Este documento describe y compara modelos clásicos y emergentes del ciclo de vida de un sistema. Los modelos clásicos como el modelo en cascada se basan en un enfoque estructurado y secuencial dividido en fases, mientras que los modelos emergentes como el desarrollo ágil son más flexibles e iterativos.
Introducción al diseño de sistemas y productos World Class según Jmj LabJMJDESIGNER "The Druid"
Características del diseño de sistemas.
Responsabilidades y tareas del diseñador de sistemas.
¿Que es un producto World Class?
Modelo de diseño de productos "World Class" en innovación continua.
El doseñador de sistemas - druida del siglo XXI.
Nuestra identidad de diseño
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
More Related Content
Similar to Presentación analis y diseños de sistemas.pptx
Introducción al diseño de sistemas y productos World Class según Jmj LabJMJDESIGNER "The Druid"
Características del diseño de sistemas.
Responsabilidades y tareas del diseñador de sistemas.
¿Que es un producto World Class?
Modelo de diseño de productos "World Class" en innovación continua.
El doseñador de sistemas - druida del siglo XXI.
Nuestra identidad de diseño
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Modelos del Ciclo de Vida de un
Sistema.
Integrantes:
Ricardo Rodríguez 8-1000-416
Johann Barría 5-715-15
Horacio Pedrosa 5-718-840
Ameth Barrera 8-991-1000
2. Modelos clásicos
• Los modelos clásicos de desarrollo se refieren
a enfoques estructurados y secuenciales
utilizados en diferentes disciplinas, como el
desarrollo de software, la psicoterapia y la
consultoría. Estos modelos siguen una serie de
fases o etapas para lograr un objetivo
específico.
3. Ejemplo de modelo clásico
1. Modelo en Cascada:
Este modelo es
ampliamente utilizado
en el desarrollo de
software. Se divide en
fases secuenciales,
donde cada fase debe
completarse antes de
pasar a la siguiente. Las
fases típicas incluyen
análisis de requisitos,
diseño, implementación,
pruebas y
mantenimiento.
2. Modelo de Consultoría: En
el campo de la consultoría,
se utilizan diferentes
modelos para abordar los
procesos de consulta. Un
ejemplo es el modelo
propuesto por Repetto, que
consta de fases como pre-
entrada, entrada,
recopilación de información,
búsqueda de soluciones,
evaluación y terminación.
3. Modelos de Psicoterapia: En
la psicoterapia, existen varios
modelos teóricos que guían el
proceso de tratamiento.
Algunos ejemplos incluyen el
enfoque psicoanalítico,
cognitivo-conductual,
humanista y sistémico. Cada
modelo tiene sus propias
características y técnicas
específicas.
4. Origen de los modelos
clásicos
• Los modelos clásicos de desarrollo
han evolucionado a lo largo del
tiempo en diferentes disciplinas. Por
ejemplo, el modelo en cascada en el
desarrollo de software fue propuesto
por Winston W. Royce en 1970. Otros
modelos, como los de consultoría y
psicoterapia, han surgido de la
experiencia práctica y la investigación
en sus respectivas áreas.
5. Fases o etapas
de los modelos
clásicos
• Los modelos clásicos de
desarrollo se basan en la idea
de dividir el proceso en fases
o etapas secuenciales. Cada
fase tiene sus propios
objetivos y actividades
específicas. Por ejemplo, en
el modelo en cascada, las
fases típicas incluyen análisis
de requisitos, diseño,
implementación, pruebas y
mantenimiento. En el modelo
de consultoría propuesto por
Repetto, las fases incluyen
pre-entrada, entrada,
recopilación de información,
búsqueda de soluciones,
evaluación y terminación.
6. Características
Las características comunes
de los modelos clásicos de
desarrollo incluyen:
- Enfoque estructurado y
secuencial.
- División del proceso en
fases o etapas.
- Cada fase tiene objetivos y
actividades específicas.
- Dependencia de la
finalización de una fase antes
de pasar a la siguiente.
- Enfoque basado en la
planificación y el control del
proceso.
7. Ventajas y desventajas de los
modelos clásicos
Las ventajas de los modelos clásicos de desarrollo incluyen:
• - Estructura clara y secuencial que facilita la planificación y el control del proceso.
• - Mayor claridad en los objetivos y actividades de cada fase.
• - Facilita la documentación y el seguimiento del progreso del proyecto.
Sin embargo, también existen algunas desventajas asociadas con los modelos clásicos de desarrollo:
• - Puede haber poca flexibilidad para adaptarse a cambios o nuevos requisitos.
• - El enfoque secuencial puede llevar a retrasos si se descubren problemas en etapas posteriores.
• - Puede haber dificultades para retroceder a etapas anteriores una vez que se ha avanzado en el
proceso.
8.
9. Modelos emergentes
• Los modelos emergentes de desarrollo se refieren a enfoques
más flexibles y adaptativos utilizados en diferentes
disciplinas. A diferencia de los modelos clásicos, estos
modelos no siguen una secuencia estricta de fases o etapas,
sino que se adaptan a medida que se avanza en el proceso. A
continuación, exploraremos algunos ejemplos,
características, ventajas y desventajas de los modelos
emergentes de desarrollo.
10. Ejemplos de modelos
emergentes
• Desarrollo Ágil: El desarrollo ágil es un enfoque utilizado en el desarrollo de software
que se basa en la colaboración y la adaptabilidad. Ejemplos de metodologías ágiles
incluyen Scrum, Kanban y Extreme Programming (XP). Estos enfoques se centran en la
entrega incremental y en la respuesta rápida a los cambios.
• Diseño Centrado en el Usuario: En el campo del diseño de productos y servicios, el
enfoque centrado en el usuario se basa en la comprensión profunda de las necesidades
y deseos de los usuarios. Se utilizan técnicas como la investigación de usuarios, la
creación de prototipos y las pruebas de usabilidad para iterar y mejorar continuamente
el diseño.
• Innovación Abierta: La innovación abierta implica la colaboración con socios externos,
como clientes, proveedores y otras organizaciones, para generar ideas y soluciones
innovadoras. Este enfoque fomenta la co-creación y la integración de conocimientos y
recursos externos.
11. Origen de los Modelos
Emergentes
• Los modelos emergentes de desarrollo han
surgido como respuesta a las limitaciones de
los modelos clásicos y a la necesidad de
adaptarse a entornos cambiantes y complejos.
Estos enfoques se han desarrollado a partir de
la experiencia práctica y la investigación en
diferentes disciplinas, como el desarrollo de
software, el diseño y la innovación.
12. Características de los Modelos Emergentes
LAS CARACTERÍSTICAS
COMUNES DE LOS
MODELOS EMERGENTES DE
DESARROLLO INCLUYEN:
FLEXIBILIDAD Y
ADAPTABILIDAD PARA
RESPONDER A CAMBIOS Y
NUEVOS REQUISITOS.
ENFOQUE ITERATIVO E
INCREMENTAL.
COLABORACIÓN Y
PARTICIPACIÓN ACTIVA DE
LOS INTERESADOS.
ENFOQUE CENTRADO EN EL
USUARIO O CLIENTE.
USO DE
RETROALIMENTACIÓN Y
APRENDIZAJE CONTINUO.
13. Ventajas y
desventajas del
modelo
emergente
Las ventajas de los modelos emergentes de desarrollo incluyen:
• Mayor capacidad de adaptación a cambios y requisitos
emergentes.
• Mayor participación y colaboración de los interesados.
• Mayor enfoque en la satisfacción del usuario o cliente.
• Mayor capacidad de aprendizaje y mejora continua.
Sin embargo, también existen algunas desventajas asociadas con los
modelos emergentes de desarrollo:
• Puede haber una mayor complejidad en la gestión y coordinación
del proceso.
• Puede requerir una mayor inversión de tiempo y recursos en la
fase de planificación.
• Puede haber una mayor incertidumbre en cuanto a los resultados
finales.