Diseño curricular y diversidad escolar

1. DISEÑO CURRICULAR Y
DIVERSIDAD ESCOLAR
Ing. Amanda Mayorga, MsC.
Unidad #:4
INSTRUMENTOS DE MICRO PLANIFICACIÓN
Tema #:1
Adaptaciones curriculares

2. » SUBTEMA: 1.- Importancia y Características de la adaptación curricular
» SUBTEMA: 2.- Adaptación de destrezas con criterios de desempeño
Subtemas

3. Inicio
La adaptación curricular; https://bit.ly/3d54sur
» Subtema 1: Importancia y Características de la adaptación curricular

4. Objetivo
Analizar la importancia de las adaptaciones
curriculares y las adaptaciones con criterios
de desempeño.

5. Introducción
Una adaptación Curricular es un método educativo que principalmente es
utilizada en las instituciones educativas con estudiantes con necesidades
educativas especiales, consiste en adaptación del currículo de un
determinado nivel educativo con el fin de que los objetivos planteados y el
contenido que se encuentra establecido dentro de él, se vuelva más accesible
para aquellos estudiantes que presentan dificultades y puede eliminarse
aquellos elementos que impiden que pueda alcanzar sus objetivos.
(Fundación CADAH, 2018).
Las personas encargadas de realizar estas modificaciones son los docentes,
quienes son los que van a utilizar el currículo para llevar a cabo su año
escolar, estas modificaciones también cuentan con el apoyo del
Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) y los jefes de cada área.

6. Importancia y Características de la adaptación
curricular
Definición: Las adaptaciones curriculares son el conjunto de
modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de
logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las
dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el
contexto donde se desenvuelven (MINEDUC. Guatemala, 2009)
Son modificaciones que se realizan en los elementos del currículo,
como los objetivos, destrezas, metodología, recursos,
actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación, así
como en las condiciones de acceso, con el fin de responder a las
NEE de cada estudiante. ( MINEDUC. Ecuador, 2013)

7. Importancia y Características de la adaptación
curricular
La adaptación curricular se la realiza con un objetivo determinado que es basarse en las
necesidades presentadas por el estudiante, a la realidad que vive cada institución educativa
Garantizar que se den las
respuestas individuales a las
NEE del estudiante para
mejorar su desempeño
académico.
OBJETIVO DE LAS ADAPTACIONES IMPORTANCIA DE LAS
ADAPTACIONES
Facilita el acceso en la
educación a los niños con NEE o
discapacidades cognitivas
teniendo en cuenta su contexto
escolar, logrando así una mayor
integración del estudiante con
el medio que le rodea.

8. Importancia y Características de la adaptación
curricular
CARACTERÍSTICAS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Fuente MINEDUC. Ecuador, 2013
FLEXIBLES
BASADA EN EL
ESTUDIANTE
CONTEXTUALES
REALISTA
COOPERATIVAS
PARTICIPATIVAS
El currículo puede modificarse
El currículo se adapta al estudiante con
NEE
Se toma en cuenta el contexto inmediato
Es necesario partir de planteamientos realista,
es decir, conocer los recursos disponibles y hasta
donde es posible llegar
Los docentes trabajan en equipo para plantear
adaptaciones curriculares
Los padres de familia proporcionan información
valiosa para la elaboración de adaptaciones
curriculares

9. Importancia y Características de la adaptación
curricular
PRINCIPIOS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Principiode
normalización
Principioecológico
Principiode
Significatividad
Principiode realidad
Principiode
participación e
implicación

10. Importancia y Características de la adaptación
curricular
PRINCIPIOS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Principio de normalización:
Dentro de este principio se
quiere alcanzar los objetivos
impuestos dentro del currículo
por medio de un proceso
educativo normalizado.
Principio ecológico:
Las necesidades educativas de los
estudiantes en base al contexto
más adecuado no solo en su
infraestructura sino también en el
entorno, grupo de estudiantes y el
alumno en sí
Principio de significatividad:
Al hablar de adaptación curricular hace
referente a la adaptación de los
elementos dentro del currículo que va
desde lo poco significativo hasta lo muy
significativo. Se debería partir en la
modificación de los elementos básicos
del currículo que son: evaluación,
metodología, entre otros
Principio de realidad:
Se debe partir de los
planteamientos realistas que
permita identificar los recursos
con los que se cuenta y hasta
donde se quiere llegar con
ellos.
Principios de participación e
implicación:
La adaptación curricular es la
responsabilidad del tutor y de los
demás profesionales que trabajan
con los estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales

11. Importancia y Características de la adaptación
curricular
TIPOS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES
CURRICULARES DE
ACCESO AL CURRÍCULO
Este tipo de adaptaciones curriculares
permiten al estudiante incorporarse en los
espacios educativos, existen dos tipos de
adaptaciones de acceso que son: acceso con
relación a la condición física y adaptaciones
de acceso con relación a la comunicación
ADAPTACIONES
CURRICULARES DE LOS
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
Consiste en realizar diversas modificaciones sobre
los elementos que contiene el currículo como son:
objetivos, contenidos, metodología, evaluación, etc.
Estas adaptaciones se las puede hacer en conjunto
con los estudiantes y con todo el grupo de docentes.
Su desarrollo se puede subdividir en cuatro etapas
que son: diagnostico, diseño, implementación y
valoración

12. Importancia y Características de la adaptación
curricular
ADAPTACIONES
CURRICULARES DE LOS
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
Diagnóstico
Diseño
Implementación
Valoración
Consiste de identificar las necesidades y condiciones con las que cuenta
las instituciones, el diagnostico también tiene como objetivo identificar
cuáles son las causas que están afectando en el desarrollo del
aprendizaje y sobre todo conocer cuáles son las necesidades que la
institución aqueja para de esa manera plantearse los objetivos
pertinentes.
Dentro de esta etapa brindarle prioridad a la situación que necesita ser
compensada por medio de una adecuación curricular y a partir de esto
poder generar una propuesta
Dentro de esta etapa se puede utilizar las diversas unidades didácticas
que se encuentran programadas dentro de un tiempo estipulado y así
poder implementarlas de manera paulatina y además facilitar los
materiales, metodologías detalles que se aplicaran
Se debe valorar el acceso que tiene el estudiante al currículo educativo
tanto de la movilidad como al de la comunicación

13. Importancia y Características de la adaptación
curricular
TIPOS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES
CURRICULARES DE ACCESO
AL CURRÍCULO (grado 1)
De acceso físico
De acceso a la
comunicación
RECURSOS:
*Espaciales
*Materiales
*Personales
MATERIALES DE E-A:
*Ayudas técnicas
*Sistema complementarios
*Sistemas alternativos
ADAPTACIONES
CURRICULARES DE LOS
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
No
significativas
(grado 2)
Significativas
grado 3)
MODIFICACIÓN DE
*Estrategias
*Actividades
*Tiempo
*Metodología
MODIFICACIÓN DE
*Objetivos
*Contenidos
*Criterio de evaluación.
*Criterio de promoción

14. Importancia y Características de la adaptación
curricular
Consideraciones a tener
en cuenta para la toma de
decisiones con respecto a
la metodología
Características de los estudiantes
Tipo y grado de necesidad de los
alumnos
Sus estilos de aprendizaje
Actitudes y fundamento de los
profesores
Contexto familiar y educativo
Fuente: Ministerio de educación Ecuador

15. Importancia y Características de la adaptación
curricular
La
adaptación
curricular
Definiciones
Características
Principios
Tipos
Objetivo

16. SUBTEMA: 2.- Adaptación de destrezas con
criterios de desempeño
Analizar la importancia de las adaptaciones curriculares y
las adaptaciones con criterios de desempeño.
OBJETIVO:

17. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
Cuando a un estudiante le cuesta más trabajo acceder a los
aprendizajes que a sus compañeros, es posible que presente alguna
NEE. Las causas no solo son intrínsecas, sino que también
dependen del contexto familiar, escolar, social. (Mineduc. 2013)
¿Qué debe saber hacer?
¿Qué debe saber?
¿Con qué grado de
complejidad ?
Destreza
Conocimiento
Precisiones de profundización

18. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
Destrezas con criterios de desempeño
ESTRUCTURA
a) El saber hacer es la parte
de la aplicación encargada
de la práctica que el alumno
realiza una vez tenga el
aprendizaje relacionado con
la cognición
Según Martínez (2012) la destreza está
formada por una triada, es decir 3 elementos
vinculados entre si, esto son el saber hacer,
el saber y la profundización
b) El saber: es un conjunto
de conocimientos
construidos por un individuo,
saber con certeza en relación
a un contexto cultural
c) La profundización: Alude
al grado de complejidad en
las tareas, instrucciones
asignadas a los alumnos

19. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
La metodología que el docente aplique para el proceso de enseñanza y aprendizaje, dependerá
de las necesidades educativas de su grupo de estudiantes, sin embargo al planificar una clase, se
recomienda que el docente considere tres fases: Anticipación, Construcción del conocimiento,
Consolidación.
Destreza aplicada en la educación.
Es fundamental que el alumno adquiera conocimientos específicos porque es significativo para
su vida adulta, estos aprendizajes que se adquieren en la niñez son valiosos e importantes el
saber hacer las cosas ayudan a un mejor desempeño laboral y profesional. “Si bien la
adquisición de conocimientos específicos durante el periodo de aprendizaje académico es
importante, la aplicación de ese conocimiento en la vida adulta depende de manera decisiva de
la adquisición de unos conocimientos y destrezas más amplios”. (Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte , 2000, pág. 19)

20. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
El docente
considere
tres fases:
Anticipació
n
Construcció
n del
conocimient
o
Consolidación.
Corresponde al inicio de la lección y en ella se exploran los
conocimientos previos y los conceptos que han sido malentendidos.
Además, se presentan los objetivos del aprendizaje de manera
interesante dentro de un marco de nuevas ideas.
En esta etapa se evalúan evidencias de lo que se está aprendiendo a
través de la práctica, se revisa las expectativas previas y las nuevas que
surjan, se enfoca en lo importante de la lección, se monitorea el
pensamiento personal, se realizan inferencias sobre el material, se
establecen relaciones personales y se formulan y aclaran inquietudes.
Al finalizar, los docentes ofrecen oportunidades a los estudiantes para
reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el significado que tiene
para ellos; en qué medida pueden estos nuevos conocimientos ayudar
a cambiar su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos. En esta fase se
resumen, interpretan, comprueban y comparten las ideas principales.

21. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
El docente también debe considerar
Se busca recuperar los
marcos de referencia
experiencias, saberes,
conocimientos.
Experiencia. Reflexión.
ERCA
Conceptualización Aplicación
Busca que el
estudiantes se
relacionen con nuevos
elementos, distintos o
complementarios,
relativos al objeto de
conocimiento
Busca provocar un
desequilibrio cognitivo
contextualizado a
efecto de que la
persona acomode sus
conocimientos previos
e incorpore o asimile
los nuevos.
En esta fase se busca
que el sujeto, una vez
equilibrada su
estructura cognitiva, sea
capaz de relacionar lo
aprendido y aplicarlo en
una diversidad de
situaciones concretas.

22. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
ERCA
Fuente:Adaptaciones-curriculares_Introducción-general .
https://bit.ly/3jDTcXo

23. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
Destrezas con criterios de desempeño
Las destrezas con criterios de desempeño expresan el
saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar
los estudiantes, estableciendo relaciones con un
determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles
de complejidad de los criterios de desempeño. Las
destrezas se expresan respondiendo a las siguientes
interrogantes
Las competencias
Fuente: https://bit.ly/3jDTcXo

24. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
Desarrollo de destrezas con criterios de desempeño
Las destrezas con criterios de desempeño
constituyen el referente principal para que los
docentes elaboren la planificación microcurricular
de sus clases y las tareas de aprendizaje. Sobre la
base de su desarrollo y de su sistematización, se
aplicarán de forma progresiva y secuenciada los
conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con
diversos niveles de integración y complejidad.
Las destrezas pueden ser generales o
especificas dependiendo su nivel de concreción
Ejemplo: Explica el teorema de Pitágoras
demostrando respeto por las opiniones de sus
compañeros
Habilidad: Explica
Conocimiento: Teoremas de Pitágoras
Valores: Respeto por las opiniones de sus
compañeros

25. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
EJEMPLO
Discapacidad visual
La discapacidad visual es
producida por una anomalía en el
ojo que provoca la pérdida
parcial o total de la vista,
delimitando el desenvolvimiento
social, escolar y laboral del
individuo.
Evitar obstaculizar el paso
con mochilas, loncheras,
libros u otros
Las puertas deberán
estar abiertas o cerradas
para que el estudiante
con discapacidad visual
las detecte con facilidad
y, así, evitar accidentes.
El docente debe estar
pendiente de la correcta
utilización del bastón, el
cual debe colocarse de
forma diagonal, delante
del cuerpo
• El docente debe conocer
la manera de guiar. El
estudiante con discapacidad
visual toma la parte
superior del codo del guía y
camina un paso atrás de él
Para ubicar en su asiento
al estudiante no vidente,
el docente debe colocar
la mano del estudiante
sobre el espaldar de la
silla.
No utilizar términos
como “allá”, “acá”, “ahí”;
es mejor decir “a tu
derecha”, “junto al
pizarrón”, “cerca de tu
silla”, etc.
Es necesario informar a los
estudiantes y docentes
sobre la discapacidad visual
Evitar la sobreprotección
del estudiante con
discapacidad visual por
parte del docente y sus
compañeros.
Es importante
comprometer a los
padres de familia en el
proceso educativo.
Fuente: Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf

26. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
Adaptaciones
curriculares de
acceso al currículo
La ubicación del aula debe
ser accesible, en lo
posible, sin obstáculos
(jardineras, gradas).
El material debe
ubicarse en un
lugar de fácil
acceso para el
estudiante
El estudiante con
discapacidad visual
necesita suficiente
espacio para realizar
sus tareas, debido al
tamaño de los
instrumentos
específicos (lupas,
ábacos, bastón)
Reconocer el perímetro del aula para
que el estudiante sepa dónde se
ubican los muebles y materiales del
aula; en lo posible, no cambiar la
disposición de los mismos, pero en el
caso de hacerlo hay que informar a los
estudiantes sobre las modificaciones
realizadas para no desorientarlo
Conocer los trayectos
cotidianos: entrada al
edificio-clase, clase-
servicios, clase-patio,
clase-bar. El aula
siempre será el
referente
La biblioteca debe
contar con una
máquina Perkins y
con programas
específicos, como
JAWS

27. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
Adaptaciones
curriculares
Metodológicas
Usar braille para tomar apuntes y un ábaco para hacer
cálculos matemáticos
Tutorías entre compañeros
Trabajos en equipo
Cuando la actividad exija la observación, es importante promover la
utilización de otros sentidos como, por ejemplo, el tacto. De esta
manera, si se desea enseñar el mapa físico del Ecuador, este debe estar
en alto relieve o, si se enseña sobre la manzana que rodea al centro
educativo, se debe utilizar una maqueta

28. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
Adaptaciones
curriculares
Metodológicas
Usar braille para tomar apuntes y un ábaco
para hacer cálculos matemáticos
Tutorías entre compañeros
Trabajos en equipo
Cuando la actividad exija la observación, es importante promover la
utilización de otros sentidos como, por ejemplo, el tacto. De esta manera, si
se desea enseñar el mapa físico del Ecuador, este debe estar en alto relieve
o, si se enseña sobre la manzana que rodea al centro educativo, se debe
utilizar una maqueta
Adaptaciones
curriculares
Evaluativas
Privilegiar las evaluaciones orales o
utilizar braille o máquina Perkins.
Objetivos y destrezas con criterios de
desempeño
• Se modifican según la competencia
curricular del estudiante.
Fuente: Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf

29. Adaptación de destrezas con criterios de
desempeño
Adaptaciones
curriculares
Metodológicas
Adaptaciones
curriculares
Evaluativas
ESTRUCTURA
Destreza
ERCA

30. Referencia
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Mineduc. (2013) Guía de adaptación curriculares para educación inclusiva; https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-
inclusiva.pdf
Mineduc. Guatemala (2009) Guía de adecuaciones curriculares para educación con necesidades educativas
especiales;
https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Manual_de_Adecuaciones_Curriculares.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=5qQ7iV1YD8Q
Mineduc. (2016) Instructivo Metodológico para el Docente de la I Etapa del Componente
Postalfabetización https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/06/MODULO4.pdf
Romero, D. (14 de Octubre de 2016). Educar Plus. Obtenido de https://educarplus.com/2016/10/planificacion-
curricular-institucional-pci.html
Salazar, G. (2017). La formulación del PCI partiendo del PEI. Revista Digital Latinoamerica, 10-24.
Sanchez, A. (24 de Septiembre de 2016). Gestión Educativa. Obtenido de
https://gestioneducativa.educaweb.com/estructura-partes-de-un-proyecto-educativo/