El documento discute diferentes métodos de evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación continua, multidisciplinaria, por competencias y basada en proyectos. También analiza los aspectos positivos y retos de la evaluación en el contexto educativo, concluyendo que la evaluación debe enfocarse en desarrollar capacidades mediante casos prácticos y ayudar a los estudiantes a mejorar.

1. Grupo 3: ¿Cómo evaluamos?
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

2. IDEAS FUERZAS
● La evaluación continua es una forma de valorar progresivamente el aprendizaje
y enseñanza del estudiante a lo largo de todo el proceso porque permite que sea
retroalimentado mediante un seguimiento individualizado por parte de los
docentes (Cerda Gutiérrez, 2000)
● Evaluación Multidisciplinaria: Realización de proyectos que involucren diversas
disciplinas o áreas como parte de la evaluación brindando las pautas necesarias
para un buen desarrollo del proyecto teniendo en cuenta las observaciones y
objetivos a evaluar por parte de las disciplinas o áreas involucradas. Esta
metodología evaluativa permite la comunicación constante de los docentes de las
áreas involucradas así como también el seguimiento compartido que se le hace a
los alumnos, según lo manifiesta Zen Robles de la Universidad Politécnica de
México.

3. IDEAS FUERZAS
● Evaluación por competencias
La evaluación por competencias nos obliga a utilizar una diversidad de instrumentos y a implicar a
diferentes agentes. Los docentes debemos utilizar la observación como estrategia de recogida de
información sistemática. Ésta puede acompañarse de registros cerrados (check-list, escalas,
rúbricas) o de registros abiertos, y puede hacerse por parte del profesorado, por parte de los
compañeros o por parte del propio estudiante en un modelo de evaluación de 360º, pero en
cualquier caso debe proporcionar información sobre la progresión en el desarrollo de la
competencia y sugerir caminos de mejora. (García, 2008).
● Evaluación en base a proyectos:
Permite ver que tan capaces son los alumnos de planificar un trabajo en equipo, tomar decisiones,
plantear soluciones y generar ideas innovadoras. Además que mediante el desarrollo de
proyectos se pueden apreciar mostrar competencias, ya sea comunicación oral o escrita. Se evalúa
tanto lo logrado con el proyecto como lo aprendido por los estudiantes. (Acha, M 2017)

4. Aspecto positivo de la evaluación en nuestra
realidad
● Permite tener un proceso de
retroalimentación más fluida, el cual permite
el aprendizaje centrado en el estudiante y
significativo.La retroalimentación positiva, se
encarga de potenciar ciertos cambios o
desviaciones introducidos en el proceso de
enseñanza aprendizaje, para que este pueda
evolucionar o crecer hacia un nuevo estado de
equilibrio, diferente del anterior.

5. Reto por mejorar en la evaluación
● Evaluar bajo un enfoque por
competencias en toda las
instituciones educativas. La
evaluación debe ser basado en
competencias, el cual permite
reforzar en el ser, el hacer y el saber
ser.
● Enfocarse en la aplicación a casos, el
cual permita un mejor proceso de
aprendizaje.
● Se debe considerar el modelo DUA.
.

6. Conclusiones
● La forma de evaluación debe ser uniforme y flexible en toda
institución.La evaluación debe ayudar a los estudiantes a identificar sus
fortalezas y debilidades en relación con las estrategias cognitivas y meta
cognitivas apropiadas a su aprendizaje.
● Finalmente podemos afirmar que la enseñanza actual necesita de un
modelo que brinde al alumno la posibilidad de ser autónomo y a
desarrollar un pensamiento crítico de manera que sepa integrar estos
saberes sobre la realidad. La evaluación actual no mide necesariamente
el desarrollo de capacidades y es ahí donde necesitamos enfocarnos ya
que la evaluación de aprendizajes no es el fin de la enseñanza, sino que
permite saber qué y cómo estamos enseñando y aprendiendo.

7. Bibliografía
● Carbajosa, D. (2011). Debate desde paradigmas en la evaluación educativa. Perfiles educativos,
33(132), 181-190.
● Cerda Gutiérrez, H. (2000). La evaluación como experiencia total. Bogotá: magisterio
● Rojas, M. D. P. V., Sánchez, E. C. G., Rojas, L. A. V., & Arias, S. C. (2019). La evaluación de los
aprendizajes: un marco de referencia para su reflexión y aplicación. Revista Boletín Redipe, 8(8),
28-36.
● Fernández March, A. (2011). La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por
competencias en la educación universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 8(1), 11-34.
● García, M. E. C. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado.
Revista de curriculum y formación de profesorado, 12(3), 1-16.
● Robles, V. (2016). Moodle como apoyo para la coordinación de proyectos multidisciplinarios a través de
la evaluación participativa. Revista Académica de Producción Académica y Gestión Educativa.
Publicación 4. Universidad Politécnica del Valle de México.