticos,
competentes en las TIC, autónomos, emprendedores, con altos dotes sociales
que se adapten fácilmente a los ambientes laborales.
2. Los ciudadanos han de ser formados basándose en la autonomía y la flexibilidad,
en la transmisión de actitudes reflexivas en una sociedad protagonizada por la
incertidumbre y los constantes cambios.
3. Individuos más polivalentes.
4. Los docentes deben adaptarse a un mundo cambiante y deben formar a sus
discentes sin saber qué les deparará el mañana, pero ofreciéndoles los recursos
necesarios para que estos puedan adaptarse a una sociedad versátil, sociedad
que exige aprender a aprender y a desaprender.
5. Formar ciudadanos para la sociedad de los nuevos siglos, es un reto que lo
debemos asumir hoy, es importante formar personas críticas, conscientes de sus
responsabilidades, emprendedoras y capaces de enfrentar la incertidumbre que
genera la globalización.
6. Políticas públicas para la igualdad de oportunidades en el accesoy uso de las TIC:
las brechas en la realidad de las escuelas con la globalización y dominado por el
uso de las nuevas tecnologías.
7. Reducir brechas tanto económicas, como sociales, educativas y tecnológicas
entre los países.
8. La educación y las TIC se considera trascendental el establecimiento de políticas
públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea
la inclusión social.
9. los sistemas educativos en relación con la expansión de las nuevas tecnologías y
cómo se está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que
tal difusión plantea junto a las brechas que genera brechas de acceso a
dispositivos, de conectividad, de uso, etc.
10. Los entornos digitales significan cambio, eficiencia, rapidez y no hay discusión
sobre eso, pero en la mayoría de los casos estos nuevos entornos se han
convertido en un nuevo escenario de exclusión social, especialmente para las
personas con Discapacidad y particularmente para las personas con
Discapacidad intelectual
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.