Presentación descriptiva sobre los diferentes tipos de estrategias utilizadas en la educación.

1. ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Formas de operar en situaciones
pedagógicas.
Hacen referencia a
procedimientos, técnicas,
metodologías y mecanismos de
acción relacionados con las
orientaciones dadas al aprendiz,
para que éste elabore y adquiera
dominio en el conocimiento,

2. ESTRATEGIAS
Y DIDÁCTICA
Estrategia es un plan mediante el
cual se busca lograr una meta.
Esto puede ser aplicado en
diversos ámbitos como el militar,
el educativo o el empresarial.
La estrategia se diferencia de la
táctica en que esta última es una
medida más concreta. Así, la
estrategia es el proceso planteado,
mientras que la táctica es la
manera en la que se va a ejecutar.

3. ESTRATEGIA
Por ejemplo, una Institución Educativa
se plantea el objetivo de mejorar los
resultados en las pruebas de Estado. La
estrategia es conseguir que más
estudiantes pasen de 300 puntos; y la
táctica podría ser establecer una alianza
estratégica con una entidad que
capacite en el desarrollo de estas
pruebas; también, incrementar el índice
de lectura de libros en los estudiantes,
involucrando a padres de familia en el
proceso.

4. ESTRATEGIA TRADICIONAL
Exposición de
contenidos de
aprendizaje por parte
del docente y
memorización por
parte del aprendiz.

5. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Combinación de
métodos, medios y
mediaciones didácticas,
utilizadas por los
instructores y
estudiantes para facilitar
el aprendizaje y la
obtención de los

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PARA LOS INSTRUCTORES
 Exposición
Explicación
Presentación de
situaciones problémicas
Demostración
Formulación de
preguntas
Entrevistas personales

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PARA LOS ESTUDIANTES
 Análisis, diseño,
fabricación de objetos,
manejo de equipos y
máquinas.
Estudio y resolución de
problemas, elaboración de
documentos,
estructuración de

8.  Estudios de caso,
procesos de reflexión,
demostraciones,
elaboración y sustentación
de proyectos, modelos,
juegos de roles, ejercicios
prácticos, pasantías en
empresas, investigación de
procesos productivos,
elaboración de prototipos,
trabajo con expertos y

9. DIDÁCTICA MODERNA
Cada vez más activa; no
es simple transmisión de
información, sino que se
tienen en cuenta otros
factores, como:

10. La Experiencia Física
La experiencia Social
El conflicto o desequilibrio entre los nuevos
hechos y los esquemas conceptuales previos
Los procesos de maduración del sujeto que
conoce

11. EXPERIENCIA FÍSICA
PENSAR y asimilar conceptualmente
Perfeccionar no sólo una manera de HACER
las cosas
Tener en cuenta
Oportunidadde igualdaden los dos
sexos
Normas de seguridad

12. EXPERIENCIA SOCIAL
Esta experiencia hace relación a los
encuentros sociales instructor-estudiante y
estudiante-estudiante durante el mismo
desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje-evaluación.

13. CONFLICTO O DESEQUILIBRIO
Para que se dé el aprendizaje
es necesario que exista un
problema, una situación
donde el Hacer, el Pensar o el
Decir, no funcione.
Lo que el Aprendiz HACE Sus ejecuciones
Lo que el Aprendiz PIENSA
Su discurso
Sus reflexiones
Lo que el Aprendiz DICE
CONFLICTO O DESEQUILIBRIO

14. PROCESOS DE MADURACIÓN
Tiempo requerido para que el
individuo esté en predisposición
de aprender y de asimilar una
información
Estimular la capacidad de pensar
Enseñar a Pensar se constituye
en habilidad básica para aprender
a aprender

15. APRENDER A APRENDER
Habilidades intelectuales
básicas para un aprendizaje
permanente, actuar sobre la
realidad para un cambio
efectivo.
Énfasis en el cómo, el porqué,
y el para qué de las cosas.
“El placer de saber aprender, aunque no es el más vehemente, es el más perdurable de
los placeres”

16. TÚ DEBES APRENDER
A APRENDER. PARA ESTO:
Piensa: Así estarás más cercade timismo
Comunícate: Los demás tambiénsaben cosas
Observa: Es la puertahaciael conocimiento del mundo
Analiza: Así empezarás a entender la vida
Experimenta: El riesgote harásentirvivo
Compara: Es la forma de hacerfácillo difícil
difícil

17. Organiza: Aún en lo no-lógico hay
orden
Concéntrate: Sólo así verás todo lo
que te rodea
Resume: Es el símbolo de la
comprensión
Practica: Así llegarás a dominar las
cosas
Evalúa: Es la clave para el continuo
avance
Cuestiónate: Sabrás lo que falta para
llegar

18. PROPUESTA DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS EN LA
COTIDIANIDAD DOCENTE
1. Relacionarse con los estudiantes en el tiempo libre, de manera
informal, en las horas de patio, fuera del centro, excursiones, etc.,
para conocerles mejor.
2. Aprovechar el conocimiento personal de los estudiantes para
referirse a ellos en los ejemplos y aplicaciones de la materia del
cursoen el aula.
3. Aprendersede memorialos nombres de los estudiantes.

19. 4. Conocer el nivel de conocimientos de los estudiantes y
sus experiencias relacionadas con la materia del curso,
de la cual es profesor.
5. Adaptar los ejemplos y explicaciones de la materia a
su nivel y tipo de experiencias anteriores.
6. Presentar un esquema de lo que se va a tratar en la
clase.

20. 7. Intentar explicar siempre que se pueda la utilidad de la materia
que se va a estudiar, tanto para su futuro profesional como para
fundamentar conocimientos y aplicaciones posteriores.
8. Comentar algunas veces, y en especial, cuando se detecta que se
aburren, si el ritmo de las explicaciones y la forma son adecuados.
La explicación lenta y reiterative, fomenta el aburrimiento; y la
rápida, generacansancio, abandono y distracción.

21. 9. Si se va a comentar un tema novedoso del cual el estudiantado no
tiene experiencia, convendría organizar una práctica, siempre que
esto sea posible, para referirse a ella en la exposición teórica del
tema.
10. Procurar cambiar de formas externas en la exposición de los
temas. Con el tiempo, el profesor suele recurrir a comportamientos
rutinarios en la forma de enseñar, que revierte en hábitos de
docencia con poca variedad. Las clases magistrales, las sesiones de
grupo, la utilización de medios audiovisuales, las sesiones de
discusión, etc. sonmedios importantes para mantener la atención.

22. 11. Analizar los contenidos del programa y procurar
introducir en la programación, diferentes formas de
enseñanza. Al cabo de un tiempo conviene modificar el
orden y, a ser possible, las actividades.
12. Cuidar el tono, la intensidad y la modulación. Son
formas de mantenimiento de la atención. El profesor
debería cuidar las clases como si fueran una obra teatral.