2. Técnicas proyectivas-
gráficas
Son pruebas que se realizan utilizando lápiz y papel.
Pueden ser de consignas libres, más estructuradas, basarse en la
copia o en el dibujo de una escena concreta.
Captan aspectos inconscientes.
Permiten que la persona proyecte mediante el gráfico aspectos
inconscientes vinculados o no a la escena que dibuja,
Algunas van acompañadas de relatos.
Siempre es importante considerar todo lo que sucede durante la
toma de estas pruebas; desde cómo toma el lápiz, expresiones al
momento, si borra, cómo utiliza la hoja, entre otras.
3. En ellas podemos
observar…
Nivel de maduración.
Desarrollo emocional y cognitivo (Aunque no las utilizamos como
elemento de medición).
Organización y fortaleza Yoica.
Percepción de esquema corporal, organización e imagen de si
mismo/a.
Percepción del entorno y de los/as otros/as.
Conflictos, impulsos.
Aspectos de su personalidad
4. Algunas pruebas (Todas incluyen relato)
Se le pide al paciente que
dibuje lo que desee. En
ocasiones se utilizan
coloren.
Dibujo
libre
01
DFH
Se solicita que dibuje una
persona completa. Sólo
lápiz negro
02
Familia Kinética
Se le solicita que dibuje a
su familia haciendo algo.
Sólo lápiz negro
03
HTP
Se le solicita que dibuje un
arbol, casa y persona.
Seutilizan 3 hojas distintas y
sólo lapiz negro
04
5. Algunas pruebas
Se le pide al paciente que
dibuje una persona que
aprende y una que enseña.
Incluye relato.
Persona
aprendiendo
05
Persona
bajo la
lluvia
Se solicita que dibuje una
persona bajo la lluvia.
Incluye relato
06
Bender
Se realiza mediante la
copia de 9 tarjetas.
07
6. Dibujo libre
Se le brinda una hoja en blanco y un lápiz negro y se le
Dice: “Te voy a pedir que dibujes lo que vos quieras, lo que
Te salga en el momento”.
Se permite la utilización de colores en esta prueba.
Al finalizar se le pide que arme un relato, escrito u oral de lo que
dibujó.
En el dibujo libre se pone en consideración aquello que se asocia
al elemento que el sujeto dibuje. La hoja en blanco y la consigna
lo coloca en la necesidad de posicionarse y decidir qué y cómo
dibujar (S. S)
01
7. Dibujo libre
Se espera en esta instancia que el sujeto represente situaciones
que refieran a sus dificultades. Nos aproximará a características
de sí mismo/a.
“Sus producciones generalmente dan cuenta de posibles
interpretaciones que el/la niño/a encuentra para sus
padecimientos.
8. ¿Qué observamos en el dibujo?
-Una organización Gráfica formal.
-¿Qué dibuja?
-Los aspectos formales y contenidos del dibujo.
•Trazo
•Ubicación espacial y uso de la hoja. ¿Cómo organiza el mismo?
•El tipo de actividad gráfica: Si es de descarga, si copia, si es fantasmática.
‾Imagen de sí mismo. (distorsiones presentes o no)
‾Nivel de simbolización de su actividad gráfica.
‾Nivel de complejidad en las producciones.
‾Estructura Narrativa.: Al finalizar se le solicita que relate una historia sobre lo que
dibujó. Se analiza la complejidad y organización del relato.
Veamos algunos Gráficos……
9. .
Relato:Mía- 10 años
"Luna se "jue" su casa. Y estuvo jugando
a la play. Y se volvió y fue a su cama.
"Nurmió" y se hizo de día. Y fue a su
escuela. Y conoció a su amiga, y fuee..al
patio y compró cosas. Y ella se fue a un
lago a sentarse, y se estaba comiendo las
cosas. Y ya terminó la escuela y vino a
buscarlo el papá y su mamá.
Mmmm....se fueron en su camioneta y
Luna dijo que se va a quedar una
piyamada con su amiga. Y llego a la casa
de su amiga, y" contró" su mejor, mejor
amiga. Su mejor amiga se llama Florencia.
Y estaban jugando con el celular, estaban
jugando el "Antonella", es un juego de una
gatita, tenés que vestirla y eso. Y se
aburrieron y entonces se fueron a la plaza,
y se estaba haciendo de noche. Y se
fueron a casa corriendo, y bueno y la
vinieron a buscar, se van a mudar de país.
Y se despidió de su amiga y Fin.
14. D.F.H- Dibujo de la figura humana
02
Se le brinda una hoja en blanco y un lápiz negro y se le
Dice: “Te voy a pedir que dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase
de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una
caricatura o una figura con palotes.”
No hay tiempo limite para la prueba, pero se anota la duración de la misma como
en toda prueba gráfica.
El sujeto es libre de borrar si lo desea.
Al finalizar se le pide que le ponga un nombre y edad a la persona, cómo se siente,
si está haciendo algo y lo que el niño/a desee agregar.
15. ¿Qué observamos en el dibujo?
-Secuencia en la que dibuja la figura humana
-Los aspectos formales del dibujo.
•Trazo
•Ubicación espacial y uso de la hoja. ¿Cómo organiza el mismo?
‾Imagen de sí mismo. (distorsiones presentes o no)
‾Nivel de simbolización y complejidad del dibujo de la figura humana.
‾-Maduración . Ítems evolutivos
‾Detalles del dibujo y partes del mismo
‾-Cantidad de tiempo y papel que emplea
‾Estructura Narrativa.:. Se analiza la complejidad y organización del relato. Si se
dibuja, o a quién dibuja y como lo nombra.
16. Aspectos
madurativos
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17.
18.
19. •Gime 15 años.
•Dibuja: Valentina 12 años
•Relato: Está feliz esperando a una
amiga que hace mucho tiempo no veía. Le
gusta pasar tiempo con amigas/os jugar al
voley y estudiar.
no le gusta ayudar a su mamá con las
tareas del hogar y tampoco le gusta la
gente mala onda sin animo de nada.
20. Familia Kinética
03
Se le brinda una hoja en blanco y un lápiz negro y se le
Dice: “Dibujá a toda tu familia haciendo algo.”
No hay tiempo limite para la prueba, pero se anota la duración de la misma como
en toda prueba gráfica.
Si se omite, a si mismo, o a alguien de la familia se le puede mencionar, ¿Esa es
toda tu familia completa? ¿Falta alguien?
Al finalizar se le pide que le ponga un nombre y edad a cada persona, y qué están
haciendo
21. Familia Kinética
Esta prueba, en palabras de Silvia Schlemensson,
permite deducir las particularidades significativas con las que
el sujeto inviste a los/as miembros de su estructura parental.
El tamaño relativo con el que dibujo a cada uno de los miembros de la
familia, la presencia o ausencia de figuras, la posición de cada una de
ellas en el dibujo y el tipo de relación que cada una establece con el
sujeto, permiten deducir los entramados intersubjetivos que incidieron
en la constitución de su psiquismo.
22. ¿Qué observamos en el dibujo?
‾Imagen de sí en relación con el entramado intersubjetivo. (Relaciones,
inclusiones, exclusiones)
‾Posicionamiento edifico.
‾Representación subjetiva de las funciones parentales.
‾Presencias y ausencias.
‾Detalles y errores en la escritura que identifica a cada miembro de la flia.
‾Nivel de simbolización de su actividad gráfica.
‾Nivel de complejidad en las producciones.
Veamos algunos Gráficos……
--
23.
24.
25.
26. H.T.P.
04
Se le brinda una hoja en blanco para cada dibujo y un lápiz negro.
Se le pide que dibuje lo mejor que pueda una casa, luego un árbol y por
ultimo una persona. Aclarando que puede dibujarla/o como desee, que
puede borrar y tomarse el tiempo que necesite. El orden de los
estímulos es siempre el mismo
Para el dibujo de la casa se ofrece la hoja en vertical, para la persona y el
árbol en horizontal.
27. H.T.P: Relato-Casa
Casa:
¿Cuántos pisos tiene la casa? ¿Se qué está hecha?
¿Es tuya la casa? ¿De quién es? ¿Te gustaría que fuese
tuya?
¿Quién vive en ella? ¿Te gustaría vivir allí?
¿Cómo es la casa?
¿cómo están quienes viven ahí?
¿Te recuerda a alguien?
¿Cómo es por dentro?
28. Relato-Árbol
¿Qué clase de árbol es?
¿Dónde se encuentra esté árbol? ¿Qué edad tiene?
¿Está vivo? ¿Qué de él te da la impresión de estar vivo o muerto?
¿Es un árbol fuerte? ¿Es un árbol sano?
¿Qué le recuerda este árbol?
¿Te recuerda a alguien? ¿A quién? ¿Por qué?
29. Relato-Persona
¿Cómo se llama y qué edad tiene esa persona?
¿Quién es? ¿Lo/a conocés?
¿Qué está haciendo? ¿Dónde está?
¿Cómo se siente? ¿Por qué?
¿Qué está pensando?
¿Qué le gustaría a esa persona?
¿Te recuerda a alguien? ¿A quién?
30.
31. Persona aprendiendo
o Pareja educativa
05
Se le brinda una hoja en blanco para cada dibujo y un lápiz negro. Se
permite goma
Se le pide que dibuje dos personas: una que enseña y otra que aprende
Cuando finalice se le pide que indique como se llaman y qué edad tiene
cada persona.
Se indique que de le ponga un titulo al dibujo y relate lo que está
sucediendo.
32. Persona aprendiendo
o Pareja educativa
Esta prueba investiga el vínculo con el aprendizaje, el
cuál se puede investigar abordando la relación con los
objetos de aprendizaje; con quién enseña; y de quién
aprende consigo mismo, en dicha situación.
33. Indicadores significativos.....
Detalles del dibujo: tamaño, tanto del dibujo total como de los
personajes y/u objetos. Posición y distancia de los personajes y de
los objetos. Distancia entre ambos personajes. Características
generales del dibujo.
Nombres y edades asignadas: Correspondencia con quien dibuja y
la situación.
Titulo del dibujo: Correspondencia con la situación dibujada.
Relato: Contenido, correspondencia con el dibujo y con el título.
34. Detalles del dibujo.....
El tamaño total: Frecuentemente se encuentra vinculado a la importancia
que se le asigna al aprendizaje: los dibujos pequeños parecen indicar un
vínculo negativo, al igual que los exageradamente grandes; en tanto los que
tienen un tamaño intermedio indican una relación equilibrada.
Los tamaños de los personajes: pueden indicar desvalorización y/o
sobrevalorización de la figura de enseñante y/o de aprendiente.
Tamaño de los objetos: Exageradamente grandes pueden dividir a ambas
relaciones.
Distancia entre personajes: Gran distancia indicaría cierto corrimiento con el
compromiso hacia el aprendizaje, y una mínima distancia cierta
sobrevaloración.
35. Titulo y relato
Constituyen una representación diferente al dibujo. El titulo expresa
de modo sintético ciertos sentimientos del entrevistado/a hacia la
representación del gráfico y se pueden o no continuar en el relato.
Es muy importante analizar la concordancia o no del título con el
relato y con el dibujo. Puede indicar cierta disociación o negación.
Ahora,veamos algunos Gráficos y analicemos……
40. Persona bajo la lluvia
06
Se le brinda una hoja en blanco para cada dibujo y un lápiz negro. Puede
administrarse tanto en forma individual como
grupal
Se le dice; "dibuje una persona bajo la lluvia".
Ante las preguntas respecto al dibujo (si lo hace con
paraguas, con paisajes, etc.), es preferible reiterar la consigna y
alentarlo a que lo realice lo mejor posible y como lo desee .
41. Interpretación...
En la interpretación del dibujo buscamos obtener la imagen corporal
del individuo bajo condiciones ambientales desagradables, tensas,
en los que la lluvia representa el elemento perturbador.
Resulta muy útil su comparación con el dibujo de la persona, en el
mismo individuo, ya que en éste falta dicho elemento estresante;
esto nos permite comparar sus defensas frente a situaciones
relajadas o de tensión.
44. Bender
07
El test de Bender consiste en la copia de 9 tarjetas sobre una hoja A4
Blanca lisa. Nos permite acercarnos a un primer diagnostico diferencial
con relación a déficit profundos y retrasos madurativos asociados a
enfermedades neurológicas.
Sin embargo se ponen en juego componentes proyectivos en su
realización
Pensando en niños/as tenemos primero que considerar no sólo lo que
dibuja sino también qué comentarios realiza respecto a cada tarjeta, ntes
y durante la copia.
45. Bender proyectivo.. ¿Qué obsevamos?
El uso del espacio es un elemento a considerar , Sami-Ali afirma que
todo el accedo del niño/a a la espacialidad hunde sus raíces en las
vivencias del cuerpo propio y del cuerpo del otro, especialmente el
materno.
Observaremos los espacios en blanco, la distancia entre figuras, dónde
y cómo realiza la primer figura. (Observar ejemplo del capitulo 6 de
Niños que no aprenden- Pag 89 del libro, 46 del PDF)
Todo análisis, especialmente en niños/as lo haremos en relación a sus
otros gráficos.
46. Bender proyectivo.. ¿Qué obsevamos?
En adultos el autor Gay de Wojtuin (1979) Considera indicadores de análisis
proyectivos en adultos.
Analizando la disposición, alteraciones de tamaño y forma, deformaciones o
distorsiones, dibujo, movimientos, método de trabajo (Cap. IV- Pagina 23 del libro,
10 del pdf)
A su vez analiza indicadores psicopatológicos en adultos. (Capitulo V)
