Breve resumen del capitulo I del libro Sociedad del Conocimiento y Educación de Lorenzo García Aretio.

1. t
Doctorado
Técnicas de Presentación y
Comunicación
Tarea No 6.3.1.
Resumen Sociedad del
Conocimiento y Educación, Bloque I
Presenta
Alejandro Ducassou Varela
Asesor: Dr. Jairo León León
Fecha: 13 febrero 2023

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Técnicas de Presentación y Comunicación
INTRODUCCIÓN ________________¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
DE LA SOCIEDAD INDUSTRIAL A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO _______¡ERROR!
MARCADOR NO DEFINIDO.
REDES SOCIALES VIRTUALES _______________________________ 4
El Conocimiento Y La Innovación En La Sociedad Del Conocimiento______________ 5
Capacidades Y Competencias Clave En La Sociedad Del Conocimiento 5
Tareas Educativas Para La Sociedad Del Conocimiento 6
La Innovación En La Sociedad Del Conocimiento 6
La Pedagogía En La Sociedad Del Conocimiento_______________________________6
A MODO DE EPILOGO____________________________________ 7
REFERENCIAS______________________________________________________ 7
Contenido

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Técnicas de Presentación y Comunicación
Introducción.
El presente documento resume las ideas centrales que permiten identificar y
comprender los cambios mas significativos en la transición desde la sociedad industrial
a la sociedad del conocimiento, así como sus implicancias sociales, la emergencia de las
TICs, sus efectos, desafios y competencias necesarias que deben desarrollar los
individuos para aprovechar los beneficios y atributos de la sociedad del conocimiento.
Estas ideas son extraídas desde los análisis expuestos por Ana Ayuste, Begoña Gros y
Sofía Valdivielso en el Bloque I “Sociedad del Conocimiento. Perspectiva Pedagógica” del
libro “Sociedad del Conocimiento y Educación” de Lorenzo García Aretio (Editor)
publicado el año 2012 por la Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid.
De la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento
La transición desde una sociedad industrial a la sociedad del conocimiento esta marcada
por cambios profundos no solo en los procesos productivos sino también en todas las
dimensiones de la vida humana: económica, política y educativa, iniciando la
conformación de un nuevo escenario social, pronosticado ya en 1959 por el sociólogo
Peter F. Drucker.
Una identificación de sus transformaciones se resume en el siguiente cuadro:
Sociedad industrial Sociedad del conocimiento
Representada por trabajadores de cuello
azul empleados de las fábricas
Representada por trabajadores de cuello
blanco, administrativos y profesionales
cualificados
Sociedad centrada en el trabajo Sociedad centrada en la producción y
gestión del saber
Sociedad centrada en las materias primas
como fuente más importante del
desarrollo económico y de desigualdades
sociales.
Sociedad centrada en el capital como
fuente más importante del desarrollo
económico y de desigualdades sociales.

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Técnicas de Presentación y Comunicación
En el desarrollo de la sociedad del conocimiento, el impacto de las Tic’s ha sido
determinante. Según Castells (1997, citado por Ayuste, Gros y Vladivieso, 2012), estas
han impulsado una transformación de la estructura social dominante, representada por
una sociedad en red. De la misma forma, las Tic’s han generado una nueva economía
representada por la economía informacional y una nueva cultura: de la virtualidad real.
Los principales cambios sociales impulsados por la sociedad del conocimiento se
observan, en palabras de Bauman (2007, citado por Ayuste, et a.l, 2012), en la
transferencia desde una sociedad “sólida” a una sociedad “liquida” y en la incorporación
de la mujer al mundo laboral, especialmente en el área de servicios personales y
sociales.
Sus efectos se pueden observar en una mayor libertad de la mujer y la aceptación de
una corresponsabilidad del hombre en la vida familiar cotidiana. Sin embargo, la
sociedad del conocimiento demanda el desarrollo de nuevas competencias
comunicativas necesarias para el desarrollo de una democracia emocional que involucra
la construcción de una cultura más participativa, el desarrollo de la inteligencia colectiva
y, en el campo de la educación, de acuerdo a Castells (2009, citado por Ayuste et al.,
2012), el desarrollo de una cultura basada en los procesos por sobre los contenidos y el
surgimiento de sociedades pro-activas, propositivas y colaborativas frente al estado.
Estos cambios han tenido efectos en la participación social ciudadana y uso de las TICs.
Entre ellos destacan la emergencia de ciudadanos no solo consumidores de información
sino ciudadanos consumidores y productores de información y contrainformación y la
evolución de los movimientos sociales desde movimientos de resistencia a movimientos
de identidades y proyectos donde resulta fundamental el respeto del otro y de la
naturaleza.
Redes Sociales Virtuales
Los alcances del desarrollo de redes sociales virtuales como Hi5 en el año 2003,
Facebook, MySpace y Flickr en 2004, You Tube en 2005 y Twitter en 2006 representan
la incorporación en las sociedades de redes comunicativas múltiples donde todos los
ciudadanos pueden comunicarse con todos. Su campo de acción es extraordinariamente
amplio: política, participación ciudadana, medios de comunicación, consumo, cultura,
ocio, relaciones interpersonales, conducta sexual, experiencias y poder. El desarrollo de
estas redes sociales se ha visto favorecida por la incorporación de los dispositivos
móviles los cuales han potenciado su acceso a gran parte de la población.
Sin embargo, a pesar de las bondades de la incorporación y uso de las redes sociales
virtuales a la vida ciudadana, esta tiene aun pendiente grandes desafios. Por una parte,
adolecen de una legislación clara que regule su uso. Para Piscitelli (2010, citado por

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Técnicas de Presentación y Comunicación
Ayuste, et al.,2012), legislar en internet nunca es sencillo y educar en su uso siempre es
una mejor opción. Así mismo, las sociedades deben transitar desde una alfabetización
digital hacia una alfabetización mediática.
El Conocimiento Y La Innovación En La Sociedad Del Conocimiento
Conceptualmente el conocimiento no está en la información disponible, sino que en la
comprensión que hacen de este las personas que acceden a dicha información. Para
Ayuste et al., (2012), el conocimiento es el resultado de una interpretación que emerge
de nuestra capacidad de comprensión. De la misma forma, el conocimiento no solo se
construye de manera individual en la mente de las personas, sino que es una
construcción dinámica y cambiante que emerge desde la interacción social y cultural de
las personas con el entorno donde habitan. Estas características permiten reconocer la
construcción del conocimiento desde un enfoque de constructivismo social cuyas
principales características se manifiestan en la importancia de reconocer,
conscientemente lo que no sabemos. Para Innerarity (2011, citado por Ayuste, et al.
2012), el mayor valor de saber esta justamente en saber lo que no se necesita saber, en
aprender a formular preguntas con el objetivo de reducir la complejidad de la
información y poder organizar esta para facilitar su comprensión. El acceso al saber debe
estar basado en la indagación y en asumir la necesidad permanente de formular nuevas
preguntas y buscar nuevas soluciones. Así mismo, se reconoce en la construcción de
nuevos conocimientos la necesidad de incorporar la experimentación como recurso para
la producción de conocimiento. Su principal riqueza no esta solo en la creación de nuevo
conocimiento sino también en la posibilidad de para darse cuenta de la existencia de
desconocimiento en la materia en estudio. Para Siemens (2010, p.98, citado por Ayuste,
el al., 2012), “El contenido es algo que se crea durante el proceso de aprendizaje, no
algo previo al aprendizaje”
Capacidades Y Competencias Clave En La Sociedad Del Conocimiento
La incorporación de las personas en la sociedad del conocimiento demanda de ellas el
desarrollo de competencias que se identifican como necesarias para poder hacer uso
productivo de sus beneficios y atributos. Entre ellas destacan la necesidad de desarrollar
habilidades comunicativas; capacidades para el trabajo en equipo; aprender a aprender;
el desarrollo de una capacidad para gestionar el conocimiento y reducir su complejidad
desarrollando una mente sintetizadora; aprender a focalizar la atención, eliminando la
información irrelevante; desarrollar una capacidad de discriminación inteligente con
poder de síntesis y de conectar datos e información provenientes de diferentes fuentes
y disciplinas; una actitud creativa; con capacidad de aprender a convivir con la
incertidumbre anticipándose a diferentes escenarios y aprender a usar el error como
fuente de aprendizaje.

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Técnicas de Presentación y Comunicación
No desarrollar estas competencias básicas podría poner en riesgo el desarrollo de una
sociedad del conocimiento y transitar hacia una sociedad de la ignorancia, impulsada
por la complejidad crecientes del mundo que habitamos, el volumen exuberante y denso
de la información que se produce cada día y la incorporación de la tecnología como
mediador a través del cual nos relacionamos actualmente.
Tareas Educativas Para La Sociedad Del Conocimiento
Incorporarse activa y productivamente a la sociedad del conocimiento demanda
desafios para los sistemas educativos, quienes desde sus espacios y responsabilidades
formativas deben propender a desarrollar las capacidades necesarias en sus
estudiantes. Entre estas destacan el desarrollo de estrategias de enseñanza que
permitan a los estudiantes identificar donde está la información más valiosa así como
los criterios para su selección; facilitar, a través de diferentes estrategias pedagógicas,
las habilidades necesarias que les permitan establecer conexiones entre ideas y
conocimientos diferentes, así como eliminar la conceptualización negativa del error y
aprender a ver en él una oportunidad para aprender y guiar a los estudiantes en la
estrategias pedagógicas y cognitivas que les permita elaborar la información para la
construcción de saberes individuales y colectivos.
La Innovación En La Sociedad Del Conocimiento
La implementación de los procesos de innovación pueden ser analizados desde un
enfoque analítico, donde se define con claridad el inicio y final del proceso frente a la
tarea de buscar solución a un problema a través de un proceso que se caracteriza por su
sistematicidad y planificación; o un enfoque interpretativo, que se caracteriza por dar
mayor énfasis a la innovación en los procesos por sobre el producto.
Para Ayuste et al., (2012), las sociedades que promueven activamente los espacios de
confianza y cooperación, tienen mayores posibilidades exitosas de generar innovación.
En este mismo sentido, en el campo de la educación los procesos de enseñanza y
aprendizaje deben transitar hacia el desarrollo de planes de mejora permanente e
implementación de prototipos para evaluar su efectividad. Esto implica flexibilizar las
estructuras y prácticas educativas tradicionales.
La Pedagogía En La Sociedad Del Conocimiento
De la misma forma que hoy observamos un acelerado desarrollo y creación de nuevo
conocimiento también somos testigos del ritmo de depreciación y obsolencia de este.
Esta particular condición impone grandes desafios a fin de evitar que se produzca un
acceso desigual al conocimiento y a los recursos educativos, lo que podría generar una
fractura social. Entre estos desafios se encuentran la necesidad de aprender a lo largo
de la vida, disminuir la deserción y abandono prematuro a los sistemas educacionales

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Técnicas de Presentación y Comunicación
formales, aumentar el nivel de estudios de la población adulta en general y mejorar los
niveles de rendimiento en pruebas estandarizadas, por ejemplo, la prueba PISA. De la
misma forma, generar cambios productivos y eficientes en el campo educativo requiere
el desarrollo de Inteligencia colectiva la cual debe incorporar con decisión procesos de
innovación, reflexión sobre la propia práctica, el desarrollo del pensamiento hipotético,
la capacidad de aprender de los errores, el desarrollo de dispositivos y estrategias que
permitan favorecer los procesos de comunicación y aprendizaje colaborativo y la
creación de redes de conocimiento que sean capaces de interactuar. Ejemplos de
creación de estas redes son la Declaración de Berlín, que busca promover Internet como
un instrumento funcional para la difusión del conocimiento científico; el
OpenCourseWare (OCW) del Instituto Tecnológico de Massachusetts en EEUU; la red
UNIVERSIA en España; el Open Learn de Universidad de Yale; Khan Academy, que ofrece
educación de alta calidad a cualquiera y en cualquier lugar del mundo a través de videos
tutoriales publicados en YouTube o la Universidad Peer-to-Peer que ofrece
gratuitamente diversos cursos en un interesante pool de materias así como gratuidad
en el acceso a todos los materiales necesarios para su estudio. En este programa,
cualquier persona puede enseñar y son los estudiantes quienes evalúan finalmente si el
curso vale la pena o no. Para cualquiera de ellos, los desafios están en ofrecer contenidos
de calidad a través de herramientas de software que sean accesibles y compatibles.
A modo de epilogo.
Es fundamental entender que el conocimiento NO es producido por sistemas expertos
y simplificado por educadores y divulgadores para su socialización. El conocimiento ES
una tarea compartida en la que pueden contribuir, además de los expertos, los y las
estudiantes y la ciudadanía en general.
En la sociedad del conocimiento, la educación abierta esta llamada a modificar la forma
en que docentes y estudiantes interactúan con el conocimiento. Su filosofía: el
contenido no es un valor estratégico para las universidades. El valor está en los procesos
de interacción que tienen lugar entre estudiantes y entre estudiantes y docentes.
Referencias.
Ayuste, A., Gros , B., y Valdivieso,S. (2012). Sociedad del Conocimiento. Perspectiva
Pedagógica en Lorenzo García (Ed.), Sociedad del Conocimiento y Educación (pp. 17-40).
Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid.

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