Las universidades deben dar una buena acogida al alumnado con diversidad funcional. Por esa razón, se debe fomentar en el contexto universitario la inclusión educativa.

1. CONSTRUYENDO EDUCACIÓN INCLUSIVA Y
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL
ESCENARIO UNIVERSITARIO ANDALUZ:
VOCES Y MIRADAS PEDAGÓGICAS DEL
PROFESORADO UNIVERSITARIO
ESTELA ISEQUILLA ALARCÓN
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

2. INTRODUCCIÓN
En los últimos años, las universidades están
protagonizando un significativo progreso en materia de
inclusión educativa.
Responsabilidad tanto nacional como internacional para
hacer realidad una educación superior comprometida con
la equidad.
Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948:
reconocimiento de superación de las barreras que impiden
una participación activa.
Unesco (2015) promovió una Campaña denominada
Educación para transformar vidas, especificando los
Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Diseño de estructuras curriculares y didácticas inclusivas
con las que trabajar a favor de la igualdad de
oportunidades.

3. RETOS Y DESAFÍOS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO
Ley Orgánica
4/2007 de 12 de
abril de
Universidades
Respuesta
educativa
adaptada a
la diferencia
Erradicar la
discriminación
Trabajar la
diferencia desde
una perspectiva
integral
Estrategias
metodológicas
basadas en
educación en
valores

4. OBJETIVO
Conocer la percepción del profesorado
sobre la situación educativa del
alumnado con diversidad funcional y su
relación con la educación inclusiva en
las aulas universitarias andaluzas.

5. MÉTODO Y
PARTICIPANTES
La metodología ha sido de corte
cualitativo, fundamentada en un
paradigma de investigación interpretativo
como carácter inductivo.
Han participado 45 docentes de las
distintas Facultades de Ciencias de la
Educación.

6. Instrumento de recogida de información y
procedimiento de análisis de datos
1. ¿Tiene usted información sobre lo que es la inclusión educativa?
2. ¿Conoce el Servicio de Atención a la Diversidad?
3. ¿Podría definir en qué consiste este Servicio?
4. ¿Sabe qué personas participan en el Servicio?
5. ¿Qué le parece el Servicio de Atención a la Diversidad?
6. ¿Cree que hay suficiente información sobre este Servicio?
7. ¿Opina que hay que dedicar más tiempo al alumnado con diversidad funcional?
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PREGUNTAS

7. PROGRAMA
ATLAS.TI 8.04. 1. Concepción sobre la inclusión educativa
y la atención a la diversidad.
2. Conocimiento del servicio de atención a
la diversidad de la Universidad de Málaga.
3. Experiencia en el aula con todo el
alumnado.
4. Actitud hacia la docencia y la inclusión.
5. Formación del profesorado universitario
en inclusión educativa.

8. RESULTADOS
Concepción sobre la inclusión educativa y la atención a la diversidad.
P4: La inclusión educativa está relacionada tanto con el ámbito académico como no
académico. Todos podemos ser partícipes en la vida sin distinciones, independientemente de
que haya personas que tengan más dificultades o ciertas limitaciones por ciertas
circunstancias. Pero bueno, una de las premisas de las que yo parto siempre es que todos
somos diferentes, aunque deberíamos ser iguales.

9. RESULTADOS
Experiencia en el aula con todo el alumnado.
P30: En el caso de las personas que presentan algún tipo de peculiaridad, chicos que
vengan de otro país o chicos o chicas que tengan algún tipo de hándicap de sordera o sea
ciega o tenga otro tipo de peculiaridad, yo procuro conocerlos bien, sí, sí, sí, sí. Y sino pues
tengo entrevistas con ellos. No, no, yo procuro, además como trabajamos siempre en grupo,
procuro estar en todos los grupos y conocerlos, procuro. Es una condición que debe de
tener el profesorado.

10. RESULTADOS
Formación del profesorado universitario en inclusión educativa.
P40: Creo que tampoco se forma al profesorado para entender que pueda venir alumnado
con diversidad funcional. No hay en la formación que se oferta. Hablamos mucho de
Didáctica, de Metodología, de Nuevas Tecnologías; pero a nivel formativo a mí nunca me han
pedido o me han ofertado alguna actividad relacionada con la diversidad funcional.

11. DISCUSIÓN Y
CONCLUSIONES
En el marco de la atención a la diversidad la actitud
del profesorado constituye uno de los factores
esenciales para que la universidad avance como
institución inclusiva.
Promover la necesidad de utilizar una metodología
activa y cooperativa, con la que asumir modelos de
enseñanza inclusivos.
El profesorado ejerce una función fundamental
relacionada con el éxito académico del alumnado y
su bienestar general con la estructura universitaria.
Las metodologías influyen en el rendimiento
académico de los estudiantes, así como en su
permanencia y promoción a lo largo de los distintos
cursos que integran su trayectoria en la formación
superior.
El contexto universitario debe ser un espacio
privilegiado para el desarrollo de un enfoque
comprometido con la inclusión social y educativa.

12. MUCHAS GRACIAS