Metodologia eta ebaluazioa konpetentziei begira

Metodologia
Ebaluazioa
ANA BASTERRA COSSÍO
El Carmelo ikastetxea (Zornotza)
2018ko ekainaren 28a
Konpetentziei begira

 Formazioa: Trilema-TBL
 Urteko programazioa: Arazo-egoera eta ekoizpena (sekuentzia didaktikoa
diseinatzea)
 Proiektuak: Hizkuntza proiektua, Agenda 21, IKT heldutasun maila
aurreratua, Musika
 Familientzako formakuntza
 Zerbitzu bidezko ikaskuntza
 iPAD ikasgelan

Hitzezkoetahitzikgabekokomunikaziorako
etakomunikaziodigitalerakokonpetentzia
Ikasten eta pentsatzen ikasteko
konpetentzia
Elkarbizitzarako konpetentzia
Ekimenerako eta espiritu
ekintzailerako konpetentzia
Norbera izaten ikasteko
konpetentzia
Hizkuntza- eta literatura-
komunikaziorako konpetentzia
Matematikarako konpetentzia
Zientziarako konpetentzia
Teknologiarako konpetentzia
Konpetentzia sozial eta zibikoa
Arterako konpetentzia
Konpetentzia motorra
D
E
K
R
E
T
U
A
ZEHAR-KONPETENTZIAK
DIZIPLINA-DIZIPLINARTEKO
KONPETENTZIAK

JARDUERA PERTSONALA ETA PROFESIONALA
JAKINTZA:
Ezaguera
EGITEN JAKITEA:
Trebetasunak,
prozedurak
IZATEA, NAHI IZATEA:
Jarrerak, balioak,
sinesmenak
KONPETENTZIEN EGITURA
Konpetentzia hainbat elementuren agregatua da

Hitzezko eta
hitzik gabeko
komunikaziorako
eta komunikazio
digitalerako
konpetentzia
1. Hitzezko eta idatzizko komunikazio jariokor, autonomo, sortzaile eta eraginkorrak egitea.
2. Hitzik gabeko kodeak ulertzea eta jarioz, autonomiaz, sormenez eta eraginkortasunez erabiltzea
3. Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak modu sortzaile, kritiko, eraginkor eta segu- ruan erabiltzea,
ikasteko, aisiarako, inklusiorako eta gizartean parte hartzeko.
Elkarbizitzarako
konpetentzia
Ikasten eta pentsatzen
ikasteko konpetentzia
Ikasteko eta lan egiteko ohiturak, ikasteko estrategiak eta pentsamendu zorrotza izatea da, ikasitakoa
erabili eta beste testuinguru eta egoera batzuetara transferitzea, norberaren ikaskuntza autonomiaz
antolatzeko.
1. Informazioa bilatzea, aukeratzea, gordetzea eta berreskuratzea hainbat informazio-iturritatik (informazio-
iturri inprimatu, ahozko, ikus-entzunezko, digital eta bestelakoetatik), eta iturri horien egokitasuna
ebaluatzea.
2. Informazioa ulertzea eta buruz ikastea (pentsamendu analitikoa).
3. Informazioa interpretatzea eta ebaluatzea (pentsamendu kritikoa).
4. Ideiak sortzea eta hautatzea (pentsamendu sortzailea).
5. Baliabide kognitiboen erabilera estrategikoa egitea, ikasitakoa baliatuz eta beste egoera batzuetara
transferituz
Pertsonen arteko, taldeko eta komunitateko egoeretan elkarrekikotasun-irizpideekin parte hartzea da, gainerako pertsonei aitortuz
nork bere buruari aitortzen dizkion eskubideak eta betebeharrak, eta horrela, ekarpen bat egitea norberaren eta guztion onari.
1. Norberaren eta besteren nahiak asebete daitezen uztartzea komunikazioetan; hau da, norberaren sentimenduak,
pentsamenduak eta nahiak modu asertiboan adieraztea eta, aldi berean, besteren sentimenduak, pentsamenduak eta
nahiak adi entzutea eta kontuan hartzea.
2. Taldean ikastea eta lan egitea, nork bere ardurak onartuz eta helburu komuneko lanetan lan- kidetzan arituz, pertsonen
eta iritzien aniztasunak dakarren aberastasuna aitortuta.
3. Norberaren portaerak giza eskubideen oinarrian dauden printzipio etikoak eta elkarbizitzaren oinarri diren gizarte-
ohituretatik eratortzen diren arauak betetzea.
4. Gatazkak elkarrizketaren eta negoziazioaren bidez konpontzea.
9
Hitzezko eta hitzik gabeko komunikazioa eta komunikazio digitala modu osagarrian
erabiltzea da, komunikazio egokiak eta eraginkorrak egiteko egoera pertsonal, sozial
eta akademikoetan

Ekimenerako
eta espiritu
ekintzailerako
konpetentzia.
Ekimenez jardutea eta prozesu ekintzailea ausart eta eraginkor kudeatzea da egoera eta testuinguru
pertsonal, sozial, akademiko eta lanekoetan, ideiak ekintza bihur daitezen.
1. Ideiak edo proiektuak sortzea eta/edo nork bere gain hartzea, proiektuen plangintza egitea eta haien
bideragarritasuna aztertzea.
2. Planifikatutako ekintzak gauzatzea eta, beharrezkoa baldin bada, haiek doitzea.
3. Egindako ekintzak ebaluatzea, haien berri ematea eta hobetzeko proposamenak egitea
Norbera
izaten
ikasteko
konpetentzia.
Norberari bizitzako hainbat egoera eta esparrutan sortzen zaizkion sentimenduez eta pentsa- menduez hausnartzea eta
norberak egiten dituen ekintzez gogoeta egitea, eta, horien gainean egiten den balorazioari erreparatuta, haiek
sendotzea edo doitzea; finean, pertsonaren autorreali- zaziorako bidea egitea bere dimentsio guztietan, etengabeko
hobekuntzaren bidez.
1. Hitzezko eta hitzik gabeko hizkuntza eta hizkuntza digitala autorregulatzea.
2. Ikaskuntza-prozesuak eta norberaren estilo kognitiboa autorregulatzea.
3. Portaera soziala eta morala autorregulatzea.
4. Motibazioa eta gogo-indarra autorregulatzea, erabakiak eta betebeharrak gauzatzeko.
5. Gorputzaren funtzioak, norberaren osasuna eta ongizatea eta gorputzaren irudia autorregulatzea.
6. Emozioak autorregulatzea.
10
Zeharkako konpetentziak

“Ikastea elkarrizketa da:
elkarrizketa bat pertsonen artean,
elkarrizketa bat errealitatearekin,
eta elkarrizketa geure
buruarekin"
Carme Barba eta Sebastià Capella

Metodologia aktiboa
Konpetentzien
garapena
Ebaluazioa Ekitateari
begira
Konpetentzien ebaluazioa
Ikasleak “egiten” ikasten du
Ikaslea bere ikas-prozesuaren
protagonista

 Irakaslearen protagonismoa =
Jakinduriaren iturria.
 Testu-liburua, baliabide
inportanteena.
 Ikasle guztiak berdinak balira bezala
hartzen dira: maila jakin batetik
abiatzen da; ez da kontuan hartzen
ilaslegoaren abiapuntuak desberdinak
direla.
 Ikasgelan ez dago elkarrizketarik.
 Gaitasunak ez dira lantzen.
BETIKO
METODOLOGIA
 Zein ikasle mota daukagu?
Anitza da?
 Gure ikasleek emaitza onak
dauzkate? Zein probetan?
 Betiko metodologia
aurrean, ikaslegoak zein
jarrera dauka?
 Betiko metodologia gehi
Plus bat?

GAITASUNAK IKASTEN
Eredu tradizionala
Gaitasunak kontuan hartzen
dituen eredua
- Ikaskuntza = edukiak jakitea, menderatzea - Ikaskuntza: ezaguerak aplikatzea
EREDUA
1. Industria Iraultzaren kausak
aipatu
2. Industria Iraultzaren garaiko
gizartearen ezaugarriak
azaldu
3. Industria Iraultzaren ondorioak
seinalatu
EREDUA
Industria Iraultzak pertsonen
bizimodua zergatik aldatu zuen
jakiteko, Interneten sartuko zara eta
ikerketa bat egingo duzu.
Eta gero, lagun bati azalduko diozu...
EDUKIAK BURUAN
GORDETZEN DITUELA
FROGATZEN DU IKASLEAK
BERE EZAGUERAK
PRAKTIKAN JARTZEN DITUELA
FROGATZEN DU IKASLEAK

EGOERA DIDAKTIKOETAN LANTZEN
ATAZAK, PROIEKTUAK…
Ikasleen protagonismoa:
“Egiten” ikasten du.
 Atazak egiten ditu.
 Era askotako baliabideak erabiltzen ditu.
 Ikasle bakoitza bere ikas-mailatik
abiatzen da.
 Ikasleen artean elkarreragina dago.
 Gaitasunak eta askotariko adimenak
lantzen dira.

Haur
Hezkuntza
Lehen
Hezkuntza
Bigarren
Hezkuntza
Arlo eta jakintzagai guztietan …
Nire
ametsa

Ikasle konpetentea
 Ulertzen ditu ematen diren jarraibideak
jarduera edo ataza bat egin behar duenean.
 Idaztean edo publikoaren aurrean hitz
egitean, argi eta garbi egiten du.
 Badaki Internetetik nabegatzen eta
informazioa lantzen.
 Badaki ikasten duena testuinguru eta egoera
desberdinetan aplikatzen.
 Kontrolatzen du bere ikas-prozesua.
 Gustatzen zaio taldean lan egitea.
 Autonomoa da.
 Autoestimu ona du.
 Gustatzen zaio kideei laguntzea.
 …
Irakasleak gelan
irakatsi behar du

 Ematen du bere iritzia.
 Badaki besteen larruan
jartzen.
 Sortzailea da.
 Badaki bere emozioak
kudeatzen eta kontrolatzen.
 …
Irakasleak gelan
irakatsi behar du
Ikasle konpetentea…

Gaitasunak garatzea,
Zertarako?

Helduarorako prestatzen
Bizitzan zehar ikasten
Eguneroko bizitzako
egoerei aurre egiteko
eta problemak
konpontzeko

NIRE IKASLEAK KONPETENTEAK IZATEKO ETA HAIEN ADIMEN ASKOTARIKOAK
GARATZEKO, EGIN BEHAR DUT…
 Ikasgelan giro atsegina sortu
 Ikasle bakoitza “bakarra” balitz bezala ikusi
 Gela Ikasleen artean elkarreragina bultzatzeko antolatu
 Ikasleei protagonismoa eman
 Orientabideak eta eredu onak eskaini
 Era askotako jarduera eta atazak proposatu
 Gelan modu batean baino gehiagotan lan eragin (bakarka, binaka, talde txikietan eta talde
handian)
 Sormena eta grina bultzatu
 “Zuregan konfidantza handia daukat”, “Egin dezakezu”, “Gero eta hobeto egiten duzu”
esaldiekin animatu
 Jarduera batzuk sentimenduak lantzeko aprobetxatu
 Eredutik balioak irakatsi (errespetua, adeitsutasuna,
enpatia, egoten jakitea…)
Oinarrizko gaitasunak EAEko
Hezkuntza Sisteman
ADIMEN ASKOTARIKOAK
Oinarrizko konpetentziak Heziberri-n

Testuliburuak?
Atazak proposatzen dira?
Konpetentziak lantzen dira?
Nola ebaluatzen da?

¿?
IKT-ak sartzea = Ikaskuntza aktiboa?

Testuliburuak
Beste baliabideak
• Sarea
• Disenua eta sorrera
 Ikasleen berdintasunari begiratzen
diote.
 Eduki isolatuak.
 Testuinguruan jarri barik.
 Noizean behin ez diote gaurko
Curriculuma erantzuna ematen.
 Munduarekin oso gutxi
erlazionatuta.
 Jarduerak askotan ez dira
zentzudunak eta automatikoki egin
daitezke.
 Konpetentziak gutxi lantzen dira.
 Ikas-erritmo eta estilo desberdinei
moldatzen dira.
 Eduki integratuak.
 Testuinguruan jarrita.
 Curricularrak baina aukeratuak.
 Ikasleen errealitatearekin lotuta.
 Ataza bat egiteko jarduera erlazionatuak.
Hausnarketa inplikatzen du.
 Konpetetziak lantzen dira.

Zer da ataza?
ATAZA = AZKEN EKOIZPENA
PROBLEMA BATEN EBAZPENA

Guatemala, 1540. urtea:
Bartolome de las Casas fraideak Europara joan nahi du Karlos V.a
enperadorearekin bilera bat izateko, espainiarren menpean indigenen
egoera oso txarra dela salatzeko. Bidaia hasi baino lehen, baina,
fraidea desagertu egin da.
Zer gertatu da?
???
El Ministerio del Tiempo entra en clase
PROBLEMA BATEN EBAZPENA

AZKEN EKOIZPENEN EREDUAK
EKOIZPEN IDATZIAK JENDAURREAN
AURKEZTEKO
EKOIZPENAK
EKOIZPEN
DIGITALAK
EKOIZPENAK
BESTE
EUSKARRI
BATZUETAN
- Gutuna
- Narrazioa
- Txostena
- Poema
- Biografia
- Autobiografia
- Saioa
- Pelikula baterako
gidoia
- Liburu baten gaineko
iritzia
- Laburpena
- Eskema
- Diptikoa
- Inkesta/Galdetegia
- Horma-irudia
- ...
- Hitzaldia
- Eztabaida
- Antzerkia
- Abestia
- Musika
- Dantza
- Produktuen
erakusketa
- Diapositiba-
aurkezpena
- …
- Web orria
- Webquesta
- Bloga
- Wikia
- Web 2.0-ren
aplikazioekin
egitekoak:
 Narrazio
digitala
 Komikia
 Horma-irudia
 Denbora-
ardatzak
 Bideoak
 Ahots
artxiboak
 …
- Diapositiba-
aurkezpena
- Marrazkia
- Margoa
- Eskultura
- Collage-a
- Mapa
- Argazkien
albuma
- Ahozko
istorioa
- ...

Ikasleak bere ataza (azken ekoizpena) ondo
egiteko, hainbat jarduera bete behar ditu
Jarduera guztiak inportanteak eta beharrezkoak dira
ATAZA: E-mail bat idatzi
1. jarduera
2. jarduera
3. jarduera
4. jarduera

Eremu personala
Bizitzatik bizitzen jakitea
-Burua aurkeztu
-Azaldu, iritziak eman,
argudiatu, laburtu
-Eguneroko bizitzako
arazoak konpondu
-Egoten jakin
-Balioak eduki
-Enpatia eduki
Eremu soziala
Munduko herritarra
izatea
Munduko arazoen
berri izan eta
konpontzen saiatu
Lan-eremua
Etorkizunerako egiten jakitea
-Gutun bat, e-mail bat edo
curriculum bat idatzi
-Portfolio digitala sortu
-Diapositiba-aurkezpena egin
-Jendeaurrean hitz egin
Eremu
akademikoa
Jakintzagaiarekin
erlazionatuta
dauden egoerak
edo problemak
konpondu

Erronka, desafio
Paragrafo laburra ikasleak motibatzeko
Zergatik aukeratu dugu?
Zer lortu nahi dugu?
Azken ekoizpena edo arazo baten ebazpena
Gai osoa edo gai baten zatia.
Izenburu motibagarria

ATAZA: Ikerketa bat egin eta diapositiben bitartez ahoz azaldu
Ikerketa
Ahozko
azalpena
Sormena
Emozioak
Sentimenduak
Digitala
Idazmena
Irakurmena

TESTUINGURUA
Lehen, jendea ez zen bizi izaten zuek bizi zareten
bezala. Pertsona gehienek, XVIII. mende arte,
nekazaritzan eta abeltzaintzan lanean ematen
zuten egun osoa, eurek josten zituzten erabiltzen
zituzten arropak, eurek egiten zituzten zeuzkaten
altzari apurrak, gela bakarra zuten etxean, eta
bertan egiten zuen lo familia osoak eta denetarako
(lo egiteko ez ezik, sukalde eta jangela modura
ere) erabiltzen zuten …
Ez zekiten ez irakurtzen, ez idazten. Oso
erlijiosoak ziren; askotan, sineskeriek markatzen
zuten euren bizimodua.
Industria Iraultzak, berriz, pertsona haien
bizimodua erabat aldatzea ekarri zuen.
DavidEremua: Akademikoa eta Soziala
Historia

ZEREGINA: Industria Iraultza. Ikerketa, diapositiben bidezko
aurkezpena eta ahozko azalpena. Lana: bakarka eta taldeka.

Zeregina: Industri Iraultza. Ikerketa, diapositiben aurkezpena
eta ahozko azalpena. Lana bakarka eta taldeka.
0. Jarduera Mariari entzungo diogu
1. Jarduera: Industri Iraultzan haurren lanari buruz bideo laburrak ikusi eta
emozioak eta sentimenduak adierazi. “Ikusi/pentsatu/buruari galdetu”
2. Jarduera: Gaiari buruz zer dakigu?
3. Jarduera : Taldekideen artean lana banatuko dugu
4. Jarduera: Internet-en informazioa bilatu eta fitxetan gorde
5. Jarduera: Bidean geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatziko dugu
6. Jarduera: Diapositiben aurkezpena egin. Orientabideak eta
Ebaluazio- tresna
7. Jarduera: Ahozko azalpena. Orientabideak eta ebaluazio-tresna

La Revolución Industrial: El cambio
Ikasle bakoitzak bere ikas-mailatik hasten da

Haitik sufritu egiten du
DBHko 1. maila
Bizimodua Industria Iraultzan
DBHko 2. maila
Ikasleen ahozko azalpenak
Astrabuduko Institutua

Kaixo, utziko zenidake Espainian bizitzen?
Senideak, elkarren artean borrokan
Ayalde ikastetxea
DBHko 4. maila
Mundua aldatu zuen kasualitatea

Kolon: Amets baten bila
Artaza-Romo institutua. DBHko 2. maila

Gaztelueta ikastetxea
Christopher Columbus
Project: A round ticket

Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir un relato y leerlo en voz alta en el aula
Digital Emociones
Sentimientos
Lectura

TESTUINGURUA
Zuen familietako nagusiei edo zuen inguruko nagusiei
Espainiako Gerra Zibilari buruz galdetzen badiezue,
seguruenik kontatuko dizuete pasadizoren bat; izan ere,
garai hartan umeak ziren arren bizipen asko izan zituzten
eta beste batzuei gauza asko entzun dizkiete. Batzuek
suntsituta ikusi zuten beren herria, goseak egon ziren,
beldur izan ziren...; ikusi zuten nola hiltzen zituzten
lagunak edo senideak, eta batzuek ihes egin behar izan
zuten eta zenbaitetan bueltatu ere ez ziren egin. Agian
zuen beste ezagun batzuek, gerra ostean jaio zirenek,
kontatu dizute zer-nolako gosea, miseria eta jazarpena
pairatu zuten garai hartan.
Historia irakaslearekin, garai historiko hura ikasi eta
ikertu dugu. Emango dugu beste pauso bat aurrera? Eremuak: Soziala eta Akademikoa
– –
EUSKERA EDO
INGELES KLASEAN

TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula
ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo
ocurrido en la Guerra Civil Española, viendo “El
Guernica” de Pablo Picasso.
Rutina: Veo-Pienso-Me pregunto
ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el camino
para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y
escribimos el relato definitivo y lo subimos a
Calaméo. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del relato.
Orientaciones

Era el verano de 1936 y el calor incesante del sol hacía que nos resguardáramos bajo las
higueras de detrás del caserón. Eran días de sonrisas, de juegos inventados; de los de
verdad, de los que hacían brotar la imaginación.
Yo tan solo contaba con unos pocos años. Años que podía contar con los dedos de mis
manos, quedándome éstas completamente abiertas.
Recuerdo que mi hermano me tiraba de las faldas y rogaba con ojitos de corderito que
lo estrechara entre mis brazos; alcanzaba a decir un ‘’Julia’’ y yo, aturdida, lo cogía y lo
zarandeaba jugando con él. Todo parecía como pintado de color arcoíris en aquel
mundo de sonrisas de sabor a higos y peras, de respaldarse el uno al otro cuando se
avecinaba una bronca de las grandes, de flotadores hechos de juncos en el río; de algo
que llaman, felicidad.
Todo empezó a cambiar un 18 de julio de ese mismo año. Ese mismo día el tío Higinio
vino con la noticia desde Bilbao de que una guerra se avecinaba, pero no teníamos que
preocuparnos, estaba lejos …
“Un simple juego de niños”
Colegio Ayalde Silvia Arestizabal & Nerea Páramo 4º ESO

Idazmena
Ataza: Hainbat abatar erabilita, XXI. mendeko haurren eta gazteen
esplotazioaren egoerak kontatu
Digitala
Sormena
Ikerketa
Emozioak
Sentimenduak

ATAZA DIGITALA:
Hainbat abatar erabilita, XXI. mendeko haurren eta gazteen
esplotazioaren egoerak kontatu
1. JARDUERA: VOKI aplikazioa ezagutu eta kontu bat ireki. Tutoriala
2. JARDUERA: Abatarrei ahotsa jartzeko informazioa bilatu.
Idatzizko informazioa biltzeko txantiloia
3. JARDUERA: Hausnartzeko geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatzi
4. JARDUERA: Zer pertsonaia sortuko ditugun pentsatu, eta ahotsa ipini.
Orientabideak, pertsonaiak sortzeko txantiloia, tutoriala, pertsonaiak
sortzeko ebaluazio-tresna eta ahozko azalpena egiteko ebaluazio-tresna
5. JARDUERA: Pertsonaiak sortu. Ebaluazio-tresna (pertsonaiak sortzeko).
Ebaluazio-tresna (ahozko azalpena egiteko)
6. JARDUERA: Pertsonaiak ikaskideei aurkeztu

ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua
JOSÉ 2º A
Instituto de Astrabudua

Sekuentzia didaktiko hauek zein
elementu komun dituzte?

TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula
ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo
ocurrido en la Guerra Civil Española, viendo “El
Guernica” de Pablo Picasso.
Rutina: Veo-Pienso-Me pregunto
ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el camino
para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y
escribimos el relato definitivo y lo subimos a
Calaméo. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del relato.
Orientaciones

Zein konpetentzia
lantzen dira?
Klik egin
Klik egin

Ebaluazioa Ikastetxean
9 maila
Irakasle guztiak bilduta gure
ikastetxeko egoera errealaren
paisaia analisatzen eta
marrazten dugu
Izarra: Maila eginda
Borobila: Maila lortu gabe

KONPETENTZIAK EBALUATZEAK
IKASGELAKO METODOLOGIA ALDATZEA DAKAR

“Ikasten” irakastea
IKASLEA
PROTAGONISTA
IRAKASLEA
ENTRENATZAILEA

Ikasle bakoitzari bere abiapuntutik
ebaluatzen zaio
Ikasturteko
hasiera
Ikasturteko
amaiera

Konpetentziak eta ebaluazioa
IKASLEAK BERE IKAS-PROSEZUA
EBALUATUKO DU.
IRAKASLEAK IKASLEAK ZER IKASI
DUEN EBALUATUKO DU.

Konpetentziak ikasleek egiten dituzten
atazen bitartez ebaluatzen dira.

• Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia
• Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia
• Norbera izaten ikasteko konpetentzia
• Elkarbizitzarako konpetentzia
Konpetentzia horiek guztiak landuko dira…
baldin eta…

a/ … atazak (azken ekoizpena, problema baten ebazpena…)
elementu hauek baditu:
- jarraibideak, eredu onak…
- planifikatzeko tresnak
- ikasteko prozesuaz hausnartzeko uneak
• ikasitakoaren egunerokoa
• ea ikasten den kontrolatzeko tresnak
- ebaluatzeko tresnak
• baloraziorako eskalak
• errubrikak

b/ …ataza batzuen artean, bere gustuen
arabera edo ahalmenaren arabera aukeratu
badezake ikasleak.
d/ …modu batera baino gehiagotara lan
egiteko aukera ematen badiot: bakarrik,
bikotean, talde txikian eta talde handian.

Ebaluatzeko, irakasleak planifikatu egin
behar du ebaluazioa.

LOMCE/HEZIBERRI curriculumetik abiatuta
 Ebaluazio-irizpideak
 Lorpen-adierazleak

Ebaluatzen ez dena
debaluatu egiten da
• Azterketen bidez bakarrik ezin da
ebaluatu.
• Ebaluazio-irizpideek eta lorpen-
adierazleak bideratzen dute
prozesu osoa.
• Ebaluazioak autorregulazioa
bultzatzeko balio izan behar du.
• Kalifikazioa orekatua izan behar
da.

Hasierako ebaluazioaren garrantzia
Ikasturtea hastean
Ikas-unitatearen hasieran

• zer lorpen-adierazle landuko dituzten
• zer ebaluatuko zaien
• zer tresnarekin egingo den ebaluazioa
Ikasleek beti jakin behar dute…

Zer ebaluatuko du
irakasleak?
Zer tresnarekin?

Prozesuan zehar ikasleak egindako
jarduera esanguratsuak eta azken
ekoizpenak:
 apunteak
 e-mail artxiboak
 gidoiak, hasierako kontzeptu-mapak…
 elkarrizketak, erabakiak eta lanen
zirriborroen artxiboak
 paragrafo labur edo zirriborro batzuk,
zenbat aurreratu duten adierazteko
 azken ekoizpenak
 probak
 portafolioak
 …
Zer ebaluatuko du irakasleak?

 txantiloiak: egunez eguneko lanak baloratzeko
 txostenak: jarduera(k) edo ikerketa(k) egin ondoren, zenbat
aurreratu duten jasotzeko
 zirriborroak eta azken ekoizpenak
 balorazio-eskalak
 errubrikak
 probak eta beste
Zer tresnarekin?

Zer nahi duzu?
Zer eskatzen diozu ikasleari?
Zertan trebatzen duzu ikaslea?
Zer baloratzen diozu?
IKASLEAK ETA FAMILIA
Ikasturte hasieran esan zer
eskatuko diegun, eta ikasturtean
zehar gogoratu
Adibidea
Azterketa: 6 puntu
Jarrera: 1 puntu
Ikasgelan egindako lana: 1 puntu
Etxeko lana: 1 puntu
Partaidetza: 1puntu
Joan Vaello
Ekitateari begira
ebaluatzea

El Estudiante que sacó 0 en un Examen
1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla.
2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página.
3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido.
4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio.
5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja.
6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir
Sin problemas, durmiendo de noche.
7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano?
Los elefantes con una mano no existen
8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y
tres naranjas en la otra mano, qué tienes?
Tengo las manos muy grandes.
9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les
costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida.
10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa?
De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper.
¿?
Profesor Christian Cazabonne

Badu zentzurik azken
proba egiteak?
Bai, baldin eta…
arrakasta izateko aukera handia badago
eta
gaia globalizatzeko balio badu.
Kontua ez da “azterketarako ikastea”, baizik eta
ikaslea arazo edo testuinguru baten aurrean
jartzea, klasean ikasi duena aplikatzeko gauza
den frogatzeko.

Kontrol-zerrendak, Balorazio-eskalek eta Errubrikek
zertarako balio dute?

 Atazak zer pausotan
egin jakiteko.
 Autoebaluazioa
egiteko.
 Elkarren arteko
ebaluazioa egiteko.
 Irakasleak ikaslea
ebaluatzeko.

Fuente
Observación en el aula
Para el docente

EGUNEROKOA PLANIFIKATZEKO ETA EBALUATZEKO TXANTILOIA
Ikaslea:
1 2 3
Informazio idatzia nahiz grafikoa ondo ordenatuta dago.
Lehen pertsonan idatzita dago.
Aditzak lehenaldian daude.
Lexikoa aberatsa eta egokia da.
Garaia eta lekua egoki deskribatuta daude.
Hizkera lagunartekoa eta adierazkorra erabiltzen du.
Badauka aurkibidea.
Azalaren diseinua egokia da.
1. Egokia
2. Nahikoa
3. Desegokia

PORTAFOLIOA PLANIFIKATZEKO ETA EBALUATZEKO TXANTILOIA
Gaia:
Ikaslea: Maila: 1 2 3
Atazak eta jarduerak epe barruan bete dira.
Behar izanez gero, ikasleak zuzenketak egin ditu, irakaslearen jarraibideetan oinarrituta.
Testuak koherenteak dira, eta ondo kohesionatuta daude.
Ortografia zuzena da.
Ataza eta jarduera guztiak jasota daude, hurrenkera egokian.
Irudiak, bideoak eta bestelako baliabideak erabili dira informazioa zabaltzeko.
Sormenaren eta dekorazioaren alderditik, itxura atsegina du lanak.
1. Egokia
2. Nahikoa
3. Desegokia

IKASLEEN PORTAFOLIOEN EBALUAZIOA
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
INÉS
CARLA
Juan Carlos-en portafolioa
Students' works

Proyecto “El barco pirata”

Errubrikak
Hacer una exposición oral

Ikasleak nola
kontrolatzen du ea
ikasten duen ala ez?
Autoebaluazioa

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Egindako Atazak

Organizador gráfico:
El semáforo
¿He entendido lo que tengo que hacer?
¿Estoy haciendo bien mi trabajo?
¿Puedo yo solo?
¿Me gustaría que me ayudara otro compañero?

• Zer ari naiz ikasten?
• Zer baliabide erabiltzen
ditut? Zertarako?
• Norekin ikasten dut?
• Badaukat arazorik?
• Nork lagunduko dit?
• Nolakoa da nire
inplikazioa ataza egitean:
altua, ertaina, baxua?
Zergatik?
Ikas-prozesuaren egunerokoa

AUTOEBALUAZIORAKO DOKUMENTUA
Ataza: Ikaslea: Data:
Hau egin behar nuen:
Hau egin dut:
Hurrengo pausoak hauek dira:
Nire arazoak eta galderarik inportanteenak hauek dira:
Hau ikasi dut:

AUTOEBALUAZIOA: ZERTAN LAGUNDU DIODAN TALDEARI
Ataza:
Honetan lagundu diot taldeari:
Binaka edo talde handiagoan lan egitean, hau egiten zait zaila:
Egoera hau aldatu dezaket, baldin eta…:
Bikotea edo taldea eraginkorragoa izan dadin, hau egin behar dut:

Autoebaluazioa
Zeren bidez?
 Ikas-prozesuaren egunerokoa
 Balorazio-eskalak
 Errubrikak
 Bideoak ikustea
 Irakaslearen ebaluazioa
 Ikaskideen ebaluazioa
Ikaskuntzan gora egiteko aldamioak

Irakasleak ikasleari ebaluazioa
egitea
Tresnak: balorazio-eskalak
Balorazio-eskalak Google formularioak
Ikasgelako eredua

IKASLEEN ARTEKO EBALUAZIOA
Balorazio-eskalak Google formularioak
Ikasgelako eredua

Eta ikas-prozesuaren ebaluazioa?
Zer ikasi dut?
Ikas-esperientzia ebaluatuko dut

Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno
no sabe algo, le podemos
ayudar
 Me he sentido bien
conmigo mismo porque
hemos podido ayudar a otras
personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y
se aprende un montón
 Me ha gustado la
exposición oral porque he
aprendido a expresarme
A DESTACAR…
“He aprendido a no tener vergüenza de
mí misma”

Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, presentarlas…
Acabas aprendiendo más que si
hubiéramos hecho un examen porque
eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a
realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de
opiniones, he aprendido mucha
historia
Ha sido divertido trabajar todas en
grupo, y hemos aprendido muchas
cosas, desde utilizar bien Internet
hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca
había un momento en el que no
hicieses nada, al buscar información y
al oír también a mis compañeras, sin
quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet
LAS FRASES
“He aprendido mucho más que en una
clase normal”
“De ahora en adelante aplicaré lo que he
aprendido en otras asignaturas y
trabajos”
Las alumnas evalúan la experiencia

Eta irakaslearen
autoebaluazioa?
• NOLAKO IRAKASLEA NAIZ? GOGOETA EGITEN
DUT.
• IKASTURTEAREN AMAIERAN, PENTSATU EGIN
BEHAR DUT: ZER HOBETU HURRENGO
KURTSORAKO.

Eta ikasleek
irakasleari
egindako
ebaluazioa?
Zergatik ez?
GALDERA SORTA
GALDERA SORTA GALDERA SORTA SAREAN

Oinarrizko konpetentziak lantzen
Zehar-konpetentziak:
metodologia eta ebaluaziorako
orientabideak

Oinarrizko konpetentzien eskuratze-mailari
buruzko txostena egiteko orientazioak.
Lehen Hezkuntza
Oinarrizko konpetentzien eskuratze-
mailari buruzko txostena egiteko
orientazioak.
Bigarren Hezkuntza
Diziplina barruko
konpetentziak: metodologia eta
ebaluaziorako orientabideak

Orientaciones para elaborar el informe sobre el grado
de adquisición de las competencias básicas.
Educación Primaria
Orientaciones para elaborar el informe sobre el grado de
adquisición de las competencias básicas.
Educación Secundaria
Competencias disciplinares: orientaciones
metodológicas y para la evaluación

LORPEN-ADIERAZLEAK, IKASGELAN LANDUKO DITUDAN
KONPETENTZIAK ATERA AHAL DITUT

ATAZA: Abatarrak erabiliz, XXI. mendeko haurren eta
gazteen esplotazioaren egoerak kontatzea

ATAZA: Abatarrak erabiliz, XXI. mendeko haurren eta gazteen esplotazioaren egoerak kontatzea
Jarduerak Lorpen-adierazleak Ebaluazio-tresnak Lantzen eta ebaluatzen diren
konpetentziak
1. VOKI aplikazioa ezagutu
eta kontu bat ireki.
Laguntza: Tutoriala
Web 2.0-ko hainbat aplikazio
ezagutzen ditut.
- Komunikazio-konpetentzia eta konpetentzia
digitala: Komunikatzen jakitea
- Gizarterako konpetentzia
- Ikasten ikasteko konpetentzia: Pentsatzen eta
ikasten jakitea
- Norberaren ekimenerako konpetentzia:
Ekimenez jokatzen jakitea
- Norberaren autonomiarako konpetentzia:
Norbera izaten jakitea
2. Abatarrei ahotsa jartzeko
informazioa bilatu.
Laguntza: Idatzizko
informazioa biltzeko txantiloia
- Google bilatzailearen bidez,
informazioa bilatuko dut XXI.
mendeko haurren eta gazteen
esplotazioari buruz.
- Internet erabiltzen ikasiko dut
ikasgelan landutako bi garai
historikoen gaineko informazioa
biltzeko; informazio hori
kontrastatu egingo dut, laburtu,
interpretatu, argudioak bilatu…
- Hizkuntza trebetasunak
zuzentasunez erabiliko ditut.
Idatzizko informazioa
biltzeko txantiloia
(Ebaluatu daiteke edo
ez)
ikasten jakitea
3. Hausnartzeko geldiunea.
Gure ikas-prozesuaren
egunkaria idatzi.
Orientabideak, tutorialak eta
ikas-prozesuaren egunkaria
erabilita, gai naiz neure
ikaskuntzaren bilakaera
antzemateko eta egin ditudan
akatsak zuzentzeko.
Interesgarria da ozen
irakurtzea. Ez da
ebaluazio-tresna bat
irakaslearentzako eta
ikaslearentzako datu bat
baizik.
ikasten jakitea

ATAZA: Abatarrak erabilita, XXI. mendeko haurren eta gazteen esplotazioaren egoerak kontatzea
Jarduerak Lorpen-adierazleak Ebaluazio-tresnak Lantzen eta ebaluatzen
diren konpetentziak
4. Zein pertsonaia sortuko
ditugun pentsatuko dugu, eta
ahotsa ipiniko diegu.
--Hizkuntza trebetasunak
zuzentasunez erabiliko ditut
-Ahozko adierazpena zuzentasunez
landuko dut
-Web 2.0-ren aplikazio batzuk ezagutu
eta erabiltzen ditut
-Edertasun kontzeptua, sormena eta
espiritu kritikoa garatuko ditut
-Beste garai batzuetan eta gaur egun
baldintza gogorretan bizi izan ziren
edo bizi izaten diren umeen eta
gazteen larruan jarriko naiz, eta
enpatia garatuko dut gaur egungo
gizratea hobeto ulertzeko
- Komunikazio-konpetentzia eta
konpetentzia digitala: Komunikatzen
jakitea
- Ikasten ikasteko konpetentzia:
Pentsatzen eta ikasten jakitea
- Norberaren ekimenerako
konpetentzia: Ekimenez jokatzen
jakitea
- Norberaren autonomiarako
konpetentzia: Norbera izaten jakitea
5. Pertsonaiak sortu
Laguntza:
Balorazio-eskala
Tutoriala
landuko dut
-Web 2.0-ren aplikazio batzuk ezagutu
eta erabiliko ditut
-Edertasun kontzeptua, sormena eta
espiritu kritikoa garatuko ditut
Balorazio-eskala - Komunikazio-konpetentzia eta
konpetentzia digitala: komunikatzen
jakitea
- Ikasten ikasteko konpetentzia:
Pentsatzen eta ikasten jakitea
- Norberaren ekimenerako
konpetentzia: Ekimenez jokatzen
jakitea
- Norberaren autonomiarako
konpetentzia: Norbera izaten jakitea
- Arterako konpetentzia
6. Pertsonaiak ikaskideei
aurkeztu
Laguntza: Balorazio-eskala
landuko dut
Balorazio-eskala
Balorazio-eskala
- Komunikazio-konpetentzia eta
konpetentzia digitala: Komunikatzen
jakitea
- Arterako konpetenzia

Txosten eredu bat: gurasoentzat edo
tutoreentzat balio dezakeena

GAZTELANIA ETA GIZARTE ZIENTZIAK
BATERA LANTZEN DIRA
EREDUAK

Competencias
Evaluación Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades intermedias) Competencias trabajadas
1 2 3 4 5 6 7 8
Nota
Primera
evaluación
PROYECTO: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy
 1ª Tarea: Investigar y Elaborar una presentación de diapositivas
Plantilla de evaluación
Presentación oral en el aula Plantilla de evaluación
 2º Tarea: escribir un diario personal
Plantilla de evaluación
Tarea: Lectura en voz alta del diario
 3º Tarea: Elegir una tarea
Historia digital Plantilla de evaluación
Cartel digital Plantilla de evaluación
Escribir un poema y recitarlo Plantilla de evaluación (escribir poema)
Plantilla de evaluación (recitar poema)
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Prueba o examen
• Trabajo individual, con otros. Relación con los demás
• Portafolio del alumno-a
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
1. Competencia para aprender a aprender: saber pensar y aprender
2. Competencia para la iniciativa personal: saber hacer y emprender
3. Competencia Social: saber convivir
4. Competencia para la autonomía; saber ser
5. Competencia comunicativa y digital: saber comunicar
6. Competencia social
7. Competencia artística
8. Competencia para la comunicación lingüística …

Oinarrizko konpetentziak garatzeko
eta ebaluatzeko orientabideak
Zehar-konpetentziak: metodologia eta
Oinarrizko konpetentzien eskuratze-
mailari buruzko txostena egiteko
orientazioak.
Lehen Hezkuntza
Oinarrizko konpetentzien
eskuratze-mailari buruzko
txostena egiteko orientazioak.
Bigarren Hezkuntza
Diziplina barruko
konpetentziak: metodologia eta

Orientaciones para desarrollar y
evaluar competencias básicas
Competencias transversales: orientaciones
metodológicas y para la evaluación
Orientaciones para elaborar el informe sobre
el grado de adquisición de las competencias
básicas.
Educación Primaria
Orientaciones para elaborar el informe
sobre el grado de adquisición de las
competencias básicas.
Educación Secundaria
Competencias
disciplinares:
orientaciones
metodológicas y para la
evaluación

Secuenciación de competencias
 Inteligencias Múltiples y Competencias
Colegio Montserrat (Barcelona)
 Propuesta de secuenciación de las Competencias
Grupo Actitudes

Lehen eta Bigarren Hezkuntzarako material didaktikoa

Recursos para el aula
Bigarren Hezkuntza

Zein zalantzak dauzkagu?
Zer galdetu nahi dugu?
Para saber más
CLIC

Formazio-saioaren ebaluazioa
https://goo.gl/forms/2n9fwAVmEH4TH2xk1

Mila esker!!
ANA BASTERRA COSSÍO

Metodologia eta ebaluazioa konpetentziei begira

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Metodologia eta ebaluazioa konpetentziei begira

Similar to Metodologia eta ebaluazioa konpetentziei begira (20)

Metodologia eta ebaluazioa konpetentziei begira