Este documento presenta recomendaciones para mejorar el lenguaje en personas con discapacidad intelectual, incluyendo potenciar la estimulación temprana, proporcionar un sistema simbólico de calidad, y garantizar la comunicación e interacción con otras personas. También recomienda entrenar aspectos del lenguaje como la fonética, fonología, semántica, morfología y sintaxis.

1. POSIBLES DIFICULTADES DEL
LENGUAJE EN LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Ana I. M. M.
Fatna R. A. B.
Belén S. G.
Jesica T. S. V. Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva.
Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva.
BLA BLA
BLA BLA

2. PRINCIPALMENTE, NOS
GUSTARÍA MENCIONAR
ALGUNAS RECOMENDACIONES
PARA MEJORAR SU LENGUAJE
Blah blah

3.  Potenciar la estimulación temprana.
 Acometer un entrenamiento plurisensorial.
 Dotarle de un sistema simbólico de calidad (acceso a un lenguaje oral correcto).
 Garantizar la comunicación e interacción del niño con las personas que le rodean.
 Facilitarle la mayor información posible sobre la realidad y la experiencia.
 Enseñarle a pensar, planificar, reflexionar y usar su inteligencia.
 Enseñarle estrategias de organización, repetición organizada de la información, y técnicas
 para mejorar el almacenamiento y la recuperación de la información.
 Fomentar el análisis de la realidad desde otros puntos de vista, pensar otras soluciones
 Despertar su deseo de explorar y conocer.
 Desarrollarse socialmente.
 Procurar que conozca en profundidad y de forma razonada los valores y normas.
 La intervención educativa debe incluir a toda su familia.
 Las interacciones deben ser efectivas y espontáneas.
 Las informaciones deben ser tan elaboradas y complejas
como permitan su edad y capacidad de comunicación.
 Las ayudas técnicas le sirven para la exploración del entorno.

4. ¿Qué aspectos del
lenguaje vamos a
trabajar?

5. PRERREQUISITOS
• Relajación.
• Atención.
• Imitación.
FONÉTICA
• Articulación.
• Ritmo articulatorio: palmadas,
canciones, poemas…
• Prosodia.
FONOLOGÍA
• Entrenamiento en la discriminación
auditiva: Ejercicios de discriminación,
Ejercicios de respuesta a la discriminación.
• Habilidades metafonológicas: conciencia
léxica, silábica y fonémica.
SEMÁNTICA
A nivel comprensivo, se utilizan
actividades como: responder a
órdenes, señalar imágenes, recordar
la palabra que falta, lotos… Y a nivel
productivo, se encuentran actividades
como: sinónimos y antónimos
asociación de ideas, descripciones…
Para intervenir la comprensión y la
producción oral los niños y niñas han
de poder atender, imitar y seguir
instrucciones.
MORFOLOGÍA Y SINTAXIS
Se trabajarán los déficits concretos que se detecten, teniendo
siempre en cuenta el nivel que cabría esperar de la persona. Algunos
ejemplos de ejercicios podrían ser: elaborar oraciones a partir de una
palabra dada, ordenar palabras, crear historias, imitaciones, etc.
PRAGMÁTICA
Los ejercicios suelen implicar el
poner a la persona en situaciones
realistas o imaginadas: cuentos,
inventar historias, describir
imágenes, dramatizaciones…

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7. ¡MUCHAS
GRACIAS!