Los Sistemas de Educación y las diferencias culturales hacen que los instructores en materias Marítimas varíen considerablemente de país en país. La idea es aplicar términos que puedan ser manejados de forma universal y especificar claramente los contenidos técnicos, niveles de conocimiento y habilidades necesaria para conocer las partes técnicas de los Convenios OMI y sus recomendaciones.

1. FORMADOR
DE
FORMADORES
CURSO
OMI 6.09
PRESENTADO POR:
CARLOS CAMPOS

2. El Receso
Si necesitas ir al
baño, puedes
hacerlo con
confianza.
Emergencias

3. Dinámica
Presentación de cada participante
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4. PENSAMIENT
O
PAULO
FREIRE
transferir conocimientos
producción o su construcción
aprende a enseñar
aprende a aprender

5. Contenido
 Bienvenida
 Presentación
 Introducción
 Generalidades del Convenio STCW
Enfoque de competencias
Tipos de competencias
Funciones a bordo
 Tablas de competencias del convenio
 Requisitos del Instructor OMI

6. Contenido
 Objetivos del Convenio
 Expectativas
 Organización de un Curso
 Ayudas de Trabajo
Listas de Trabajo
Computadoras
 Distribución típica de los salones
 Taxonomía de Bloom
 Taller

7. Introducción
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8. Los Sistemas de Educación y las diferencias culturales
hacen que los instructores en materias Marítimas varíen
considerablemente de país en país.
La idea es aplicar términos que puedan ser manejados
de forma universal y especificar claramente los
contenidos técnicos, niveles de conocimiento y
habilidades necesaria para conocer las partes técnicas
de los Convenios OMI y sus recomendaciones.
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9. STCW 95
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10. Enfoque de Competencias
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15. Objetivos
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16. Expectativas
1. Describa el propósito del curso
2. Pregunte a los participantes que esperan aprender.
3. Hágales escribir sus expectativas y al final del curso
retómenlas para ver si se cumplieron las mismas.
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17. Organización de un Curso
El Instructor:
En el rol de instructor, usted
deberá:
 Compartir su conocimiento de
una materia con los alumnos
 Ayudar a los alumnos de
manera individual a superar
problemas de aprendizaje con
los materiales de capacitación.
 Servir como ejemplo para una
actitud positiva hacia sus
alumnos y estimulará su
entusiasmo
 Mejorar sus técnicas de
enseñanza en cada sesión.
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18. Ayudas de Trabajo
• El término ayuda de trabajo le puede
ser extraño. Sin embargo,
probablemente usted las use todos los
días les da diferentes nombres.
• Las listas de comprobación (que son
una ayuda de trabajo bastante
común), tablas, software de
computadoras y muchas otras formas
de ayudas de trabajo.
Una definición simple de ayuda de
trabajo puede ser:
• “Cualquier elemento diseñado para
facilitar una ejecución correcta de la
tarea que aumenta la capacidad del
ejecutante para retener y utilizar
información”.
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19. Listas de Comprobación
Las listas de comprobación le serán útiles cuando imparta su
propio curso. Estas deben reproducirse en su centro de
capacitación para uso general.
El propósito es recordarle los prerrequisitos de las mismas,
que actividades se necesitan hacer y cuando. El como
realizar las tareas es tratado en el material de capacitación y
las actividades del curso propiamente dichas.
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20. Isthmus Training Institute

21. Ventajas de Listas de Comprobación
Estas listas pretenden ofrecerle una manera organizada
sistemática de efectuar muchas de las tareas que un
instructor debe ejecutar.
Pueden:
- evitar situaciones embarazosas en la clase (o con
supervisores)
- ahorrarle tiempo
- proveerle normas para la preparación de las actividades
del curso
- proporcionarle un plan que refleje los compromisos de otros
y lo que usted debe hacer o ha hecho
- Liberar su mente para que se concentre en el contenido de
su curso.
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22. Anotaciones Introductorias
 Planifique cuidadosamente sus palabras introductorias.
 Usted debe parecer amigable y relajado. El humor algunas
veces un buen instrumento pero se lo debe usar con
cuidado.
 Hasta que usted no conozca los antecedentes, orgullos y
prejuicios de sus alumnos, sea cuidadoso.
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23. Anotaciones Introductorias
 Sus acciones y gestos deben ser normales, no exagerados, y
usted debe establecer y mantener contacto visual con cada
alumno.
 Usted desea dar la impresión de estar atento e interesado
tanto en el contenido del tema como en cada miembro de la
clase.
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24. Presentación del Instructor y los
Participantes
 Presentarse a usted mismo: Planifique con anticipación lo
que usted presiente que los participantes desean saber sobre
usted; sus antecedentes y experiencia. Anote lo que quiere
exponerles y practique como se los expondrá.
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25.  Haga que los Participantes se presenten ellos mismos.
Establezca la información que usted desea que cada
participante diga, explíqueles exactamente que información
deben proporcionar.
 Recuerde que usted es el Líder; esto puede exigir que
solicite información de algunos miembros reservados, y
posiblemente interrumpa a un participante que quiere lucirse,
o que toma el tiempo de la clase. Si son necesarios estos
pasos, usted aún debe ser cortés y amigable para mantener su
imagen como su líder.
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26.  Explique los detalles domésticos por ejemplo, ubicación de
los servicios sanitarios más cercanos, algunos reglamentos
que usted posea para el salón de clases con respecto a
fumar, abrir ventanas, etc., explique acerca de los
intermedios, donde conseguir refrescos, etc. Una explicación
simple y clara de estos detalles del salón de clase contribuye
a que los participantes se habitúen a su ambiente diario.
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27. Presentación del Curso
• Explique a los participantes, sin palabras técnicas, lo que
trata el curso. Explique simplemente y en términos
generales,
• Qué es lo que estarán haciendo durante la clase;
• Qué es lo que se espera de ellos, y
• Qué es lo que ellos deben ser capaces de desempeñar al
terminar el curso con éxito.
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28. Reparación e Instalación del Equipo
Es importante que se ejecuten estas actividades antes de
cada sesión de clase, con el fin de que las cosas se
desarrollen fácilmente tanto para usted como para los
alumnos.
 Use las Listas de Comprobación
 Asegúrese de tener su equipo completo y listo antes de que
los participantes lleguen.
 Si no hay equipo asegúrese de traer el suyo.
 Evite conexiones peligrosas
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30. Video de las TIC´s

31. Disposiciones del Salón de Clases y áreas de
Estudios
A todos nos gustaría trabajar o enseñar en condiciones
ideales donde las instalaciones están construidas y equipadas
para ajustarse a cada situación.
 La mayoría trabaja a menudo en condiciones algo menos
que ideales, poniendo a prueba la flexibilidad y paciencia del
individuo. Usted probablemente tendrá que enfrentarse a
estos desafíos diariamente.
 El salón de clases puede no estar organizado exactamente
como a usted le gustaría; pueden entregársele equipos
inadecuados, o no haber suficientes aulas disponibles.
clases.
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32. Espacio de trabajo
 Proporcione espacio
adecuado para que los
participantes trabajen. No
haga que se sientan
apretados y restringidos
cuando estén en el salón de
clases, sala de estudio o
cabina de aprendizaje.
 Siguiendo estas reglas
cuando planifique o adapte
su propio salón de clases,
mejorará el ambiente de
aprendizaje para sus
alumnos y al mismo tiempo,
hará más fácil su propio
trabajo.
Visualización
 Proporcione una buena y
clara visualización de los
materiales proyectados a
todos los participantes.
 Coloque la pantalla a la
mayor elevación posible
para la captación de la línea
de mira desde la parte
posterior del salón.
 Recuerde que algunos de
los participantes tendrán
que ver sobre las cabezas u
hombros de otros para
observar la parte inferior
de la pantalla.
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33. Isthmus Training Institute

34. Distracciones
• Verifique que no existan
distractores en el salón de
clases. Asegúrese que existan
cortinas o persianas en las
ventanas para evitar luz
excesiva, así como también
evitar estar mirando que pasa
en el entorno (calle, jardín,
celulares, ropa del instructor,
accesorios, etc.), y controle
cualquier ruido innecesario
dentro de su área, como por
ejemplo ruidos de los aires
acondicionados, del quipo que
se utiliza para proyección etc.
Disposición
• La disposición del salón de clases
se establece de acuerdo a la
necesidad, espacio y objetivos
que nos hemos trazado.
• Existen muchas posibilidades de
selección y no hay duda que
usted podrá utilizar su
imaginación e ingenuo cuando
haga la disposición de sus
salones de clases que puedan
tener diferentes tamaños y
formas.
• El objetivo es darle a los
alumnos un máximo de superficie
para trabajar y un buen ángulo
de visualización para las
presentaciones.
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36. Distribuciones típicas de
salones de clases
• La distribución del salón de
clases siempre va a
depender del instructor o
profesor ya que el sabrá
determinar sus necesidades
mas apremiantes, pero
existen ya patrones
previamente establecidos,
que algunas veces llenan
las expectativas, los cuales
presentamos algunas a
continuación.
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37. Isthmus Training Institute

38. Taxonomía de Bloom

40. Objetivos y Pruebas
Un objetivo establece claramente lo que el alumno será
capaz de hacer al final de la capacitación lo que él o ella no
podía hacer al principio, o establece lo que él o ella sabrá al
final de la capacitación que al principio no sabia. No
establece lo que el instructor hará.
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41. Isthmus Training Institute
• Los objetivos de
capacitación se deben
escribir siempre como
objetivos de desempeño,
que se conocen también
como objetivos de
conducta. Un objetivo
establece lo que el alumno
será capaz de hacer como
resultado de la
capacitación, y se expresa
con un verbo.

42. • El verbo que se utiliza es la parte
más importante del objetivo, este
debe definir algo que sea observable
(planificar, escribir, conducir,
corregir, son todos observables). Si
el objetivo es un conocimiento o
comprensión, debemos encontrar un
verbo que describa cómo el alumno
demostrará la comprensión o
conocimiento (listar, diferenciar,
resolver, describir). Pero no es
suficiente que usted diga “si, yo
comprendo”. Usted debe hacer algo
para demostrar que ha comprendido
(tal como escribir o corregir
objetivos).
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43. En resumen, un objetivo es un
enunciado en el cual el capacitador
comunica, tan claro como sea
posible, una intención al
participante. Cuando la
comunicación entre el instructor y
los participantes se efectúan cara a
cara, se pueden presumir ciertas
cosas. Cuando el enunciado, tiene
que ser comprendido sin
explicación adicional – del
preparador de cursos al
participante – el objetivo tiene que
ser muy explícito y claro.
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44. Taller
1.Realice ( Adapte) un cuadro que contenga alguno de los cursos que dicta o dictará en INADEH, el cual muestre las
4 columnas elementos de dicho curso
Ejemplo
1.Utilizando la taxonomía de Bloom desarrolle verbos generales y específicos especialmente para sus cursos
teniendo en cuenta la relación que se guarda con las competencias o desempeño .

45. GRACIAS