Este documento describe una herramienta didáctica interactiva desarrollada para promover la ciudadanía, la participación y la convivencia en estudiantes de 8o y 9o grado. La herramienta es una novela gráfica interactiva en la que los estudiantes toman decisiones que afectan el curso de la historia. El objetivo es desarrollar habilidades ciudadanas como la resolución de conflictos, la búsqueda de información confiable y la participación responsable. La herramienta utiliza enlaces a recursos en línea para

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULDAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
Ciudadanía, Cuidad e Infancias
Estudiante: Camila Andrea Ramirez Murcia. Código: 2014 1 187 003.
NOVELA GRÁFICA INTERACTIVA
Una herramienta para relacionar la ciudadanía, la participación y la convivencia
Objetivo Propuesto: Desarrollar una herramienta didáctica que propicie el conocimiento y
las relaciones entre ciudadanía, participación y convivencia en niños, niñas y adolescentes.
Herramienta desarrollada:
La herramienta que se desarrolló fue una Novela Gráfica Interactiva. La idea base era un
Alternate Reality Game (Juego de realidad alternativa) donde hay una historia fragmentada
y los participantes deben buscar cada fragmento por toda la web, se les brinda la primera
pista y ellos deben descifrar y pasar obstáculos para completar toda la historia, entonces, la
propuesta tendría que iniciar con un link y pasarían por diferentes páginas que le
proporcionaran información en relación con la ciudadanía, la participación y la
convivencia.
Con esta propuesta surgía un problema: dónde reunirían los jugadores las pistas, es decir, la
plataforma base que tendría las instrucciones y demás. Como solución a este se utilizó
Power Point y mientras avanzaba el trabajo la propuesta fue cambiando de Alternate
Reality Game a Novela Gráfica Interactiva, la diferencia de esta es que los lectores tienen la
posibilidad de intervenir y decidir qué rumbo tendrá la historia, es decir que ya no habrían
fragmentos que reunir, sino varias líneas en una historia que el jugador podría tomar.
Como la idea original era importante para desarrollar las categorías, que más adelante se
describirán, se decidió dar la posibilidad de que los participantes visiten ciertos links para
recoger información que les sirviera como fundamento para las tomas de decisiones en la
historia.
Población:
Jóvenes estudiantes que se encuentren cursando 8 o 9 grado de Secundaria.
Objetivo:
Propiciar un escenario que contribuya al desarrollo de habilidades enfocadas a la
construcción de ciudadanos activos a través de una herramienta didáctica interactiva y el
uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información.
Categorías a destacar:
La historia que se lleva a cabo en la novela gráfica permite que los jóvenes se hagan una
idea de cómo se conforma una sociedad, pero también, como se puede llevar a cabo una

2. resolución de conflictos en un aula, esto fundamentado en la premisa básica desde donde
hablan los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas: “es característica de los seres
humanos vivir en sociedad. Las relaciones humanas son necesarias para sobrevivir y para
darle sentido a la existencia.” (MEN, pp. 149), es por ello que la historia toma ese rumbo.
La novela gráfica podría utilizarse como complemento de las competencias ciudadanas
propuestas por Enrique Chaux y Alexander Ruiz, puesto que “competencias ciudadanas
como el conjunto de capacidades y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas -
integradas- relacionadas con conocimientos básicos (contenidos, procedimientos,
mecanismos) que orientan moral y políticamente nuestra acción ciudadana.” y esta
herramienta permite que los jóvenes vean la importancia de estar informados, de usar
fuentes confiables, e indagar para que su participación ciudadana sea activa y con un
accionar responsable. Las herramientas tic’s en este caso pueden:
1. Ser fuente para convertirse en ciudadanos informados:
Los conocimientos que tengan los participantes son importantes, pero se hace
necesario brindarles información que les ayude en la elección de decisiones dentro
de la novela: “Los conocimientos se refieren a la comprensión de información,
procedimientos, estrategias y contenidos que necesitan las personas para el ejercicio
de la ciudadanía. Por ejemplo, para resolver conflictos pacíficamente en la escuela
es necesario conocer alternativas a la violencia o para poder participar en un sistema
democrático es necesario conocer los mecanismos de participación existentes en la
sociedad.” (Chaux & Ruiz, 20, pp. 44)
Esto se verá reflejado en la Novela Gráfica Interactiva cuando el participante tiene
la oportunidad de ver algunas fuentes de información que se encuentran
normalmente en la red que le permiten hacerse una idea de una temática específica,
en el inicio del juego se utilizan páginas web, videos de YouTube y redes sociales,
pero, mediante avanza la novela las fuentes van a ser más complejas, dentro de las
cuales se encontrarán fragmentos de documentos académicos y fuentes que tienen
mayor confiabilidad.
2. Desarrollar habilidades para indagación, búsqueda de fuentes confiables y buen uso
de la información.
De las fuentes que se brinda no todas son confiables, algunas corresponden a videos
que personas pueden realizar en YouTube y comentarios o videos en redes sociales.
La intención es que cada participante empiece a desarrollar un criterio frente a lo
que se ve en internet y haga un buen uso de la información que se le facilita.
Esto estaría contribuyendo a una habilidad que desde los Estandares Básicos en
Ciudadanía para Octavo y Noveno grado en relación con la Participación y
responsabilidad democrática se propone: “Analizo críticamente la información de
los medios de comunicación.” (MEN, pp. 176)
3. Desarrollar habilidades de participación y acción responsable.
Luego de recolectada la información el participante podrá tomar decisiones que
orientan la historia, cada decisión tiene una consecuencia, es decir, una línea
narrativa distinta, esto con la intención de que vea como sus decisiones afectan, de

3. manera negativa o positiva, el futuro de una comunidad; dándole una idea de
participación y de acción responsable que podría trasladar a su cotidianidad, Chaux
y Ruiz (2005) nos dicen al respecto: “Ser ciudadano activo, por otra parte, significa
ejercer con sentido de responsabilidad un rol político, que en buena medida, se
define en la participación de proyectos colectivos en los que se hace tangible la idea
de la construcción o reconstrucción de un orden social justo e incluyente.” (pp. 16)
En este caso se estaría contribuyendo con varias habilidades de los Estandares
Básicos de Competencias Ciudadanas, en relación a la Participación y
responsabilidad democrática se encuentra: “Analizo críticamente mi participación
en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo
dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.” (MEN, pp. 176)
En cuanto a Convivencia y paz se encuentra: “Preveo las consecuencias, a corto y
largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.”(MEN, pp. 177)
Además la novela en general también ayuda en el desarrollo de estas habilidades
propuestas por el MEN:
 “Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la
situación de personas en desventaja.” (MEN, pp. 177)
 “Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.” (MEN, pp.
176)
Bibliografía
Ruíz, A. y Chaux, E. (2005) La formación de las competencias ciudadanas. Parte A y B.
Chaux, E. (2005). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Estructura y Proceso
de Construcción. Taller Internacional de Formación en competencias Ciudadanas. Bogotá.
MEN (S.f). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas