matriz curricular de lingua portuguesa fundamental I

1. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
1
EF01LP04 Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP09
Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações,
rimas entre outras).
EF01LP10A Nomear as letras do alfabeto.
EF01LP10B Recitar as letras do alfabeto sequencialmente.
EF12LP01
Ler palavras tomando como referência palavras conhecidas e/ou memorizadas (estáveis), como o próprio
nome e o de colegas.
EF01LP07 Identificar fonemas e sua representação por letras.
EF01LP09 Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.
EF01LP11 Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
EF03LP05
Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
polissílabas.
EF01LP04 Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP07 Identificar fonemas e sua representação por letras.
EF01LP09 Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.
EF01LP11 Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
EF12LP01
Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente,
por memorização.
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Habilidades Blocos de Equalização
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
1º ano do Ensino Fundamental
Habilidades Blocos Principais
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento

2. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
2
EF01LP04 Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP08 Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita
EF01LP09 Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações, rimas entre outras).
EF01LP10A Nomear as letras do alfabeto.
EF01LP10B Recitar as letras do alfabeto sequencialmente.
EF01LP16
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
cantigas, entre outros textos do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a
estrutura composicional, o estilo e a finalidade do gênero.
EF01LP22
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, entre outros
textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a finalidade do gênero.
EF01LP26A Ler e compreender diferentes textos do campo artísitico literário: contos, fábulas, lendas, entre outros
EF12LP01
Ler palavras tomando como referência palavras conhecidas e/ou memorizadas (estáveis), como o próprio nome e o de
colegas.
EF12LP04
Ler e compreender,em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, bilhetes,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), entre outros textos do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do texto.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.
EF15LP04
Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais.
EF01LP07 Identificar fonemas e sua representação por letras.
EF12LP07
Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações,
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
EF12LP01
Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
memorização.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos.
EF01LP10 Nomear as letras do alfabeto erecitá-lo na ordem das letras.
EF01LP09 Comparar palavras, identificandosemelhanças e diferenças entre sons desílabas iniciais.
EF12LP01
Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
memorização.
EF12LP04
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
EF35LP29
Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e
o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas.
EF01LP22
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, entre outros
textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a finalidade do gênero.
Leitura: compreensão, análise e avaliação.
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
2º ano do Ensino Fundamental
Habilidades Blocos Principais
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Habilidades Blocos de Equalização
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

3. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
3
EF01LP10A Nomear as letras do alfabeto.
EF01LP13 Comparar o som e a grafia de diferentes partes da palavra (começo, meio e fim).
EF12LP19
Ler e compreender textos do campo artístico-literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de palavras,
expressões e comparações.
EF02LP08A Segmentar corretamente as palavras.
EF02LP12
Ler e compreender cantigas, quadrinhas, entre outros textos do campo da vida cotidiana, com certa
autonomia, considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do
gênero.
EF02LP21
Ler e compreender, com a mediação do professor, diferentes textos expositivos (resumos, fichas técnicas,
relatos de experiências, vocês sabia quê?, entre outros), em diferentes ambientes digitais de pesquisa,
conhecendo suas possibilidades.
EF12LP01
Ler palavras tomando como referência palavras conhecidas e/ou memorizadas (estáveis), como o
próprio nome e o de colegas.
EF12LP09
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo da vida
pública (slogans, anúncios publicitários, campanhas de conscientização entre outros), considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.
EF35LP26
Ler e compreender, com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que apresentem diferentes
cenários e personagens, observando elementos constituintes das narrativas, tais como enredo, tempo,
espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
EF03LP05
Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
polissílabas.
EF12LP07
Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de
sentido.
EF12LP01
Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
memorização.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos.
EF03LP05
Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
polissílabas.
EF35LP29
Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com
base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
EF03LP12
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
EF03LP24
Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
EF12LP04
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia,
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
EF35LP04 Inferir informações implícitas nos textos lidos.
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Habilidades Blocos de Equalização
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
3º ano do Ensino Fundamental
Habilidades Blocos Principais
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

4. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
4
EF02LP28B
Identificar o conflito gerador em uma narrativa ficcional (contos de fadas, maravilhosos, populares, fábulas,
crônicas entre outros) e sua resolução.
EF12LP19
Ler e compreender textos do campo artístico-literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de palavras,
expressões e comparações.
EF02LP28A
Ler e compreender, com certa autonomia, contos de fadas, maravilhosos, populares, fábulas, crônicas
entre outros textos do campo artístico- literário, considerando a situação comunicativa, o tema /assunto, a
estrutura composicional e o estilo do gênero.
EF03LP24
Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observação e de pesquisas, relatórios, artigos científicos,
você sabia quê?, resumos, entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, considerando a
situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
EF12LP04
Ler e compreender,em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas,
bilhetes, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), entre outros textos do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do
texto.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.
EF15LP04
Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
expressivos gráfico-visuais.
EF15LP14
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
EF35LP03 Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global.
EF35LP05 Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
EF35LP03 Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global.
EF03LP12
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais, entre outros textos do campo da vida cotidiana, que
expressam sentimentos e opiniões, considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
EF04LP10
Ler e compreender, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
EF35LP03 Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global.
EF35LP26
Identificar cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e foco narrativo, na leitura de textos do
campo artístico-literário (contos, fábulas, crônicas, entre outros).
EF04LP10
Ler e compreender, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP14
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
EF35LP03 Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global.
EF35LP04 Inferir informações implícitas nos textos lidos.
EF35LP06
Compreender as relações coesivas estabelecidas entre as partes de um texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes pessoais, possessivos,
demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Habilidades Blocos de Equalização
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
4º ano do Ensino Fundamental
Habilidades Blocos Principais
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento

5. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
5
EF35LP26
Ler e compreender, com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que apresentem diferentes
cenários e personagens, observando elementos constituintes das narrativas, tais como enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
EF03LP12
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais, entre outros textos do campo da vida cotidiana, que
expressam sentimentos e opiniões, considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
EF35LP05 Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
EF35LP06
Compreender as relações coesivas estabelecidas entre as partes de um texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes pessoais, possessivos,
demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
EF04LP10
Ler e compreender, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
EF35LP04 Inferir informações implícitas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
EF35LP29A
Identificar cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e foco narrativo, na leitura de textos do
campo artístico-literário (contos, fábulas, crônicas, entre outros).
EF35LP03 Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global.
EF03LP07A
Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso da pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação, dois-pontos e travessão).
EF04LP15B
Distinguir fatos de opiniões/ sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública (notícias, cartas
de leitor, comentários, posts...).
EF35LP03 Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global.
EF03LP12
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais, entre outros textos do campo da vida cotidiana, que
expressam sentimentos e opiniões, considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
EF04LP10
Ler e compreender, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
EF35LP26
Identificar cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e foco narrativo, na leitura de textos do
campo artístico-literário (contos, fábulas, crônicas, entre outros).
EF03LP07
Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em
diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
EF15LP14
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
EF35LP03 Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global.
EF35LP06
Compreender as relações coesivas estabelecidas entre as partes de um texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes pessoais, possessivos,
demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
EF04LP10
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
EF35LP26
Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção
do discurso indireto e discurso direto.
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
Habilidades Blocos de Equalização
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
5º ano do Ensino Fundamental
Habilidades Blocos Principais

6. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
6
EF35LP26
Ler e compreender, com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que
apresentem diferentes cenários e personagens, observando elementos
constituintes das narrativas, tais como enredo, tempo, espaço, personagens,
narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
EF35LP26_2
Identificar elementos da narrativa em textos do campo
artístico-literário, que apresentem diferentes cenários e
personagens.
EF05LP07
Compreender, na leitura de textos, o sentido do uso de diferentes conjunções e a
relação que estabelecem na articulação das partes do texto: adição, oposição,
tempo, causa, condição, finalidade.
EF05LP07_1
Inferir o efeito de sentido decorrente do uso de diferentes
conjunções.
EF04LP15B
Distinguir fatos de opiniões / sugestões na leitura de diferentes textos do campo da
vida pública (notícias, cartas de leitor, comentários, posts...).
EF04LP15B_1
Distinguir fato de opinião em diferentes textos do campo da
vida pública (notícias, cartas de leitor, comentários, posts...).
EF05LP10
Ler/ouvir e compreender, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns, poemas,
minicontos, entre outros textos do campo arístico literário, em diferentes mídias,
considerando a situação comunicativa, tema/assunto, a estrutura composicional e o
estilo do gênero.
EF05LP10_2
Identificar o gênero de anedotas, piadas, cartuns, poemas,
minicontos, entre outros textos do campo arístico literário.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.
EF15LP03_1
Localizar informações explícitas em textos de diferentes
gêneros textuais.
EF35LP04 Inferir informações implícitas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
EF35LP04_1
Inferir informação em texto com linguagem verbal e não
verbal.
EF04LP15A
Ler e compreender notícias, cartas de leitor, comentários, posts, entre outros textos
do campo da vida pública.
EF04LP15A_2
Distinguir a informação principal das secundárias em
notícias, cartas de leitor, comentários, posts, entre outros
textos do campo da vida pública.
EF35LP29A
Identificar cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e foco
narrativo, na leitura de textos do campo artístico-literário (contos, fábulas, crônicas,
entre outros).
EF35LP29A_1
Identificar elementos da narrativa em textos do campo
artístico-literário (contos, fábulas, crônicas, entre outros).
EF35LP14
Compreender o uso de recursos linguístico-discursivos como pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico, em textos de
diferentes gêneros. EF35LP14_1
Identificar o referente de elemento de coesão anafórica.
EF35LP21
Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e
extensões, inlcusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
EF35LP21_1
Compreender textos do campo artístico-literário, inclusive
textos com linguagem verbal e não verbal.
EF05LP04
Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos, reticências,
aspas e parênteses, reconhecendo seus efeitos de sentido. EF05LP04_1
Inferir efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.
EF35LP05
Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas, na leitura de textos de
diferentes gêneros.
EF35LP05_1
Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas,
na leitura de textos de diferentes gêneros.
EF35LP03
EF03LP12
EF04LP10
EF35LP26
EF15LP03
EF04LP15
EF35LP29
EF35LP05
EF04LP10
EF35LP26
EF03LP07
Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa:
enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
6º ano do Ensino Fundamental
Habilidades Blocos Principais
Identificar cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e foco narrativo, na leitura de textos do campo artístico-literário (contos, fábulas, crônicas,
entre outros).
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.
Habilidades Blocos de Equalização
Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando
narrativas em primeira e terceira pessoas.
Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero
carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global.
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais, entre outros textos do campo da vida cotidiana, que expressam sentimentos e opiniões, considerando a
situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
Ler e compreender, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto,
a estrutura composicional e o estilo do gênero.

7. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
7
EF67LP27
Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas
(como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou
implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e
semióticos
EF67LP27_1
Identificar elementos comuns a partir da comparação
entre os textos literários e entre estes e outras
manifestações artísticas.
EF06LP04A
Analisar o uso de elementos gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos nos
modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo afirmativo e negativo) na produção
(escrita/oral), leitura de diferentes gêneros.
EF06LP04A_2
Inferir o efeito de sentido decorrente de verbos nos
modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo afirmativo
e negativo em textos de diferentes gêneros.
EF69LP17
Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes em textos jornalísticos e
publicitários.
EF69LP17_2
Identificar recursos semióticos presentes em textos
jornalísticos e publicitários que conjuguem linguagem
verbal e não verbal.
EF69LP55
Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o
conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico.
EF69LP55_1 Reconhecer marcas da norma padrão em um texto.
EF67LP25A Reconhecer o emprego da coesão e da progressão temática nas produções textuais. EF67LP25A_1
Identificar relações coesivas e lógico-discursivas em
diferentes gêneros textuais.
EF67LP28
Ler e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e
suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas
brasileiras, indígenas e africanas, poemas, entre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
EF67LP28_3
Identificar elementos da narrativa em romances
infantojuvenis, contos populares, contos de terror,
lendas brasileiras, indígenas e africanas, poemas.
EF69LP16A Analisar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico. EF69LP16A_1
Identificar o objetivo comunicativo de textos dos
gêneros textuais do campo jornalístico.
EF69LP29
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação
científica (reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema,
infográfico, relatório, relato multimidiático de campo, entre outros) e os aspectos
relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses
gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de
textos pertencentes a esses gêneros
EF69LP29_1
Compreender gêneros de divulgação científica, como
foco na sua construção composicional e nas marcas
linguísticas.
EF67LP29
Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala, indicações cênicas e a
organização do texto (enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos
de referência).
EF67LP29_2
Identificar elementos narrativos de um texto
dramático.
EF69LP48
Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por
exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua
relação com o texto verbal.
EF69LP48_1
Compreender as diversas formas de construção de
sentido de um poema.
EF69LP05A
Inferir, em textos multissemióticos, o efeito de sentido (humor, ironia ou crítica)
produzido pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos
iconográficos, pontuação, entre outros.
EF69LP05A_1
Inferir, em textos multissemióticos, o efeito de
sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso
de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos
iconográficos, pontuação, entre outros.
EF05LP10
EF15LP03
EF05LP04
EF35LP01
EF04LP15
EF35LP29
EF35LP05
EF69LP05
EF07LP12
EF69LP55
Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos).
Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses.
Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
Habilidades Blocos de Equalização
Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas,
diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Localizar informações explícitas em textos.
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
7º ano do Ensino Fundamental
Habilidades Blocos Principais
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

8. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
8
EF69LP47
Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição
próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo
e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização
dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos
verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades
linguísticas empregados. Expressões conotativas e processos figurativos e do uso de
recursos linguísticogramaticais próprios a cada gênero narrativo.
EF69LP47_1 Identificar o gênero de textos narrativos ficcionais.
EF67LP28
Ler e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e
suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas
brasileiras, indígenas e africanas, poemas, entre outros, expressando avaliação
sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF67LP28_1
Inferir informação em romances infantojuvenis,
contos populares, contos de terror, lendas brasileiras,
indígenas e africanas, poemas.
EF67LP05A
Identificar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em diferentes
gêneros argumentativos.
EF67LP05A_3
Identificar opiniões em diferentes gêneros
argumentativos.
EF69LP55
Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o
conceito de normapadrão e o de preconceito linguístico.
EF69LP55_1 Reconhecer marcas da norma padrão em um texto.
EF67LP25A Reconhecer o emprego da coesão e da progressão temática nas produções textuais. EF67LP25A_2
Identificar o referente dos elementos coesivos em
retomadas anafóricas e catáforas.
EF06LP04A
Analisar o uso de elementos gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos nos
modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo afirmativo e negativo) na produção
(escrita/oral), leitura de diferentes gêneros.
EF06LP04A_1
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão em
texto verbal em textos do campo
jornalístico/midiático.
EF67LP38
Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de figuras
de linguagem.
EF67LP38_1
Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de
figuras de linguagem.
EF05LP10
EF15LP03
EF05LP04
EF35LP01
EF69LP47
EF67LP28
EF69LP05
EF67LP38
EF07LP12
EF69LP55
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
Localizar informações explícitas em textos.
Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos).
Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses.
Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
8º ano do Ensino Fundamental
Habilidades Blocos Principais
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
Habilidades Blocos de Equalização
Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do
tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados,
identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do
uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

9. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
9
EF08LP01B Comparar as editorias de jornais impressos, digitais e de sites noticiosos. EF08LP01B_1
Comparar as editorias de jornais impressos, digitais e
de sites noticiosos.
EF89LP04A Identificar argumentos e contra-argumentos explícitos em textos argumentativos. EF89LP04A_1 Identificar argumentos em textos argumentativos.
EF89LP29A
Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas ,
catáforas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc.
EF89LP29A_1
Identificar o referente dos elementos coesivos em
retomadas anafóricas e catafóricas em textos
argumentativos e apreciativos.
EF89LP33A Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados. EF89LP33A_1
Identificar o gênero de textos do campo artístico
literário.
EF08LP04A
Identificar aspectos linguísticos e gramaticais (ortografia, regências e concordâncias
nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, acentuação, hifenização,
estilo etc.) em funcionamento em um texto.
EF08LP04A _3
Identificarr relações entre partes de um texto a partir
de mecanismos de concordância e regência nominal e
verbal.
EF69LP42
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros
relacionados à divulgação de conhecimentos, e reconhecer traços da linguagem dos
textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de
impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e
objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário
técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de
compreensão e produção de textos nesses gêneros.
EF69LP42_5
Reconhecer recursos utilizados para marcar a citação
em textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos.
EF89LP33A Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados. EF89LP33A_3
Inferir informação em textos do campo artístico-
literário.
EF08LP04A
Identificar aspectos linguísticos e gramaticais (ortografia, regências e concordâncias
nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, acentuação, hifenização,
estilo etc.) em funcionamento em um texto.
EF08LP04A _1
Inferir efeitos de sentido produzidos pelo uso de
pontuação.
EF08LP01C Refletir sobre os tipos de fatos noticiados, comentados e escolhas do que noticiar. EF08LP01C_1
Identificar uma informação que se encontra na
superfície textual textos jornalísticos.
EF69LP17
Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes em textos jornalísticos e
publicitários.
EF69LP17_2
Identificar recursos semióticos presentes em textos
jornalísticos e publicitários que conjuguem linguagem
verbal e não verbal.
EF08LP16A
Utilizar elementos que marquem os efeitos de sentido do uso, em textos, de
estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos,
substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
EF89LP16A_1
Inferir efeito de sentido decorrente do uso de
modalidades aprecitivas em textos noticiosos e
argumentativos.
EF05LP10
EF15LP03
EF05LP04
EF35LP01
EF67LP38
EF89LP29
EF08LP01
EF69LP17
EF67LP28
EF69LP47
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
9º ano do Ensino Fundamental
Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situaç
Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do
tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados,
identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do
uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
Localizar informações explícitas em textos.
Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em
notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e
argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de
pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras,
metáforas, imagens).
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Habilidades Blocos Principais
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
Habilidades Blocos de Equalização
Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes
demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos
etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.
Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e
comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.

10. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
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ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
10
EF89LP33B
Compreender textos de gêneros variados, selecionando estratégias de leitura
adequadas a diferentes objetivos.
EF89LP33B_3
Inferir informação em textos do campo artístico-
literário.
EF08LP04A
Identificar aspectos linguísticos e gramaticais (ortografia, regências e concordâncias
nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, acentuação, hifenização,
estilo etc.) em funcionamento em um texto
EF08LP04A_1
Identificar aspectos linguísticos e gramaticais
(ortografia, regências e concordâncias nominal e
verbal, modos e tempos verbais, pontuação,
acentuação, hifenização, estilo etc.) em
funcionamento em um texto.
EF69LP03D
Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por
exemplo.
EF69LP03D_1
Inferir os efeitos de crítica, ironia ou humor em
tirinhas, memes e charges.
EF89LP29A
Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas ,
catáforas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc.
EF89LP29A_1
Identificar o referente dos elementos coesivos em
retomadas anafóricas e catáforas.
EF89LP03
Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores,
comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e
posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e
opiniões relacionados a esses textos.
EF89LP03_3
Reconhecer posições distintas relativas ao mesmo
fato ou tema na comparação entre textos de opinião
(artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores,
comentários, posts de blog e de redes sociais, charges,
memes, gifs etc.)
EF09LP11
Inferir efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos de coesão sequencial
(conjunções e articuladores textuais), em textos de diferentes gêneros.
EF09LP11_1
Inferir efeitos de sentido provocados pelo uso de
recursos de coesão sequencial (conjunções e
articuladores textuais), em textos de diferentes
gêneros.
EF69LP42
Reconhecer recursos utilizados para marcar a citação em textos pertencentes a
gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos.
EF69LP42_5
Reconhecer recursos utilizados para marcar a citação
em textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos.
EF89LP32
Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de
intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre
esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais
e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre
o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto,
vidding, entre outros.
EF89LP32_1
Identificar elementos comuns a partir da comparação
entre os textos literários e entre estes e outras
manifestações artísticas.
EF08LP06
Identificar, em textos de diferentes gêneros, os termos constitutivos da oração
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores
EF08LP06_1
Identificar, em textos de diferentes gêneros, os
termos constitutivos da oração.
EF89LP37
Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de figuras de linguagem (ironia,
eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em textos de diferentes
gêneros.
EF89LP37_1
Inferir os efeitos de sentido provocados pelo uso de
figuras de linguagem (ironia, eufemismo, antítese,
aliteração, assonância, por exemplo) em textos de
diferentes gêneros.
EF69LP55
Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o
conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
EF69LP55_1 Reconhecer marcas da norma padrão em um texto.
EF69LP42
EF06LP03
EF69LP05
EF67LP28
EF08LP01
EF89LP29
EF69LP17
EF69LP55
EF69LP05
EF69LP47
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
1º ano do Ensino Médio
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do
texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações
por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de
trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das
estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e
vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar
suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do
tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados,
identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do
uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
Habilidades Blocos Principais
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Habilidades Blocos de Equalização
Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e
comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.
Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes
demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos
etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.
Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em
notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e
argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de
pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras,
metáforas, imagens).

11. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
11
EF89LP33B
Compreender textos de gêneros variados, selecionando estratégias de leitura
adequadas a diferentes objetivos.
EF89LP33B_3
Inferir informação em textos do campo artístico-
literário.
EF08LP04A
Identificar aspectos linguísticos e gramaticais (ortografia, regências e concordâncias
nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, acentuação, hifenização,
estilo etc.) em funcionamento em um texto
EF08LP04A_1
Identificar aspectos linguísticos e gramaticais
(ortografia, regências e concordâncias nominal e
verbal, modos e tempos verbais, pontuação,
acentuação, hifenização, estilo etc.) em
funcionamento em um texto.
EF69LP03D
Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por
exemplo.
EF69LP03D_1
Inferir os efeitos de crítica, ironia ou humor em
tirinhas, memes e charges.
EF89LP29A
Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas ,
catáforas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc.
EF89LP29A_1
Identificar o referente dos elementos coesivos em
retomadas anafóricas e catáforas.
EF89LP03
Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores,
comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e
posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e
opiniões relacionados a esses textos.
EF89LP03_3
Reconhecer posições distintas relativas ao mesmo
fato ou tema na comparação entre textos de opinião
(artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores,
comentários, posts de blog e de redes sociais, charges,
memes, gifs etc.)
EF09LP11
Inferir efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos de coesão sequencial
(conjunções e articuladores textuais), em textos de diferentes gêneros.
EF09LP11_1
Inferir efeitos de sentido provocados pelo uso de
recursos de coesão sequencial (conjunções e
articuladores textuais), em textos de diferentes
gêneros.
EF69LP42
Reconhecer recursos utilizados para marcar a citação em textos pertencentes a
gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos.
EF69LP42_5
Reconhecer recursos utilizados para marcar a citação
em textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos.
EF89LP32
Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de
intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre
esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais
e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre
o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto,
vidding, entre outros.
EF89LP32_1
Identificar elementos comuns a partir da comparação
entre os textos literários e entre estes e outras
manifestações artísticas.
EF08LP06
Identificar, em textos de diferentes gêneros, os termos constitutivos da oração
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores
EF08LP06_1
Identificar, em textos de diferentes gêneros, os
termos constitutivos da oração.
EF89LP37
Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de figuras de linguagem (ironia,
eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em textos de diferentes
gêneros.
EF89LP37_1
Inferir os efeitos de sentido provocados pelo uso de
figuras de linguagem (ironia, eufemismo, antítese,
aliteração, assonância, por exemplo) em textos de
diferentes gêneros.
EF69LP55
Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o
conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
EF69LP55_1 Reconhecer marcas da norma padrão em um texto.
EF69LP42
EF06LP03
EF69LP05
EF67LP28
EF08LP01
EF89LP29
EF69LP17
EF69LP55
EF69LP05
EF69LP47
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do
tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados,
identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do
uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Habilidades Blocos de Equalização
Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e
comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.
Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes
demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos
etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.
Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em
notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e
argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de
pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras,
metáforas, imagens).
Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
2º ano do Ensino Médio
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
Habilidades Blocos Principais
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do
texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações
por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de
trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das
estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e
vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar
suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.

12. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DAEDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ARARAQUARA
Rua Gonçalves Dias 291, Centro CEP 14800-290
Fone: 33011060
ACOMPANHAMENTOPEDAGÓGICOFORMATIVO2022
12
CP11LP06 Reconhecer os elementos básicos da narrativa literária CP11LP06_1 Reconhecer os elementos básicos da narrativa literária
CP11LP03 Estabelecer relações entre texto, valores e contemporaneidade. CP11LP03_1
Estabelecer relações entre texto, valores e
contemporaneidade.
CP11LP07
Relacionar a construção da subjetividade à expressão literária em textos do século
XIX.
CP11LP07_1
Relacionar a construção da subjetividade à expressão
literária em textos do século XIX.
CP11LP04
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos apresentados para defendê-la ou
refutá-la.
CP11LP04_1
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos
apresentados para defendê-la ou refutá-la em artigos
de opinião.
CP11LP08
Relacionar a produção poética à herança cultural acumulada pela língua portuguesa
e os processos de continuidade e ruptura.
CP11LP08_1
Relacionar a produção poética à herança cultural
acumulada pela língua portuguesa e os processos de
continuidade e ruptura.
CP11LP02
Reconhecer os elementos constitutivos que caracterizam os gêneros romance,
comédia de costumes, poema, artigo de opinião e anúncio publicitário.
CP11LP02_2
Reconhecer a finalidade de textos dos gêneros
romance, comédia de costumes, poema, artigo de
opinião e anúncio publicitário.
CP11LP10
Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das diferentes
classes morfológicas e discursivas: verbo e conectores.
CP11LP10_1
Analisar os efeitos semânticos e expressivos
produzidos pelo uso das diferentes classes
morfológicas e discursivas: verbo e conectores.
CP11LP05
Reconhecer adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática,
organizando informações, tendo em vista as condições de produção.
CP11LP05_1
Identificar recursos de coesão referencial em textos
argumentativos.
CP11LP09
Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção
do texto literário com os contextos de produção, para atribuir significados de
leituras críticas em diferentes situações.
CP11LP09_1
Relacionar informações sobre concepções artísticas e
procedimentos de construção do texto literário com
os contextos de produção, para atribuir significados de
leituras críticas em diferentes situações.
EF69LP42
EF06LP03
EF69LP05
EF67LP28
EM13LP07
EM13LP02
EM13LP06
Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades
(epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais,
expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de
impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses
elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero,
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão
temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência;
tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação,
combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
Matriz de Referência de Língua Portuguesa - Avaliação Diagnóstica de Entrada - ADE SP 2022
3º ano do Ensino Médio
Habilidades Blocos Principais
Habilidades Blocos de Integração - Marcos de desenvolvimento
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do
texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações
por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de
trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das
estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e
vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar
suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Habilidades Blocos de Equalização