procesos cognitivos

1. EL SER HUMANO COMO SUJETO DE
PROCESOS COGNITIVOS

2. EL SER HUMANO COMO SUJETO DE
PROCESOS COGNITIVOS
Capacidad global de relación con el medio externo
Visión integradora de los procesos
Percepción Memoria
Pensamiento Lenguaje Razonamiento
Superior
Atención
Básicos
Sensación
Rodríguez, S. (2015). Psicología de la Educación grado en
educación infantil y primaria. Pirámide

3. Los procesos psicológicos pueden ser concebidos unitariamente
e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el
“Sistema Nerviosos y sus Estructuras” (leer texto guía)
Estos procesos psicológicos se comprenden en el marco más
global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la
Correspondencia entre su estructura biológica y el mundo que
habita y construye.
La capacidad de comportamiento y de construcción de entornos
que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo,
se basa en los procesos psicológicos posibilitados por su
constitución cerebral.
La base de los procesos psicológicos está en el Cerebro y sus
estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero
especialmente desarrollada en el ser humano.

4. ¿Qué mundo podemos conocer a través de
nuestros procesos psicológicos?
(Ver Lamina)
La capacidad perceptiva
es de tipo
neurofisiológica, y
termina de desarrollarse
los dos primeros años de
vida.
Nos permite
distinguir
Lo de afuera
No - yo
Lo de adentro
yo
Hacernos
“Representaciones
mentales de la realidad

5. ¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera?,
¿Quién está equivocado?.
¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos
de ella? (ejemplos)
¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva, independiente de las
características biológicas y culturales de quien describe u observa?
Biología
Plantea que sólo podemos percibir lo que nuestros
límites biológicos nos permiten percibir. ¿y lo que no
podemos percibir no existe?

6. La realidad nos parece objetiva y verdadera porque vivimos en “mundo
consensuales” que nosotros mismos hemos constituido.
(incluso para nuestra especie no existe un único mundo completamente
consensual).
(consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)

7. Los Procesos Cognitivos (ver dibujos)
Percepción: Captar, organizar y dar sentido a los datos
sensoriales- información
Modificaciones:
Ilusión
Alucinaciones
Atención : Focalización de la percepción
selectividad, habituación

8. Habituación: de tanto percibir un estimulo nos acostumbramos a el,
terminando por dejar de percibirlo
Invisibilización: El estímulo se hace total o parcialmente “invisible”
en tanto su atención no lo focaliza.
Atención Selectiva: Es la capacidad del sistema nervioso que permite
diferenciar lo central de lo accesorio
Atribución de sentido a lo percibido (ver dibujos)
Agudizar la
percepción
Mejorar el
conocimiento
Visualizar las
limitaciones de lo que
captamos
tarea

9. ¿Podemos ver algo y realmente no verlo?....
¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos?
¿De que depende?
¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a
un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no?
¿Por qué?
Ver o no ver tiene relación con el
interés y también con la voluntad

10. LA MEMORIA : almacena y recupera información
Funciones:
Codificación
Almacenamiento
Recuperación
ordena
clasifica
registra
Trae al presente
lo registrado en el
pasado.
Memoria
Corto Plazo: Sólo para cumplir una tarea determinada
Largo Plazo: Información permanente y significativa

11. Mecanismos “mnemotécnicos” en el desarrollo de la memoria
Estrategias de memorización
¿Cuáles son tus propias estrategias de memorización?
¿todas las personas memorizan de la misma manera?
Trastornos de la memoria
Amnesia
Amnesia de
funciones
Amnesia
sistemática
Amnesia
senil
parapnesia
Afasia Agrafia
Sordera
verbal
Ceguera
verbal
Dismnesia Hipermnesia
Mecanismos mnemotecnicos
Total
Parcial
La memoria es posible de educar y
desarrollar

12. “Actividad mental que consiste en procesar información
que el individuo ha incorporado y almacenado gracias a la
percepción, atención y memoria” (análisis - síntesis)
Leer texto
“Ejemplo de actividad de pensar”
¿Cuándo el
pensamiento se
manifiesta como…
recuerdo
creativo
fantasía
Que evoca emoción
El Pensamiento

13. Razonamiento
Inductiv
o
Deductivo
“De lo general a lo
particular”
“De lo particular
a lo general”
Ejemplos…

14. El pensamiento y la resolución de problemas
1. Percepción del problema: darse cuenta que tenemos un problema.
2. Definición del problema: describir en palabras el problema.
3. Explicación del problema: establecer relaciones busca causa, crea
hipótesis.
4. Generación de la solución más adecuada: generar la mayor cantidad
de alternativas de solución.
5. Elección de la solución más adecuada: evaluar la factibilidad
considerando el aspecto ético y otros.
6. Evaluación de la alternativa elegida: verificar si la alternativa elegida
fue útil o no para resolver la situación
Actividad: aplicar los pasos en la resolución de problemas a una
situación

15. Lenguaje y pensamiento
“Lenguaje y pensamiento son viejos amigos”
Relaciones
Cuando buscamos palabras
en un diccionario
Cuando contestamos
preguntas en una prueba
Cuando discutimos en un foro Cuando necesitamos
encontrar la solución a un
problema
Lenguaje
Permite expresar, comunicar
pensamiento
Posibilita el pensamiento.
Pensamos con ayuda del lenguaje
“Experiencia, lenguaje y pensamiento están en
íntima relación”
ej. Concepto de Caballo

16. El aprendizaje
“Cambio relativamente permanente en el repertorio de
comportamiento , pensamientos y/o sentimientos de un
individuo”
Cambios como resultado de : Experiencia o interacción con
el medio

17. Tipos o Formas de Aprendizaje
Condicionamiento Clásico
Iván Pavlov
Condicionamiento Operante:
Thornnike Skinner
Se produce por la asociación
de un estímulo natural –
incondicionado con otro
artificial o condicionado.
Ej. Perro de Pavlov
Se produce por la asociación de
las consecuencias de una
conducta
Premio Castigo
Aprendizaje por imitación
de modelos
Aprendizaje por
procesamiento de
información

18. La Inteligencia
“Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la
habilidad para adaptarse creativamente a las
condiciones del ambiente”
Resolver situaciones
nuevas
Adquirir conocimientos y
usarlos en situaciones
nuevas
Habilidades
especiales
Inteligencia Emocional
“Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y a
la resolución de problemas, lo que es central en las relaciones
interpersonales y en la adecuación a las situaciones sociales”
Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las
de otros.
Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son
puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de
un individuo.

19. “Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero
estar furioso con la persona correcta, en la intensidad
correcta, en el momento correcto, por el motivo
correcto y de la forma correcta… eso no es fácil”
(Aristóteles)
Habilidades de la
inteligencia emocional
Autodominio
Persistencia
Motivación
Empatía
Optimismo
Tolerancia
Esperanza
También se relaciona con
Experiencias de apego
Formación de vínculos tempranos
Oportunidades de aprendizaje en conexión
emocional consigo y otros

20. El Coeficiente Intelectual (CI)
Forma de medirlo EM
EC
X 100 = C.I
Tabla de Clasificación (Terman)
Sobre 140 ------------------------- Casi Genio o Genio
De 120 a 140 ------------------------- Inteligencia Muy Superior
De 110 a 120 ------------------------- Inteligencia Superior
De 90 a 110 ------------------------- Inteligencia Normal – Media
De 80 a 90 ------------------------- Torpeza o pesadez mental
De 70 a 80 ------------------------- Limítrofes – debilidad mental
Debajo de 70 ------------------------- Decididamente débil mental
De 50 a 70 ------------------------- Morones
De 25 a 50 ------------------------- Imbéciles
Debajo de 25 ------------------------- Idiotas

21. Por Ejemplo:
a) Un niño que tenga EM igual a 50 EC, tendrá un C.I. equivalente a
100=Normal
b) Si tiene un EM equivalente a 8 años y su edad cronológica es de 10 años,
tendrá un C.I. de 80, por debajo de lo normal.
c) Con una EM de 12 años y una E.C. de 10 años, tendrá un C.I de 120,
superior a lo normal.

22. Los Procesos Afectivos
Las Emociones (Movimiento)
“Reacciones Afectivas que tenemos ante estímulos externos que
nos perturban, , es lo que nos hace movernos hacia o desde la
fuente de donde proviene la estimulación”
Por Ejemplo:
Nos alejamos de los estímulos que
nos provocan dolor
Nos acercamos a aquellos que nos
provocan placer

23. Componentes de las emociones
Fisiológico Cognitivo Conductual
Alteraciones orgánicas,
viscerales, corporales
Regulables
“Controlables”
Inmanejables
limitadoras de
la libertad
La acción
el comportamiento
Algunas Emociones
Miedo Rabia Angustia Alegrí
a
Vergüenza Amor Tristeza
¿Qué situaciones “gatillan” emociones?

24. Actividades
1. En parejas, conversar y escribir en sus cuadernos en qué situaciones
sienten emociones y cómo las expresan. (nombrar 5 emociones).
2. Hacer un cuadro esquemático señalando los componentes de las
emociones:
Emociones Fisiológicos Cognitivos Conductual
Miedo
Rabia
Alegría
Vergüenza
Tristeza

25. a) ¿Qué gatilla o dispara la emoción?
b) ¿Cuál es la tonalidad afectiva interna en términos de placer o
displacer?
c) ¿Qué fenómenos corporales internos la acompañan?
d) ¿Qué expresiones corporales externas la acompañan?
e) ¿A qué tipo de acción o comportamiento da lugar?

26. El Género y las Emociones
1. ¿Son vividas y expresadas las emociones de igual forma en hombres y
mujeres?
2. ¿Existen emociones más propias en mujeres y otras más comunes en
hombres?
3. ¿Cuáles? Actividad:
Realiza entrevistas a unas seis personas de ambos sexos respecto a las
preguntas anteriores y sacar conclusiones
Las investigaciones respecto a las emociones concluyen que:
Las mujeres presentan una mayor intensidad y frecuencia en la
expresión de emociones positivas y negativas. La excepción está en la emoción
del Enojo y la Rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan más
fácilmente y con mayor frecuencia.
(Gran importancia tiene aquí la “Socialización” en el tipo y calidad de emociones
que se expresan).
La posible explicación para la diferencia señalada está en los roles
sociales asignados a hombres y mujeres

27. 2.- otros estudios indican que existen diferencias desde la edad pre-escolar
entre hombres y mujeres en relación al comportamiento emocional
-Las niñas expresan una mayor variedad de emociones que los niños.
-Las niñas hablan más acerca de las emociones que los niños (esto puede
relacionarse con el mayor desarrollo verbal de las mujeres respecto a los
hombres)
Concepto de “Apego” (Leer texto)
“Vínculo afectivo entre seres que se
quieren”
es intensa y recíproca
- Cuando un niño nace se establece un vínculo afectivo muy fuerte entre
madre e hijo. Este mismo vínculo se establece en los animales entre
madre y cría.
- Este vínculo no necesariamente se establece entre la madre biológica y
la cría-niño, sino con cualquiera sea el adulto que cumpla el rol de madre.
- Este vínculo-apego es la base del establecimiento de vinculaciones
afectivas posteriores.
Amistad Relación de pareja Hijos

28. Buen Apego
1. Relaciones afectivas
estables.
2. Independiente.
3. Disponible para la relación
Mala Figura de Apego
1. Relaciones estables con
otras figuras significativas.
2. Les cuesta establecer estas
relaciones reparatorias.
3. Desconfían de las personas.
4. Son muy demandantes.
Responda
-¿Qué es una figura materna?
-¿Qué puede significar tener “Malas Figuras de Apego”?
-¿Qué es establecer relaciones reparatorias?, ¿por qué?.
-¿Cuáles otras relaciones pueden ser reparatorias?
Actividad:
Escriba un breve ensayo sobre la relación afectiva-
apego en algún personaje de cuento, película, novela,
teleserie; procurando aplicar los conceptos aprendidos.