Este documento tiene una recopilación de actividades desarrollados por docentes innovadores, de manea que integran actividades que generan aprendizaje profundo en sus estudiantes.

1. Universidad de Sevilla
Instituto de Formación Docente Salomé Ureña
Programa de Estudio
Máster Propio E-Learning: Nuevas Tecnologías para el
Aprendizaje a través de Internet
Participante
Bethania Cuevas de Jesús
Asignatura
Estrategia Didácticas de E-learning
Actividad
Actividad 1
Docente
Cristina Mayor Ruiz
Fecha
27/6/2022

2. Docente 1: Dany López
https://www.tiktok.com/@maestrodecolegio?lang=es
https://twitter.com/_profedanny
https://www.instagram.com/dlo.lopez/
Actividad
1- Crear la luna
https://www.instagram.com/p/CY_8rm6jjvq/
Esta actividad consiste en realizar la luna con sus cráteres utilizando papel maché.
Objetivo:
Crear la luna con su forma y cráteres.
Estrategia
De elaboración, en esta actividad el docente trata de que los estudiantes presenten en su
creación lo que ellos observaron en la previa sobre la luna y además conectar los
conocimientos que ellos previamente tenían sobre la luna con los adquiridos.
Tipo de tarea
• Productiva: Crear la luna utilizando papel mache
Tipo de trabajo
Autónomo o individual
1. Visita a Caixa Forum
https://www.tiktok.com/@maestrodecolegio/video/7073517237419740421?is_copy_u
rl=1&is_from_webapp=v1&lang=es
Esta actividad consistió en visitar a Caixa Forum para que los estudiantes utilizaran
la realidad virtual con las gafas y sillones, además tener un viaje audiovisual,
Objetivo
Vivir una experiencia con la tecnología de realidad virtual.
Tipo de tarea
Experiencial: El uso de realidad virtual para vivir la experiencia.
Tipo de trabajo
Autónomo o individual

3. Estrategia
De apoyo
2. Evaluación con Kahoot
https://www.tiktok.com/@maestrodecolegio/video/7072762744491035909?is_from_w
ebapp=1&sender_device=pc&web_id=7110996099960129029
Actividad
Consiste en realizar una evaluación divertida con Kahoot para repasar los contenidos
trabajados.
Objetivo:
Repasar los contenidos trabajados.
Tipo de tarea:
Evaluativa: Dado que Kahoot es una herramienta en la cual se realizan quiz.
Tipo de trabajo:
Competitivo
Estrategia:
De apoyo, esta actividad al ser una actividad lúdica ayuda al estudiante a que aumente su
motivación e interés por la clase.
3. Ver Película en el aula
https://www.tiktok.com/@maestrodecolegio/video/7057936321838386437?is_from_w
ebapp=1&sender_device=pc&web_id=7110996099960129029
Actividad:
Consiste en ver la película Guardianes de la galaxia para luego hacer cine foro en el aula
sobre la misma.
Objetivo:
Reflexionar sobre temas de valores y formación humana.
Tipo de Tarea:
Asimilativa: Visualizar la película
Comunicativa; Compartir su reflexión sobre la película al final en un cine foro.

4. Tipo de trabajo
Individual
Estrategia:
De apoyo, Ver una película ayuda al docente para que los estudiantes reciben los
mensajes de manera entretenida y despierte en ellos el interés por la clase.
4. De compra a Ikea
https://www.tiktok.com/@maestrodecolegio/video/7029347964174880005?is_from_w
ebapp=1&sender_device=pc&web_id=7110996099960129029
Actividad:
Los alumnos tienen la misión de llevar a su maestro de compra a Ikea, utilizando la
aplicación de Google Map para encontrar la ubicación exacta, estando allá compararán
precios, se ajustarán al presupuesto, con esto se trabaja la matemática y autonomía de
estudiante.
Objetivos:
• Practicar las matemáticas en tareas cotidianas.
• Trabajar la autonomía del estudiante.
Tipo de tarea:
Experiencial: Los alumnos desarrollaron practica de matemática en un contexto real
Tipo de trabajo
Cooperativo: Trabajaron en equipos cooperando entre todos.
Estrategia:
De apoyo, puesto que es una actividad que promueve la motivación del alumnado y
despierta el interés.

5. Docente 2: Manuel Jesús Fernández Naranjo
Docente español utiliza la estrategia de clase invertida y esta las desarrolla en proyectos que sube
a un sitio de Google Site, los estudiantes acceden por esta vía a los recursos que el les
proporciona, así como también a las actividades de aprendizaje como de evaluación.
http://manueljesus.es
https://www.xataka.com/entrevistas/flipped-classroom-mucho-mas-que-llevar-la-clase-a-casa-
manuel-j-fernandez-profesores-innovadores
Site de proyecto:
https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/historia2flipped/tema-3-rr-cc-y-austrias/-
espanamoderna
https://old.docente.me/usuarios/perfil/manueljesusF
Actividades:
1. #temaxtuit :
Actividad:
Esta actividad consiste en que lo estudiantes deben leer un artículo histórico y resumirlo
presentando las ideas más importantes en un tuit en la red social Twitter.
Esta actividad se desarrolla de manera individual.
Enlaces:
https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/historia2flipped/actividades-y-
recursos/-temaxtuit
https://twitter.com/search?q=%23temaxtuit
https://twitter.com/GrootLos/status/1192780507848888327/photo/1
Objetivo:
Analizar momentos históricos destacando los hechos más importantes.
Estrategia: Clase invertida y Aprendizaje basado en proyecto.
Esta actividad según la clasificación de las estrategias de (Benito, 2009), es de o
organización, pues el docente propone al estudiante estudiar textos que debe analizar y s
sintetizar con los conceptos más importantes, para lo cual el estudiante debe de organizar
la información dando prioridad a lo que realmente lo tiene.
Tipo de tarea:

6. • Asimilativa: Leer los contenidos de los temas 5,6,7, 8 y 9 alojado en la
plataforma Google Site.
• Gestión de información: Sintetizar los temas.
• Productiva: Escribir tuit en la red social Twitter
2. #HistoriaEn3minutos:
Esta actividad consiste en elaborar un guion y hacer un video corto de máximo 3 minutos
sobre temas propuestos por el docente y publicarlo en un canal de YouTube de la clase.
Actividad:
Se trata de que el alumnado cree vídeos cortos de no más de tres minutos sobre la materia. En
principio se proponen los siguientes temas:
2- Motines y revueltas
3- Personajes
4- Constituciones y leyes importantes
5- Acontecimientos relevantes
Lógicamente, esos temas pueden variar según los intereses del alumnado y del tema de la materia
que se vaya trabajando.
Para ello, se deberán seguir los siguientes consejos:
• Hacer un guion previo que resuma el tema trabajado.
• Leer ese guion de manera pausada, con buena entonación y pronunciación para
grabar el audio correspondiente al vídeo.
https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/historia2flipped/actividades-y-
recursos/-historiaen3minutos
https://www.youtube.com/channel/UCO2I0u6vnmONa3RNznMPJeg/videos
Objetivo:
Identificar los momentos históricos importantes España.
Tipo de trabajo:
Autónomo o individual.
Estrategia
Clase invertida y aprendizaje en proyecto.

7. Productiva, pues los estudiantes deben desarrollar videos, luego de estudiar y sintetizar
temas.
Tipo de tarea:
• Gestión de información: Investigar los temas propuestos por el docente
• Asimilativa: Sintetizar la información investigada con lo más importante.
• Productiva: Desarrollar un guion, hacer un video corto.
3. El Patrimonio Cercano
https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/patri1vdc/2016-2017/el-patrimonio-
cercano
https://twitter.com/search?q=%23patri1vdc&src=typed_query&f=top
Actividad:
Esta actividad trata sobre investigar los patrimonios de las localidades cercanas, para
conocer su historia, gastronomía, fiestas populares, entre otros. Luego se desarrollará una
página web para promover el patrimonio de cada localidad. Se escribirá tuit en Twitter de
lo más importante de cada localidad.
Objetivo:
Estudiar el patrimonio de localidades cercanas o próximas para conocer lo que tenemos
cerca y apenas valoramos.
Tipo de tarea:
• Gestión de información: Investigar sobre el patrimonio de localidades más
cercanas.
• Asimilativa: Sintetizar la información más importante de lo investigado.
• Productiva: Crear un sitio web para cada localidad, escribir tuit en Twitter.
Tipo de trabajo:
Cooperativo
Estrategia
Clase invertida y aprendizaje en proyecto

8. 4. Proyecto #BelenSigloXXI :
La actividad:
Los estudiantes observaran en grupos de trabajo una fotografía y de manera individual
cada estudiante escribirá en su libreta su reflexión sobre lo que ve, luego iniciarán un
debate entre el equipo cada uno expresando su punto de vista sobre la imagen, luego en
equipo hacen contraste de sus opiniones sobre lo que pensaban antes y lo que piensan
ahora sobre la navidad. Como producto final deben elaborar un lema sobre la navidad
del siglo XXI, un cartel con las conclusiones del equipo y un Padlet.
Objetivo:
Concienciar al alumnado de las situaciones que viven otras personas en navidad y de los
tremendos contrastes que podemos observar a nuestro alrededor y despertar en ellos los
valores de la solidaridad y la empatía.
Tipo de trabajo:
Cooperativo. Esta actividad se realiza en equipo de trabajo.
https://sites.google.com/iesvirgendelcastillo.es/belensiglo21/página-principal
https://www.youtube.com/watch?v=mgsU6BPC80U
Estrategia:
Clase invertida y Aprendizaje basado en proyecto
Tipo de tarea:
Esta actividad contiene varias tareas de diferentes tipos:
• Asimilativa: la observación de las fotografías.
• Comunicativa pues se debe realizar un debate para
• Productiva: Escribir en un folio su punto de vista, así como la elaboración de un
lema, cartel y mural en Padlet.
5. Proyecto Valores ético 3B
En este proyecto se plantean diversas situaciones o problemas que el alumno debe
analizar y resolver para reconocer los valores éticos.
https://sites.google.com/site/valoreseticos3b/proyecto-1-tenemos-un-problema/problema-
1

9. Actividad: Problema 1
En esta actividad del proyecto se presenta el caso de un niño inmigrante que se muda a
España, expresa su temor a ser objeto de ataques y discriminación por su raza, color de
piel y religión, además como es nuevo en el país no conoce sus derechos y deberes, es
decir no sabe que está bien o que está mal.
En esta actividad se les solicita a los estudiantes analizar este problema, se les da una
referencia de los temas que se estudiaran que son sobre la ciudadanía, deberes y derechos.
Se plantean una serie de preguntas para reflexionar en equipos y se realizará un debate en
la clase.
Estrategia:
Aprendizaje basado en proyecto y Aprendizaje basado en problema
Objetivos de la actividad:
• Reconocer los rasgos que identifican la ciudadanía.
• Identificarnos como ciudadanos de una comunidad.
• Explicar los posibles motivos de discriminación.
Tipo de tarea:
• Gestión de información: Investigar los conceptos de ciudadanía y condiciones de
ser ciudadano español.
• Comunicativa: Debe ser presentado en un debate en la clase
• Productiva: Se elaborará un documento con a la solución planteada.
Tipo de trabajo:
Cooperativo, pues será trabajado en grupos.
6. Proyecto calles de las Monjas:
El proyecto consiste en colaborar con el Ayuntamiento de Lebrija en la reurbanización
de la calle de Las Monjas por la que cada escalón de la escalinata que da a la calle Arcos
se dedicará a un lebrijano o lebrijana de renombre. Y la información sobre ese personaje
la elaborará el alumnado del Proyecto de Patrimonio de 4º de ESO. Esa información
quedará reflejada en una placa donde figure el nombre del personaje y un código QR que
enlace con nuestro trabajo.
De cada personaje se requiere desarrollar la biografía, imágenes, videos, audioguías.
Escribir tuit y hacer fotos de la calle de las casas y edificios más importantes.

10. https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/proyectocallelasmonjas/indicaciones-
para-el-trabajo
https://www.youtube.com/c/ManuelJesúsFernándezNaranjo_manueljesusF/videos
Estrategia: Clase Invertida y aprendizaje en proyecto.
Tipo de trabajo:
Autónomo o individual
Objetivo:
• Estudiar la vida de los personajes más importantes de la historia de la ciudad
de Lebrija.
Tipos de tareas:
• Gestión de información: Investigar la biografía de los personajes
• Asimilativa: Sintetizar la información investigada.
• Productiva: Crear videos, fotografías, audios, audioguías, generar código QR,
escribir tuit en Twitter, subir la información investigada en Google Site.
7. Actividad: Videoconferencia con el alumnado del máster de la Universidad Politécnica
de Madrid.
Los estudiantes de bachillerato participaron en una video conferencia con los estudiantes
a profesores de la Universidad Politécnica de Madrid.
https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/historia2flipped/difusion-
medios/videoconferencias
https://www.youtube.com/watch?v=OB_rdepHqpA
Objetivo
Compartir su experiencia de enseñanza con la estrategia de clase invertida, así como
también hacer contraste de la metodología utilizada anteriormente y la que utilizan ahora.
Estrategia:
Clase invertida y aprendizaje en proyecto

11. Tipo de tarea:
Comunicativa: Participar en una videoconferencia, responder preguntas realizadas por
los estudiantes de la Universidad de Madrid.
Tipo de trabajo
Cooperativo: Pues están todos en un mismo dispositivo y con las cuestiones que les hacen
se ayudan entre ellos para contestarlas.
• Diario de aprendizaje
Actividad:
DIARIOS DE APRENDIZAJE
En vuestro site personal, tenéis una página llamada DIARIO DE APRENDIZAJE (si no la creasteis al
principio, debéis crearla ahora) que no hemos utilizado hasta ahora. Es una página pensada para que
escribáis vuestras reflexiones sobre lo que habéis aprendido y cómo y con quién o qué lo habéis
hecho, para plantear lo que os ha gustado más y lo que os ha gustado menos de la asignatura, de la
metodología, de las clases de las actividades, etc. Lo que queráis. Es vuestro diario de aprendizaje.
Normalmente no estamos acostumbrados a reflexionar sobre nuestro aprendizaje porque, y en 2º de
bachillerato más, todo es una carrera de obstáculos que hay que ir salvando y no hay tiempo para
parase a pensar. Tenéis esta oportunidad. Aprovechadla.
SUGERENCIA DE GUIÓN PARA LA PRIMERA REFLEXIÓN DEL CURSO:
6- ¿Qué habéis aprendido, es decir, qué recordáis de los temas que sea importante?
7- ¿Qué datos o hechos os han llamado la atención?
8- ¿Cómo lo habéis aprendido: estudiando, desarrollando productos, trabajando en grupo,
¿explicando...?
9- ¿Con quién lo habéis aprendido: ¿solos, compartiendo o escuchando a los compañeros...?
10- ¿Qué os ha gustado más y qué menos de la historia de España, de la metodología, de las
actividades y de las clases?
11- Propuestas de mejora, es decir, qué te parece que puede mejorar en la asignatura
12- Otras ideas personales sobre evaluación, metodologías, clases, docentes,
Objetivo:
Reflexionar sobre lo que habéis aprendido y cómo y con quién o qué lo habéis hecho, para
plantear lo que os ha gustado más y lo que os ha gustado menos de la asignatura.

12. Tipo de tareas:
• Productiva: En esta actividad el docente les solicita a los estudiantes desarrollar un Sitio
de Google para ser utilizado como un diario de aprendizaje, para que el estudiante
redacte, luego de reflexionar sobre la clase de cada día, dando respuesta a las preguntas
planteadas.
• Estrategia:
La estrategia empleada en esta actividad es la asociativa, pues el estudiante debe
reflexionar y volver a pensar, analizar lo trabajado durante el día de clases y escribirlo de
manera resumida, con esto el docente busca que el estudiante recuerde lo trabajado, pues
esta actividad es una manera de realizar un repaso de lo visto en cada clase.
• Tipo de trabajo
Autónomo o individual
Conclusión
En estos dos casos se presentaron metodologías totalmente diferentes, por un lado, el primer
docente Manuel de Jesús Fernández utiliza la estrategia de clase invertida y aprendizaje
basado en proyecto en la mayoría de los casos. Con estas metodologías o estrategias los
estudiantes estudian en la casa todos lo que es teoría que el docente comparte por medio de
un sitio web de Google y de manera individual o en grupo desarrollan las actividades en el
aula.
En actividades planteadas por el docente se puede observar que tienen varios tipos de tareas,
tales como gestión de información, asimilativas, comunicativa y productivas, siendo estas la
combinación de tareas que promueven el aprendizaje en los estudiantes, (Joyce & Showers,
1988) afirmaron que el método de enseñanza que realmente era efectivo y que da la
capacidad de que el estudiante pueda transferir aprendizaje consistía de los siguientes pasos:
teoría, demostración, practica retroacción y seguimiento, apoyándonos en esta afirmación
puedo concluir que tanto las estrategias de aprendizaje basado en proyecto y clase invertida,
mayormente utilizado por el primer docente van de la mano con este método de enseñanza,
promoviendo en los estudiantes los aprendizajes esperados y significativos.
EL Segundo docente, aunque con una población y modalidad diferente al primero, de igual
manera, hace uso de actividades innovadoras que están desarrolladas por tareas que están
encaminadas a alcanzar los objetivos propuestos.

13. Para terminar, la combinación de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos y la clase
invertida es muy favorable para el aprendizaje, siempre y cuando cada integrante cumpla su
rol y de igual manera estas estrategias mantengan relación con tanto con las tareas y las
actividades.
El análisis de la práctica docente de estos dos maestros, he despertado en mi la chispa de la
esperanza y la creatividad a desarrollar en el nuevo año escolar.
Sobre las tareas utilizadas por estos docentes tales como asimilativas, comunicativas,
experienciales, gestión de información, productivas, evaluativa y atreves de la manera de
plantear y abordarlas ayudan a los estudiantes a sentirse motivados en sus clases.
El docente Manuel de Jesús Fernández promueve con la estrategia empleada de clase
invertida el aprendizaje autónomo y los tipos de tareas que el utiliza que abarcan todos los
tipos mencionados anteriormente fomentan este tipo de aprendizaje, la combinación de estas
tareas y las estrategas son vitales, pues al estudiante realizar una gestión de información, para
luego realizar una tarea comunicativa y después de esta una productiva es una excelente
combinación fomentando el aprendizaje significativo.
En el caso del docente Dani López quien trabaja con estudiantes con condiciones especiales
los tipos de tareas que emplea y combina son determinante para lograr sus objetivos de
aprendizaje, las tareas que emplea como la experiencial, evaluativa, productiva, asimilativa y
experiencial, al igual que con el primer docente puedo concluir que las combinaciones de
estos tipos de tareas fomentan el aprendizaje en los estudiantes creando ambientes de
aprendizajes adecuados.