NECESIDADES EDUCATIVAS CLASE MAGISTRAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA UNEMI .PPT

1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y SU INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Dra. Tibisay Milene Lamus de Rodríguez, PhD

2. 1. Antecedentes- Política Internacional
2. Necesidades Educativas Especiales
3. Trastornos del aprendizaje
4. ¿Qué entendemos por educación inclusiva?
5. ¿A quién va dirigida la educación inclusiva?
6. Características de la educación inclusiva
7. Principios de la educación inclusiva
8. Diferencias a tomar en cuenta
9. Rol de los profesores
10. ¿Cómo aplicar la inclusión educativa en el aula?
11. Perfil del docente Inclusivo
12. Participación de la familia en la educación
inclusiva
13. Reflexiones finales
Temas

3. Política Internacional
Antecedentes

4. “Un alumno tiene necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los alumnos para
acceder a los aprendizajes comunes en su
edad (bien por causas internas o por un
planteamiento educativo inadecuado), y
necesita, para compensar dichas
dificultades, condiciones de aprendizaje
especialmente adaptadas en los
diferentes elementos de la propuesta
curricular ordinaria, así como la provisión
de recursos específicos distintos de los
que la escuela ofrece a la mayoría de los
alumnos” (Warnock y Breman).
Necesidades Educativas Especiales

5. • Transitorias
• Permanentes
Pueden
ser:
• Asociadas a la
discapacidad
• No asociadas a
la discapacidad
Clasifican:
Necesidades Educativas Especiales

6. Necesidades Educativas Especiales
. No
asociadas a
discapacidad
Dificultad para el
aprendizaje
Situaciones de
vulnerabilidad
Dotación Superior
Asociadas a
discapacidad
Auditiva
Visual
Sordoceguera
Intelectual
Mental
Física-motriz
Síndrome de Down
Retos múltiples
Trastornos generalizados del
desarrollo

7. Dislexia Disortografía
Discalculia
Trastorno negativista
desafiante
Disgrafía
TDAH
Limitaciones que pueden manifestarse de diferente manera
Trastornos del aprendizaje

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9. ¿Qué entendemos por educación inclusiva?
La escuela inclusiva es la que educa a todos los estudiantes en la escuela
ordinaria (Stainback y Stainback, 1990)
El debate de inclusión se ha centrado en el déficit y la discapacidad de
los estudiantes. Los conceptos de género, discapacidad y raza deben
vincularse íntegramente al debate de inclusión (Slee, 1995)
La inclusión no es una cuestión de discapacidad. En el debate público
ésta ha sido considerada referida exclusivamente a los alumnos con
discapacidad. Sin embargo la inclusión es una cuestión de equidad y
calidad para todos los estudiantes (Giangreco, 1997).
El aspecto clave de la inclusión es que niños que están en desventaja por
la razón que sea no sean excluidos de la educación ordinaria. Esto
representa una redefinición y modernización del término “necesidades
especiales”, para ello se eliminarían las categorías (Thomas, 1997).
La inclusión no solo se refiere a alumnos de educación especial, sino a
todos (Corbett y Alee, 2000)

10. ¿Qué entendemos por educación inclusiva?
Reconoce que todas las
personas tenemos los
mismos derechos, sin
discriminación alguna
Permite que todos los
estudiantes puedan
beneficiarse de una
enseñanza adaptada de
acuerdo a las
necesidades y
realidades
Pretende eliminar las
barreras que limitan el
aprendizaje o la
participación de todos
los estudiantes en el
sistema educativo, sean
arquitectónicas, sociales
o culturales.
Busca generar igualdad
de oportunidades para
todos

11. ¿A quién va dirigida la educación inclusiva?

12. Características de la educación inclusiva
Se centra en las necesidades de
los alumnos, ofreciendo a todos
las mismas oportunidades
educativas, así como las ayudas
para su desarrollo.
Para garantizar la participación
de los alumnos una escuela
inclusiva debe promover
ambientes de aprendizaje.
Combina el trabajo en equipo
con el individualizado, para
adaptarse a las necesidades de
cada estudiante.
Fomenta la colaboración, la
empatía y el respeto.
Se educa teniendo en cuenta las
diferencias.

13. Características fundamentales de la educación inclusiva
Características
Asequibilidad
Se refiere a que el
estado debe garantizar la
disponibilidad de
escuelas a todos los
niños con o sin
discapacidad
Accesibilidad
Es cuando las escuelas no
deben tener obstáculos
para acceder al sistema
educativo obteniendo una
infraestructura adecuada.
Adaptabilidad
Aquí los maestros deben adaptar
su diseño curricular de acuerdo a
las necesidades de los estudiantes,
y el estado debe apoyarlos con
capacitación y material educativo
Aceptabilidad
La educación que
reciben los estudiantes
debe ser de calidad para
todos.

14. Principios de la educación inclusiva
.
• Todos los niños pueden aprender
.
• Todos los niños asisten a clases regulares, con pares de su
misma edad, en sus escuelas locales.
.
• Todos los niños reciben programas educativos
apropiados.
• Todos los niños reciben un currículo relevante a sus
necesidades.
• Todos los niños reciben los apoyos que reciben para
garantizar su aprendizaje y participación.
• Todos los niños participan de actividades curriculares y
extracurriculares
• Todos los niños se benefician de la colaboración y
cooperación entre su casa, la escuela y la comunidad.

15. Diferencias a tomar en cuenta
Necesidades educativas
individuales
Son propias de cada persona.
Responden al concepto de
diversidad. Requieren de
atención pedagógica
especializada, ya que cada
estudiante tiene motivaciones,
experiencias, ritmos y
capacidades diferentes.
Necesidades
educativas especiales
Como su nombre lo indica, son
necesidades específicas de
algunas personas. Requieren
atención y apoyo especializado,,
distinto del requerido
habitualmente por la mayoría de
estudiantes, no están referidas
necesariamente a una condición
de discapacidad. El sistema
educativo debe proveerle las
ayudas, recursos y apoyos
especiales para facilitar su
proceso educativo.
Necesidades
educativas comunes
Son las que tenemos todas
las personas, las
compartimos sin
distinción. Relacionarnos
con los demás, desarrollar
nuestra identidad y
autoestima, nuestro
pensamiento lógico.

16. Rol de los profesores
Promover Políticas
inclusivas en la
escuela
Impulsar la
diversificación
curricular
Desarrollar y
promover la
Evaluación
Psicopedagógica
Alentar nueva
cultura en la escuela
Docente inclusivo

17. Rol de los profesores
¿Cómo desarrollar estas tareas?
Promoviendo políticas
inclusivas en la escuela
Impulsando la diversificación
curricular
Desarrollando y promoviendo
la Evaluación Psicopedagógica
Alentando una nueva cultura
en la escuela
Aporta ideas al Proyecto educativo institucional enfocados en la
educación inclusiva.
Trabaja coordinadamente con el Ministerio de Inclusión Económica y
Social (MIES) en la escuela y la comunidad.
Realiza nuevas prácticas pedagógicas en el aula, adapta el currículo
según las necesidades de los estudiantes a su cargo y el contexto local y
nacional promueve que aprenda de manera integral.
Consiste en interrelacionar los factores emocionales, sociales, familiares.
Permite definir cómo orientar el aprendizaje y el trato que requieren.
Permite determinar cómo conducir el aprendizaje y que trato debe
utilizar.
Promueve el cambio participativo y democrático. Promueve el diálogo
entre los niños, niñas y adolescentes de la escuela. Usa técnicas lúdicas.
Promueve el compañerismo. Respeta la procedencia cultural.

18. Perfil del docente Inclusivo
Efectivo
Comunicador
Democrático
Racional
Empático
Concertador
Asertivo
Capacidades para resolver problemas
Participativo
Emprendedor
Promotor
Innovador

19. ¿Cómo aplicar la inclusión educativa en el aula?
Eliminar barreras al aprendizaje
Promover la participación de todo
el alumnado.
Desarrollar capacidades
específicas
Trabajar de forma cooperativa con
los estudiantes.

20. Participación de la familia en la educación inclusiva
Familia
inclusiva
La familia es la primera escuela,
aquella donde se aprenden
valores, tradiciones culturales y
conocimientos.
La familia es un marco
determinado para el crecimiento,
la realización, la salud, el
equilibrio y la plenitud afectiva.

21. Participación de la familia en la educación inclusiva

22. Participación de la familia en la educación inclusiva

23. Reflexiones finales