2. • El asociacionismo es el
paradigma que sirve de
justificación teórica a las
técnicas asociativas
basándose en el postulado,
defendido por esta corriente
psicológica, de que la
asociación es el mecanismo
que explica cualquier
actividad del ser humano,
los defensores de las
técnicas asociativas
sugieren una serie de
procedimientos de tipo
asociativo a fin de poner en
práctica un comportamiento
creativo.
3. ⦿Es un movimiento simultaneo en el tiempo a la
obra de Wundt (en la que el autor cuestionaba la
validez de las explicaciones asociacionistas del
lenguaje).
⦿La incapacidad del estructuralismo (Wundt) para
superar las limitaciones metodológicas de la
introspección (impidiendo observar científicamente
los procesos cognitivos) potencia el desarrollo del
asociacionismo.
surge
una
como un
psicología
La disciplina asociacionista
intento de construcción de
objetiva.
4. Iván Petróvich Pávlov, nació en Rusia en 1849. En
1870, ingresó a la Universidad de San Petersburgo
para estudiar fisiología y medicina. Durante sus
estudios, Pavlov se interesó por la relación entre el
sistema nervioso y el proceso digestivo, y comenzó a
realizar investigaciones en este campo.
En 1891, Pavlov se convirtió en el director
del Instituto de Fisiología en San
Petersburgo, donde comenzó a estudiar
los procesos digestivos en perros. Sus
experimentos se centraron en el estudio de
la secreción de saliva en los perros y cómo
esta respuesta podía ser condicionada por
estímulos externos.
PRECURSOR DEL ASOCIACIONISMO
5. MENTAL
REFLEXOLÓGICO
Procedente de:
-El asociacionismo inglés (James Mill y
Stuart Mill)
-Y la filosofía empirista (Locke y Hume)
Precursor del asociacionismo verbal y el
conductismo.
Procedente de: trabajos
psicofisiológicos (Helmohltz,
Schenov y Pavlov).
Proporciona principios que
sustentaron investigaciones
psicológicas soviéticas y
anglosajonas relevantes del S XX.
6. ⦿ Es uno de los precedentes filosóficos más sólidos
de la psicología científica y caracteriza a esta
especialmente en sus primeras décadas.
Asociacionismo: doctrina basada en la posibilidad
de explicar fenómenos
conciencia, cta.….) por la
complejos (mente,
identificación de sus
constituyentes simples y la descripción de principios
reguladores de sus relaciones entre ellos.
7. ⦿El mundo mental (en el asociacionismo): se
la combinación de componentes
explica por
básicos (sensaciones, percepciones, ideas
[concebidas de forma simple]) explicables por
leyes reguladoras básicas = leyes de asociación.
Leyes
reguladoras
básicas
EL MUNDO
MENTAL
8. ⦿ En el ámbito del lenguaje: realizaron análisis de
la actividad lingüística (finales S XIX, principios
XX).
Principios:
⦿El lenguaje se identifica con sus unidades
terminales más simples = las palabras.
⦿ Las palabras se interpretan como manifestaciones
de unidades o componentes elementales de la
actividad mental = ideas o sensaciones.
⦿ La actividad de producción/ comprensión del
lenguaje resulta de las relaciones asociativas
entre las unidades en la mente de oyentes y
hablantes (normalmente por contigüidad).
9. ⦿Así, en la psicología experimental del lenguaje:
el asociacionismo se sitúa en la base del
movimiento del “descriptivismo asociacionista” o
“asociacionismo verbal” (que posteriormente
influirá en el conductismo).
ASOCIACIONISMO
ASOCIACIONISMO VERBAL
Base de
Influye en
CONDUCTISMO
10. ⦿En sus primeros trabajos destaca un acentuado
interés por:
o La descripción de la estructura externa de los
mensajes.
o Los aspectos cuantitativos de la asociación.
11. A pesarde mantener una
aparente objetividad…
El asociacionismo verbal tiene una serie de
limitaciones como fórmula explicativa
de la actividad psicológica:
Superficialidad y
ausencia de
fundamentación
teórica.
Identificación errónea de la
descripción de las unidades
con la explicación
de actividad que las genera.
12. ⦿Sus aportaciones
soviética reflexología o
derivan de la psicofisiología
asociacionismo
reflexológico.
⦿Iván Sechenov es el principal promotor de esta
corriente, junto con su discípulo Pavlov.
⦿Éste último consiguió
estructurar un programa
de investigación
experimental de la
conducta.
13. Sus nociones de la psicología, se derivan de
su experiencia en la investigación
psicofisiológica y su pretensión explícita de
hacer de la Psicología una ciencia objetiva.
Lo que postularon y intentaron comprobar fue:
Posibilidad de interpretar la actividad psíquica a
partir del análisis de ER o movimientos
musculares.
Posibilidad de interpretar las respuestas como
actos reflejos.
Posibilidad de modificar las respuestas en base
a las variaciones del medio perspectiva
determinista.
14. Primer sistema
de señales:
respuestas
asociadas a la
presencia de
objetos.
Segundo sistema de señales:
respuestas ante estímulos verbales
(palabras) que a su vez son señales
de las respuestas primarias ante
objetos. Función cortical, distintiva
de la especie humana, esencial
para el pensamiento y lenguaje.
⦿Pavlov desarrolla los principios de:
Condicionamiento Clásico (por el reflejo
salivación) iniciando en la psicología experimental
la manipulación de variables.
⦿ Básicamente, Pavlov experimentó con animales,
pero hace referencia a la actividad humana y el
lenguaje, sobre la base de la siguiente distinción
funcional:
15. ⦿ La interpretación de las palabras (lenguaje) como
un segundo sistema de señales, que permiten
abstraer la realidad y hacer generalizaciones,
fue comprobada empíricamente por Ivanov-
Smolensky y Krasna-gorsky.
⦿Desarrollaron diferentes paradigmas
experimentales en los que la estimulación verbal
operaba bien como refuerzo y como estímulo
condicionado en sí mismo.
⦿A través de estos experimentos, se aclaraba la
los dos sistemas de señales.
relación entre
Situando al lenguaje
habilidades simbólicas
en el
y conceptuales
ámbito de las
(con
conexión entre los planos neurofisiológico y
comportamental de la conducta).
16. ⦿Como conclusión, se puede decir que el
trabajo de Pavlov es lo más cerca que se ha
estado de dar una explicación del lenguaje,
capaz de integrar distintos planos de análisis
de la conducta lingüística.
17. Ivan Pavlov nació en Rusia en 1849. En 1870, ingresó a la
Universidad de San Petersburgo para estudiar fisiología y
medicina. Durante sus estudios, Pavlov se interesó por la
relación entre el sistema nervioso y el proceso digestivo, y
comenzó a realizar investigaciones en este campo.
18. CONDUCTISMO
■ John B. Watson (1878‐1958)
■Psicólogo americano considerado el fundador la de la
psicología conductual. Consideraba que el único modo de
entender las acciones humanas era a través
18
del estudio de su comportamiento y hechos
observables. Es el máximo representante del
condicionamiento clásico.
Burrhus F. Skinner (1904‐1990)
Psicólogo estadounidense. Su especial aportación ha
sido en el área del condicionamiento operante.
19. CONDUCTISMO
19
Reemplazaron la introspección, como método de
investigación, por estudios de laboratorio sobre el
condicionamiento. Si se podía determinar el tipo de
respuesta que daría una persona o un animal frente a
un estímulo determinado, opinaban que se conocería
lo más importante de la mente.
Con esta orientación la investigación se dirigió hacia la
experimentación con animales y el trabajo sobre el
aprendizaje.
20. CONDUCTISMO
• Es una teoría que concibe al aprendizaje como
producto de una experiencia externa (Estímulo)
y que de acuerdo a su Respuesta manifiesta una
conducta observable.
E R
Estimulo Respuesta
22. CONDUCTISMO:
Pone énfasis en la descripción de la
conducta a partir de la relación
estímulo-respuesta: dado el estímulo.
Excluye al individuo y pone al énfasis
sólo en el ambiente.
Objeto: La conducta
Método: Observación objetiva
(Extrospección).
23. Establecimiento como sistema:
Su objetivo era hacer de la psicología una ciencia respetable, y
para lograrlo insistía en que ésta disciplina debía usar métodos
objetivos y respetables.
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el
uso de procedimientos estrictamente experimentales para la
observación de E------R
Se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo
americano John B. Watson. Hasta ese momento la psicología era
como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a
través de métodos subjetivos o introspectivos.
24. Fundamentos Epistemológicos
del Conductismo
•Se inserta en la tradición filosófica del empirismo.
•Según los empiristas, el conocimiento está compuesto de las
sensaciones (materia prima de las impresiones del objeto), las ideas
(copia directa de las sensaciones) y las asociaciones entre ellas. De
cualquier manera el origen del conocimiento está en las sensaciones
e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad.
•De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de
sus características definitorias: el ambientalismo (es el ambiente
físico y social el que genera los comportamientos específicos en los
sujetos) el asociacionismo (se encarga de realizar una explicación
del aprendizaje de los sujetos en relación a Estímulos-Respuestas) y
el anticonstructivismo (conocimiento acumulativo o memorístico).
25. CONDUCTISMO CLÁSICO
(IVAN PAVLOV)
El Conductismo Clásico, también conocido como aprendizaje de
respuesta. La explicación de este modelo de aprendizaje se da
en términos de ESTIMULOS y REPUESTAS (involuntarias).
ESTÍMULOS RESPUESTAS
* No condicionado
* Neutro
* Condicionado
* No condicionada
* Ninguna respuesta
* Condicionada
26. PROCESO DE CONDICIONAMIENTO
(ASOCIACIÓN)
ANTES DEL
CONDICIONAMIENTO
Estímulo
Incondicionado
Respuesta
Incondicionada
Estímulo
Neutro
Ninguna
Respuesta
PROCESO DE
CONDICIONAMIENTO
(asociación)
Estímulo
Neutro
Seguido
por
Respuesta
Incondicionada
Estímulo
Incondicionado
DEPUÉS DEL
CONDICIONAMIENTO
Estímulo
condicionado
Respuesta
condicionada
28. Condicionamiento clásico
• Vincula estímulos neutros con respuestas simples e
involuntarias
– Estímulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta (ejemplo:
alimento)
– Estímulo condicionado: estímulo previamente neutro capaz de producir una
respuesta condicionada (ejemplo: sonido campana)
– Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o
no aprendida (ejemplo: salivación ante el alimento)
– Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estímulo condicionado
(ejemplo: salivación ante sonido campana)
29. CONDUCTISMO OPERANTE
(BURRHUS FREDERIC SKINNER)
Aprendizaje
de
Respuesta
Aprendizaje
Operante
Condiciona la respuesta
a estímulos
(Pavlov)
Refuerzos Castigos
(+) (-) Por
Presentación
Por
Supresión
30. Refuerzo y Castigo
Reforzador : todo lo que
aumenta la frecuencia de la
conducta a la que sigue.
Castigo : todo lo que disminuye
la frecuencia de la conducta a
la que sigue.
El condicionamiento instrumental u operante es un procedimiento
de aprendizaje que se basa en que la probabilidad de que se
dé una respuesta determinada depende de las
consecuencias esperadas.
31. PROCESO DE
CONDICIONAMIENTO
(B. F. SKINNER)
Reforzamientos: (+) y (-)
Castigos: * Presentación
* Supresión
Consecuencia
Antecedente Consecuencia
Aumento y Disminución
de la
Conducta
32. Manejo de Refuerzos y Castigos.
REFUERZO: Todo aquello que incrementa la
posibilidad de que una respuesta se repita.
Refuerzo positivo: obtención de algo bueno o
deseado. Ej. elogio de los profesores.
Refuerzo negativo: supresión o liberación de algo
malo o no deseado. Ej. No encargar tarea porque
han tenido un buen comportamiento.
CASTIGO: Todo aquello que reduce la probabilidad
de que una respuesta se repita.
Castigo por presentación: consecución de algo malo
o no deseado. Ej.: 5 minutos castigado en frente del
pizarrón .
Castigo por supresión: pérdida de un privilegio. Ej.:
No saldrán al recreo (por no hacer la tarea)
La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el
operante es que el primero se refiere al aprendizaje de
información sobre un estímulo, mientras que el
segundo implica un aprendizaje sobre las consecuencias de
la respuesta.
34. Problemática en el aprendizaje
• El estudio descriptivo de la conducta.
• Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de
definirlas en términos observables, medibles y cuantificables. Los procesos
inobservables, por tanto, salen fuera de la problemática de investigación y
análisis de los conductistas.
• Los objetivos del conductismo operante son la investigación y análisis de
las relaciones y principios entre los hechos ambientales (estímulos, E) y las
conductas de los organismos (respuestas, R), para que una vez
identificadas estas leyes, se logren objetivamente la descripción,
predicción y control de los comportamientos.
35. Prescripciones Metodológicas
• El método científico por excelencia es el método experimental.
• La metodología conductista pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin
dar opción a la participación cognoscitiva del experimentador (no formulación de
hipótesis, etc.).
• Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de análisis
lineales entre estímulos (variables independientes manipuladas) y respuestas
(variables dependientes observables). Luego la complejidad de lo real es explicada
mediante los resultados del análisis de estos elementos (reduccionismo).
36. La enseñanza programada
• La propuesta prototípica del enfoque conductista para la instrucción es la
denominada enseñanza programada. Ésta es la alternativa que propuso Skinner
(1970) para convertir la enseñanza, hasta entonces vista como un arte, en una
técnica sistemática.
• Definición explícita de los objetivos del programa. (orientada a productos o
resultados)
• Presentación secuencial de la información según la lógica de dificultad creciente.
• Participación del estudiante (mecanicista siguiendo instrucciones muy precisas).
• Reforzamiento inmediato de la información. (mantener la conducta e
incrementarla)
37. REFERENCIAS INFORMÁTICAS FORMALES:
• Escamilla de los Santos, José Guadalupe (2004).Selección y Uso de Tecnología
Educativa. Editorial Trillas. México.
• Schunk Dale H. Teorías del Aprendizaje, una perspectiva Educativa. Editorial
Pearson. Sexta edición, 2012.
• St-Pierre, Armand y Kustcher, Nathalie. Pedagogía e Internet. Editorial Trillas.
2001. (biblioteca UNID).
• Woolfolk. Anita E. Psicología Educativa. Editorial Prentice Hall. 2000.
38. GLOSARIO
• El Condicionamiento es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de
estímulos. En sentido amplio significa la asociación de patrones bastantes específicos de comportamiento
en presencia de estímulos bien definidos.
• Estímulo. Agente físico, químico, mecánico, etc., que desencadena una reacción funcional en un
organismo. Por lo general, puede afirmarse que un estímulo es aquello que posee un impacto o influencia
sobre un sistema. En el caso de los seres vivos, el estímulo es aquello que origina una respuesta o una
reacción del cuerpo.
La introspección es un método por el cual el ser humano puede analizarse a sí mismo, ver su interior, y
hacer una especie de examen de conciencia, con lo cual puede conocerse en mayor medida; no obstante,
es un método subjetivo, ya que el sujeto se observa a sí mismo según su criterio, que puede coincidir con
la realidad o no, pero sería realmente imposible que alguien sea objetivo respecto de cuestiones tan poco
objetivas, y más aún si se trata de sí mismo.
La extrospección: El experimentador observa el comportamiento y lo registra. Su estudio es desde fuera,
“observación externa, controlada y medible objetivamente”. El observador es imparcial e independiente.
Prescinde de la vivencia subjetiva del sujeto de estudio y se concentra en lo objetivo: sus reacciones.
Prescinde del significado y de lo cualitativo y pone énfasis en lo cuantitativo.
