Trabajo sobre investigación pedagógica presentado en el ""XXI Congreso Nacional del Hombre Argentino y su Cultura"". Que se realizó el 19 de agosto de 2017 en la Ciudad de Cosquín, Provincia de Córdoba. Donde el docente y escritor Ulises Barreiro lo presentó.

1. - Ciudad de Cosquín – Provincia
de Córdoba – Argentina –
- 2017 -
XXXI Congreso Nacional del
Hombre Argentino y su Cultura

2. “Las prácticas de promoción de escritura y lectura en las
escuelas medias de la región educativa número 6 de la
Provincia de Buenos Aires”

3. Agradecimientos:
- Secretaria de Cultura de Cosquín
- Comunidad educativa de la región número
6
- Centro Cultural Enrique Brizio.
- Todo el equipo de trabajadores de Cultura
e Identidad del municipio.
- Diego Olmos (Cultura e Identidad) y el
resto del equipo que trabajo para que el
evento sea posible.

4. Resumen: En este trabajo trataré de demostrar la
importancia, durante los primeros momentos del recorrido
pedagógico del tramo de educación media, de las prácticas
de lectura y escritura permanentes.
Palabras claves: Prácticas de Lecturas, Libros Golondrina,
Experiencias pedagógicas de Lectura, Sujeto pedagógico,
Prácticas de escritura, Escuelas medias de la Provincia de
Buenos Aires, Revista escolar.
Zona de trabajo: Región Educativa n6 de la Provincia de
Buenos Aires, Argentina.

5.  Introducción: En los primeros años de este inicio de siglo XXI, en la
mayoría de los países , podemos apreciar cómo los sistemas
educativos están sufriendo transformaciones y reformas,
contrarreformas, o modificaciones. Tan solo hay algunas
excepciones específicas donde los gobiernos regionales impiden la
implementación de estas medidas, como por ejemplo en la región
de Cesena, en Italia . Pero en todos los casos en los cuales estas
transformaciones en el plano educativo se están dando, hay un hilo
conductor cuyo propósito es cambiar el sistema de educación
público y estatal por una gran industria privada al servicio de los
sistemas educativos nacionales. Esto impulsaría el mercado de los
productos y servicios educativos a manos del mundo empresarial ,
dejando de lado paulatinamente la participación del Estado.
Contexto internacional en el cual esta
inmerso el sistema educativo argentino:

6. Región educativa N6 de la Provincia
de Buenos Aires

7. Provincia de Buenos Aires: Municipios
donde se trabajo; Partido de San
Fernando: Escuelas N1, 9 y 25

8. Municipio de San Isidro; Escuelas N
7,10, 14, 20, y 22

9. Vemos acá 2 ejes de experiencias
pedagógicas y trabajados:
1- LOS SUJETOS PEDAGOGICOS QUE INGRESAN A LA ESCUELA
SECUNDARIA MEDIA:
2- LA IMPORTANCIA DE LAS DIVERSAS PRACTICAS DE LECTURA EN
LOS PRIMEROS 3 AÑOS del CICLO LECTIVO ESCOLAR:
Estos formas de desarrollar prácticas de escritura y lectura,
apuntaron a la transmisión de un saber científico de todas las
disciplinas que abarcan el abanico denominado “Ciencias Sociales”
como por otro lado a insertar al adolescente en el mundo de la
literatura.

10.  Estas dos variables atravesaron los 4 ejes desarrollados
con los estudiantes en el aula.
 Metodología: El objeto de la metodología en materia
de transmitir saberes y símbolos mediante prácticas
de escritura y lectura, implica un conjunto de
determinados métodos a través de los cuales se
realizan las exigencias que se plantean a la
enseñanza.
 Planificación.
Trabaje sobre cuestiones de
metodología y planificación:

11. 1- LOS SUJETOS PEDAGOGICOS QUE INGRESAN A LA ESCUELA
SECUNDARIA MEDIA:
Es indispensable antes de hablar sobre las prácticas de lecturas y
escrituras de los sujetos pedagógicos que ingresan en la escuela media, en
particular en los primeros 3 años del ciclo lectivo, analizar brevemente
cómo es la adquisición de conocimiento en el ser humano, y que está
sucediendo en el nivel inicial escolar donde al menos en el distrito 6 de la
provincia de Buenos Aires
Algunos problemas que traen los niños:
En muchos casos ya se
enfrentan al
consumo problemático
de
sustancias químicas.
Foto: Escuela Media n12
de San Isidro

12. “Los 3 años iniciales del ciclo secundario, dado que
consideramos que los primeros años de dicho tramo son
cruciales para la adquisición de herramientas básicas de
lectura y escritura”

13. Escuela media número 12

14. Seguí orientativamente la teoría de Vigótsky : . Este
vínculo de aprendizaje se comienza a gestar, en la escuela
primaria, entre los sujetos y el objeto de conocimiento
cuya regularidad o aspectos idénticos son entendidos
como esquemas que cada sujeto pedagógico va
desarrollando mentalmente. Tal vínculo práctico supone
que se regulen las dos tendencias complementarias a la
asimilación y a la acomodación.
(Baquero, R.; Vigotsky y el aprendizaje escolar, capítulos 2
y 5, , Aique, Buenos Aires, 2000)

15. 2- LA IMPORTANCIA DE LAS DIVERSAS PRACTICAS DE
LECTURA EN LOS PRIMEROS 3 AÑOS del CICLO LECTIVO
ESCOLAR: hay que tener en cuenta los conceptos que se dan
lectura y así poder intervenir desde una posición
transformadora y no reproductora de su interacción y su
relación con el mundo en el cual se encuentra inserto cada
ciudadano/estudiante. Fotos: Escuela n20 de San Isidro.

16.  De esta manera podemos decir que los libros producen una
causa y un efecto positivo en la vida de las personas que
comienzan a leer. Si tomamos la definición de Irvinng Copi
(1995), cuando nos habla de 3 tipos de definición para la palabra
causa, nos quedamos con aquella de la causa como condición
necesaria y como condición suficiente. Esto es producto de que
la palabra causa se utiliza a veces en el sentido de condición
necesaria y en el sentido de condición suficiente en otras. Si la
relacionamos con el paradigma de la lectura en los estudiantes,
los libros son una condición necesaria para poder ampliar esas
dimensiones mentales cognitivas de nuestra propia mente
humana, donde del ojo humano cristaliza el objeto libro, y
refuerza el conocimiento.
A- Dispositivos electrónicos de
lectura:
B- Dispositivos en formato papel de
lectura.

17. Por eso es una condición necesaria
que los futuros docentes argentinos
tengan el hábito de la lectura
extracurricular en su formación
docente. Y el Estado debe garantizar
salarios dignos para que estos
trabajadores de la educación puedan
adquirir libros constantemente.

18. 3- PRÁCTICAS DE LECTURA Y
ESCRITURA QUE VAN DENTRO DEL
CONTENIDO CURRICULAR:
Las materias están orientadas a las Practicas de Lectura a
través de su propia disciplina, solamente mencionare una,
para no extenderme en las consignas de este Congreso. Pero
se trabajó desde varias materias, como “Historia”,
“Literatura”, “Construcción de la Ciudadanía”, “Ciencias
Sociales” y “Practicas del Lenguaje”. Veremos como ejemplos
las experiencias en Construcción de la ciudadanía y Practicas
del lenguaje. Fotos: Escuela n12 de San Fernando.

19.  En cuento a la
materia
construcción de
la ciudadanía, se
utilizó este
espacio curricular
para trabajar
interdisciplinarm
ente con las otras
materias como
Historia y
Practicas del
lenguaje.
“Practicas del Lenguaje”. Se puede leer en los fundamentos
generales de la propuesta pedagógica que están muy claros.
Ahí vemos como en la fundamentación, se resalta la lectura
como la escritura, y si se leen los recursos de las clases allí se
continúan con más prácticas que fomentan la lectura.

20.  En este eje analizaré 3 prácticas
extracurriculares que se llevaron a cabo. Por
un lado la modalidad denominada libros
golondrinas, las antologías y concursos
literarios, y por último las revistas escolares.
4- PRÁCTICAS DE LECTURA QUE SE
ORGANIZAN
EXTRACURRICULARMENTE:

21.  Vemos la experiencia en la escuela n25 del Delta del
tigre.
4.1. LIBROS GOLONDRINAS:

22. Denomino con el nombre de libros golondrinas a una
manera de hacer circular los libros dentro del espacio
áulico de tal manera que los estudiantes que no practicaban el
hábito de la lectura comienzan a descubrir el mundo de la
lectura en los propios libros como recursos trasformadores de
la propia psiquis humana.

23. Por esta cuando se hace la modalidad
de libros golondrinas, se enriquece a
el núcleo familiar del estudiante.

24. 4.2 Revistas escolares en formato de
papel y on line:

25.  Dentro de las prácticas de fomentación de la lectura y
la escritura utilizar dispositivos digitales y redes
sociales o u otro plataforma de la web sirve para
complementar el formato papel.
4.3 Los nuevos sujetos pedagógicos
y las nuevas tecnologías TICS:

26. 5. CONCLUSION:
Pude ver junto al resto de los colegas docentes que, los
estudiantes no solo aprenden por los contenidos curriculares,
que figuran en los distintos programas que las diversas
materias ofrecen según el diseño curricular de la Provincia de
Buenos Aires. Sino que además, por contenidos y prácticas
extracurriculares que cada grupo e particular de sujetos
Pedagógicos van necesitando. La innovación es esencial a la
hora de agarrar un grupo y ver de qué manera le podemos
dar herramientas a los diversos grupos de estudiantes para
que escriban y por ende lean.

27.  Llamó a compartir estas experiencias de lectura y
escritura, en conjunto a otras comunidades
educativas del país para que a través de la lectura
(acompañada de las tutorías docentes) para que se
vuelvan a apuntalar las bases educativas del país, cosa
que los nuevos sistemas de entretenimientos de
nuestra sociedad mediante la llamada revolución del
microchip, parece estar en contra dado que vivimos
en mundo que día a día nos aleja más de la lectura de
los libros y nos acerca a depender de un ordenador
(PC) o de los medios de comunicación para poder
pasar un tiempo con uno mismo o peor aún hacer
ocio sin lectura.

28.  barreiroulises@gmail.com
Muchas gracias por su tiempo