El documento proporciona estrategias para fortalecer el aprendizaje de niños con diversidad funcional intelectual en varias áreas, incluyendo lenguaje, emocional-social, cognitiva y psicomotriz. Se enfoca en actividades como cantar canciones, ejercicios orales, enseñar conceptos básicos, establecer rutinas diarias y fomentar la interacción social. El objetivo es que los padres refuercen el aprendizaje escolar del niño en el hogar.

1.  Siempre poner en palabras las acciones, por ejemplo, “mamá está
cocinando”, “papá está trabajando”.
 Repetición de Palabras
 Ejercicios de soplo, succión
 Cantar Canciones infantiles sencillas.
 No Le llame la atención al niño sobre su dificultad para hablar.
 Muéstreles albunes de fotos y hágale comentarios al respecto.
 Siempre escuche cuando el niño (a) le hable. Así no entienda lo que le
dice, mírele a los ojos cuando hable.
 No castigue al niño cuando hable mal, repítaselo correctamente.
 No imitar su lenguaje infantil, sus errores o reírle la gracia de
pronunciar mal.
 Toque levemente los labios del niño (a) con cubito de hielo.
 Con su dedo o una paleta úntele miel, mermelada o azúcar sobre los
labios del su hijo (a) e incítelo a lamer el alimento. Puede utilizar los
helados de barquilla para ejercicios de la lengua.
 Utilice un espejo suficientemente grande para que su hijo (a) se pueda
ver a si mismo y a Usted. Invítelo hacer las mismas muecas en el espejo
que usted hace: Reír, Cerrar los ojos, abrir la boca, arrugar la nariz,
Decir X exagerado ,Decir O forzando los labios hacia delante,
Cerrar la boca, sacar la lengua, meter la lengua, sacar la lengua y
tocar la paleta (presione su lengua levemente con la paleta para darle
la sensación táctil).
 Invite a su hijo (a) a sacar la lengua y a moverla de un lado a otro.
 Si su hijo (a) babea enséñelo apretar sus labios y a tragar.
“Seré tu niño(a) y te cantaré, si quieres escucharme.”
INTRODUCCION
La actitud de la familia y del maestro, tienen gran importancia
en la vida de un niño (a) con Compromiso Cognitivo, ya que
ambas no pueden funcionar separadamente. De ahí la
importancia de estas orientaciones para que los padres
refuercen las actividades de la escuela en el hogar y a la vez
San Fernando de Apure, mayo de 2012
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ORIENTACION
FAMILIAR QUE FORTALEZCA EL APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
DEL NIÑO O NIÑA CON DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL
Área de Lenguaje
MATERIAL PARA PADRES Y REPRESENTANTES
Elaborado por: Licda. Ana Padilla

2. inicie a su hijo en otros aspectos relacionados con la vida
diaria.
Se espera que estas Orientaciones les sirvan de apoyo en el
manejo de su hijo. Tenga Usted en cuenta que si sigue estos
consejos, al mismo tiempo que el niño (a) reciba una Terapia
Especializada, habrá mejores progresos en su niño (a).
¡Animo y Mucha Constancia!
Área de lenguaje: Se refiere a las habilidades que le permiten al niño
comunicarse con su entorno. Abarca tres grandes aspectos: la capacidad
comprensiva, expresiva y gestual. Es decir, el niño tiene la
facultad de interpretar y entender los estímulos auditivos, de
recordar palabras y ordenarlas en forma lógica para emitirlas
y exponer una idea ya sea a través de gestos o sonidos.
Comprensivo
Seguimiento de Instrucciones
 Ven acá
 Párate
 Siéntate
 Pásame el lápiz
 Léale cuentos ilustrativos.
 “Cierra tu boca”, o “Cierra tu boca y traga”
 Estimula el lenguaje del niño mostrándole imágenes y poniéndolas en
palabras.
Expresivo
 Apagar una vela.
 Hacer volar una pluma.
 Hacer rodar una bolita de papel liviana.
 Hacer caer una torre de naipes soplando.
 Hacer pompas de jabón.
 Soplar bombas, barquitos de papel en el agua entre otros.
 Siempre es bueno asociar imágenes a palabras, para que el niño
simbolice e incorpore el concepto en la medida de sus posibilidades.
El castigo: El castigo tiene su faceta efectiva, siempre y cuando
sea correctamente utilizado, nunca debe ser usado como venganza o
respondiendo a los estados de ánimo de padres o maestros; y de ser
racional. Es un hecho en si mismo que no podrá ser modificado o
intercambiado por promesas, debe ser firme y definitivo. Debe
imponerse antes las primeras manifestaciones de agresión y no
cuando el niño (a) causo numerosos episodios agresivos o los adultos
se sienten desbordados. Tiene que ser sencillo y posible, no
complicado ni eterno, ya que no se podría ejecutar.
VESTIDO
 Conocer el nombre de las prendas de vestir.
 Tratar de que se vista solo. (poca ayuda).
SUEÑO
 Establecer una hora fija para dormir y para levantarse.
 Acostúmbralo a dormir solo.
SOCIALES
 Realizar salidas a sitios recreacionales con toda la familia.
 Brindarle oportunidad donde pueda jugar con otros niños (as) para que aprenda
a relacionarse mejor.
 Aprender a esperar su turno cuando realice cualquier actividad en grupo.
 Enseñarlo a compartir sus útiles y juguetes con otros niños (as)
 Saludar diariamente utilizando el “ADIOS” “HOLA” entre otras.
 Mirar a la personas cuando se le habla.
 Manejar normas de cortesía como: “GRACIAS”, “PERMISO”, “DISCULPAS”
entre otras.
“He descubierto tu sonrisa, que linda y dulce eres mamá, no
tengas miedo de amarme.”
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FAMILIAR QUE FORTALEZCA EL APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
DEL NIÑO O NIÑA CON DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL
Elaborado por: Licda. Ana Padilla

3. EMOCIONAL-
SOCIAL
Identidad Personal
Emociones
Hábitos de Rutina
Diaria:
Alimenticios
Aseo e Higiene
Vestido entre otros
Sueño
Sociales
San Fernando de Apure,
mayo de 2012
ÁREA EMOCIONAL-SOCIAL: Esta área es
básicamente la habilidad de reconocer y expresar
emociones y sentimientos. Involucra un cúmulo de
experiencias afectivas y de socialización que
permite al niño sentirse un individuo único, diferente
de los demás, pero ha la vez querido, seguro y
comprendido, capaz de relacionarse con otros bajo
ciertas normas comunes. El aspecto Socio-
emocional es importante ya que el niño (a) logra
una buena adaptación al medio y así un mejor
rendimiento en el entrenamiento escolar.
AREA PERSONAL SOCIAL El niño (a) tiene que aprender que sentir tristeza,
envidia, alegría, enojo, frustración y otras emociones es normal y sano pero
que lo que no debe permitir es que estas emociones dirijan su vida y
condicionen su pensamiento. Para ayudar a los niños a identificar estas
emociones y a desarrollar la consciencia sobre sí mismo, los invito a que
elaboren un juego de memoria, con fotografías personales o de revistas,
periódicos, catálogos entre otros representando diez emociones: asombro,
llanto, duda, festejo, rabia, alegría, amor, miedo, tristeza y enojo. Podemos
imprimir las fotos que saquemos del niño y jugar a emparejarlas con las
imágenes de los niños (as) que os presento. El juego consiste en poner en un
lado las fotos de nuestro hijo y en el otro las imágenes del niño con diferentes
emociones y hacer parejas. Es un juego divertido para realizar en familia y
sobre todo para hablar de los sentimientos que tenemos y lo que éstos nos
llevan a hacer.
Rutina Diaria
 Hábitos Alimenticios: (Hacer que sus hijos participen con la familia
en la hora de la comida.)
 Establecer una hora fija para cada comida, Eliminar los Teteros y Utilizar el
vaso, Acostumbrar al niño (a) a comer todo tipo de alimentos sólidos y
líquidos, Tratar de que el niño (a) pida los alimentos por su nombre y no
por señas
Acostumbrar al niño (a):
 Lavarse las manos antes y después de comer, Sentarse
correctamente en la silla, Usar adecuadamente cubiertos (cucharilla y
tenedor) y si tiene servilletas usarlas, Masticar con la boca cerrada,
No llenarse demasiado la boca, No hablar con la boca llena, No
derramar los alimentos, Arreglar la mesa, Dejar que el niño coma solo,
bajo supervisión, No pararse de la mesa con la comida en la mano
ASEO E HIGIENE
 Establecer un Horario para establecer sus necesidades fisiológicas
MICCIÓN (Orinar) y DEFECAR (Pupú).
 Enseñarle a realizar los movimientos necesarios para subir y bajar la
ropa para ir al baño.
 Sentarse solo en la poceta, Usar correctamente el papel tuallet, Bajar
la Poceta,
 Lavarse las Manos y la Cara Solo, Bañarse, Cepillarse los dientes,
Limpiarse y soplarse la Nariz, Cortarse las uñas, Limpiarse los oídos,
Peinarse, Vestir y desvestir, Taparse la boca cuando toce y
estornuda, aplaudir su limpieza e higiene con frases como; “Que bien
hueles”, “Tienes el pelo limpio”
 Hacer que limpie y arregle su cuarto, Recoger los juguetes al terminar
de jugar, Arreglar la cama.
Recomendaciones:
Área Emocional-Social
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4.  No castigar al niño porque se MICCIÓNE (Orinar) o DEFEQUE
(Pupú). Por el contrario cuando logre hacerlo correctamente prémielo o
apláudalo. Trate de que el niño lo vea en el baño para que pueda imitarlo.
 Con las nociones ARRIBA - ABAJO: primero en
relación a su propio cuerpo por ejemplo: pon tus manos
ARRIBA, coloca tus manos ABAJO.
 Usar juegos por ejemplo: Una vez había un gusanito
muy travieso que se subía ARRIBA de esta silla y
DESPUES pasaba por DEBAJO de ella.
 Elaborar Juego de domino con diferentes conceptos
(prendas de vestir, profesiones u oficios, higiene
personal, animales, frutas entre otras) donde identifique
el concepto presentado, maneje lateralidad, izquierda –
derecha, direccionalidad arriba-abajo .de lado entre
otros.
“Seré para ti el sol y calentaré tus días, seré para ti la
luna y entraré cada noche por tu ventana”.
San Fernando de Apure, mayo de 2012
Área Cognitiva: Consiste en la habilidad que tiene
el niño de tomar conciencia de si mismo y su entorno
para comenzar a ordenar la realidad que se le
presenta, mediante estructuras y asociaciones
mentales que le permiten explorar, comparar, elegir,
preguntar, clasificar, entre otras. Es decir, abarca
todos aquellos estímulos que necesita la mente para
comprender, relacionar y adaptarse a situaciones
nuevas mediante el uso del pensamiento y la
interacción directa con los objetos y el mundo que lo
rodea.
Conceptos básicos
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ORIENTACION
FAMILIAR QUE FORTALEZCA EL APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
DEL NIÑO O NIÑA CON DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL
San Fernando de Apure, mayo de 2012NCIONAL
INTELECTUAL
Área Cognitiva
MATERIAL PARA PADRES Y REPRESENTANTES
Elaborado por: Licda. Ana Padilla

5.  Colores Primarios (amarillo, azul, rojo) (elaborar
Tarjetas alusivos a los colores)
 Números (elaborar Tarjetas alusivos a los colores)
 Formas (elaborar Tarjetas alusivos a los colores)
mostrarle las plantas de la casa explicarle su forma,
tamaño, color, textura entre otros.
 Tamaño (elaboración de carteles con animales
objetos entre otros alusivos a tamaños.
 clasificación
 Noción- espacio-tiempo: día-noche, semanas,
meses,
 Lateralidad: derecha-izquierda, arriba-abajo, dentro-
fuera
 Colocar dentro de una caja varios objetos con
textura diferentes. Pedir a los niños que los toquen y
traten de describirlos e identificarlos solo con ayuda del
tacto (se recomienda que el (la) niña no vea los objetos
antes de tocarlos.
 Elaborar Cuentos, canciones con imágenes
pictográficas o funcionales (reconocimiento visual de
algunos rasgos gráficos conducentes al significado
verbal en las palabras escritas en productos o carteles
que están muy presentes en la vida diaria).
 Elaborar Domino con imágenes y nombres de
prendas de vestir.
Aprovechar el momento del baño para ejercitarle las
nociones DELANTE y DETRÁS de su propio cuerpo.
Por ejemplo: enjabónate el pecho, que está delante de
tu cuerpo, frótate (estregar) la espalda que está detrás
de ti.
 Utiliza juegos: Pon la muñeca, carro u otro objeto
delante del espejo, coloca la silla detrás de la cama.
 Aprovechar las salidas recreacionales para estimular la
motricidad gruesa, se debe estimular al niño a que corra, salte,
utilice los juegos que brinda el parque con la menor ayuda
posible pero bajo supervisión.
 Ayudar a guardar los juguetes, juegos educativos que faciliten
esta actividad tales como: encajes, ensartes entre otros. Así
como también actividades del hogar que faciliten este
objetivo. (Ejemplo: guardar los cubiertos, doblar las servilletas
entre otros).
ESQUEMA CORPORAL
 Funciones de las distintas partes del cuerpo
 Nombre de las partes del cuerpo
 Identificar ante láminas presentadas las partes del
cuerpo entre otros.
“Seré tu niño(a) y caminaré a tu lado, si me dejas
acompañarte.”
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ORIENTACION FAMILIAR
QUE FORTALEZCA EL APRENDIZAJE PEDAGÓGICO DEL NIÑO O NIÑA
CON DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL
Área Psicomotriz
Elaborado por: Licda. Ana Padilla

6. San Fernando de Apure, mayo de 2012
AREA PSICOMOTRIZ
Esta área se refiere al movimiento y al control que el niño tiene
con su cuerpo, para tomar contacto con su entorno.
COORDINACIÓN PSICO-MOTRICIDAD FINA: Comprenden
actividades donde se coordina la vista y mano, lo que posibilita realizar
actividades con precisión como: coger objetos, guardarlos, encajar,
agrupar, cortar, pintar, entre otros. Son muy importantes porque
posibilitará al niño (a) el dominio de muchas destrezas, entre ellas, el
poder leer y escribir. Para estimular al niño en esta área, tiene que
manipular los objetos para establecer la relación de su funcionamiento.
De esta manera, mediante el tacto también envía información a su
cerebro en cuanto a texturas, sensaciones, formas, entre otras.
COORDINACIÓN PSICO-MOTRICIDAD GRUESA: La base del
aprendizaje se inicia en el control y dominio del propio cuerpo. Implica
la coordinación de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar,
correr, bailar, entre otras, para ello es necesaria la fuerza en los
músculos y la realización de movimientos coordinados.
Uno de los aspectos importantes en la educación con
Diversidad Funcional es la educación psicomotriz no solo en el
aprendizaje escolar sino también para la adaptación al medio ambiente
donde se desenvuelve.
PSICO-MOTRICIDAD FINA Y PSICO-MOTRICIDAD
GRUESA
 Realizar rompecabezas con fotografías del niño (a)
conjuntamente con el niño (a).
 Realizar manualidades es un buen pasatiempo para que
padres e hijos disfruten de un momento en familia.
propone distintas actividades manuales, que se pueden
seguir de manera fácil y sencilla. Ejemplo hacer flores
con bolitas de papel crepé y paletas entre otras cosas.
 Camina en línea recta, curva, zigzag
 Saltar
 Correr
 Lanzar y Recibir pelota
 Juego digitales sencillo como: Corre, corre arañita”
entre otros.
 Lograr que el niño controle la mirada en bombillo,
linterna o luz fija.
MATERIAL PARA PADRES Y REPRESENTANTES